劉永福

課堂教學(xué)的內(nèi)涵指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展。簡(jiǎn)單地說，課堂教學(xué)的有效性就是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進(jìn)步?！罢n堂教學(xué)的有效性特征最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，怎么學(xué)、以及會(huì)不會(huì)學(xué)。”

因此，如何在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，可以從以下四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)嘗試：

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師依據(jù)教材，把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)其重難點(diǎn)進(jìn)行課堂講授是非常必要的，但在過程設(shè)計(jì)上考慮留給學(xué)生充足的思維空間和把握問題的尺度也是非常重要的。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分突出和落實(shí)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際和思維能力。把問題放到學(xué)生實(shí)際生活中去，讓學(xué)生能解決一些實(shí)際的問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在教學(xué)中，無須顧忌會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容的變化，實(shí)際上學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)身處地解決這一問題后，學(xué)生在熟悉的貼近自己生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，通過自主探索、積極思維，解決問題、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)并找到規(guī)律。過程設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主，把握住學(xué)生的思維空間，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在和同學(xué)共同探討交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容來滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

二、精心創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往接觸到的不是現(xiàn)實(shí)的條件，而是一種情境。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。在此情況下，提問作為課堂教學(xué)的重要形式，它的內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)。必須能引發(fā)學(xué)生津津有味的去思考，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思維活動(dòng)，從而得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。教師給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行合作討論，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)質(zhì)疑猜想的教學(xué)情景，可使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、創(chuàng)新的樂趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑

質(zhì)疑問難是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的開始。因此，從兒童的好奇、好問，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要措施。在學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦過程中，學(xué)生的思維在不知不覺中得到發(fā)展。學(xué)生在聽課時(shí)，腦子里肯定會(huì)產(chǎn)生奇奇怪怪的疑問，但大多數(shù)學(xué)生都不敢或不愿向老師請(qǐng)教。對(duì)于這些有畏難情緒的學(xué)生要予以熱情鼓勵(lì)，說說自己的想法和看法，說錯(cuò)了，也沒關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問題，獲得體驗(yàn)。不斷地強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。我們都知道，聽過的東西可能會(huì)忘記，看過的東西記憶就深。兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作和思維的關(guān)系，思維就得不到發(fā)展。由于小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，思維正處在低級(jí)階段。根據(jù)心理學(xué)家的研究，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類似于一個(gè)倒置的圓錐體的螺旋圖，它表明認(rèn)知的螺旋是開放性的，其開口越來越大，意味著兒童的認(rèn)知發(fā)展過程是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)知建構(gòu)過程。讓學(xué)生實(shí)施動(dòng)手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情和學(xué)習(xí)的激情。