簡玲莉

【摘 要】本文分析了多媒體技術與初中地理學科整合的三個優(yōu)點：激發(fā)學生學習地理的興趣；降低了教學難度，突破了教學難點，提高了學生的思考能力；有利于地理教學中德育功能的落實。

【關鍵詞】多媒體；初中地理；教學

多媒體技術與地理教學的整合已有多年，目前正不斷深入地向前發(fā)展。生動活潑的多媒體課堂演示教學的確能活躍課堂教學氣氛，極大地調動學生學習的積極性，提高課堂的教學效率。與傳統(tǒng)教學相比，確實“機”高一籌，應引起廣大教師的高度重視。因為這是由地理學科的特點以及初中生的年齡特點所決定的。地理教學板書、板圖、板畫的內(nèi)容十分豐富，完成這些內(nèi)容需要很多時間，特別是部分青年教師和轉行的教師更是一件十分困難的，這樣會影響在規(guī)定的時間完成教學任務；教學掛圖往往要素繁多、不分主次，且能見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發(fā)展；地理課本中德育圖片不少，但生動活潑、形象逼真、富于感染力的不多，一般情況下難以創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，難以完成相應的德育任務；地理教學在初中授課時間少，加上七年級學生年齡較小，抽象思維能力較弱，對于經(jīng)緯網(wǎng)、時區(qū)計算、氣候類型幾分布、等高線地形圖等這部分難以理解的內(nèi)容一般教學方法有一半以上的學生學不好，以至導致很多學生偏科，為今后的學習增加了困難。

一、激發(fā)學生學習地理的興趣

地理教學一刻也離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識。因此充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學的成功之母。就七年級上冊課本來說，各種圖就有104幅之多，這還不包括地圖冊上面的圖。如果用一般教學手段來展示圖的內(nèi)容，有很大的局限性。如果采取電教手段，就可將局限性降到最小。例如利用幻燈片投影可以增加圖的使用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、有虛變實、從無到有、從繁到簡，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，少花時間，多學知識，發(fā)展思維。特別是對一些看上去枯燥無味的圖片文字，例如第一冊海洋的生成這一部分，我把它做成一個動畫，學生看后印象深刻，達到了事半功倍的效果。例如，運用flash軟件設計制作了“地球的自轉”和“地球的公轉”動態(tài)模擬課件，讓學生聯(lián)系已積累的地理經(jīng)驗，展開聯(lián)想與想象，通過情境創(chuàng)設使學生很容易的掌握了這部分的知識。

二、降低了教學難度，突破了教學難點

由于初中生年齡較小，注意力不集中，活潑好動，對于難以理解的問題，很難長時間地聽完教師用一般教學方法去講述。教學過程既是獲取知識的過程，也是培養(yǎng)各種能力的過程。我認為教學中運用電教手段，可避免一般教學的不足，能充分調動學生的非智力因素，促進智力因素的發(fā)展，提高注意力，增強求知欲，產(chǎn)生學習興趣。學生有了學習興趣才會去思考、探索、想象。例如我在講到七年級地理聚落一節(jié)時，制作了一個滬杭寧地區(qū)的幻燈片，讓學生仔細觀察該地區(qū)所處的緯度、靠近什么大河和海洋、是什么地形、交通狀況如何。然后提出問題：人們常說上有天堂，下有蘇杭。一個鄉(xiāng)村聚落要發(fā)展成一個城市聚落，需要具備哪些條件？由于學生觀察認真、積極思考，學生很容易回答好這個問題。這樣做既克服了照本宣科的毛病，有給學生帶來了思考的時間和空間。再如，在學習初中地理第四章第三節(jié)《地球的運動與氣候》時，我認真地制作了課件，通過大屏幕演示了地球的自轉與公轉、正午太陽高度的變化、中緯度地區(qū)的晝長夜短的變化與四季的更替等等，讓學生看個明明白白，清清楚楚，深入理解、體會、思考它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、有利于地理教學中德育功能的落實

教學過程中對學生進行德育教育，是每個教師的重要任務，尤其是愛國主義教育和國情教育。例如在講到初二地理第二章第三節(jié)“中國的河流”這一部分，利用錄像資料展示中國對黃河、長江綜合治理的小浪底和三峽工程資料時，產(chǎn)生一種震撼學生心靈的效果，它使學生強烈地認識到我們社會主義現(xiàn)代化建設所取得的偉大成就。它使學生認識到中華民族確實是一個偉大的民族，并為祖國近半個世紀的科技進步感到自豪。并使學生深刻認識到科學技術是第一生產(chǎn)力，是社會前進的動力，從而樹立起努力學習科學文化知識，為祖國現(xiàn)代化建設做貢獻的信念。運用電化教學手段來完成教學任務，在一定程度上給地理課堂教學帶來了生計和活力，是一種比較理想的教學形式。但我們應認識到多媒體教學不是萬能的，使用不當會有缺點和不足。

雖多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有機結合。和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發(fā)揮教師的主導作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。

參考文獻：

[1]高海英.如何提高學生學習地理的興趣[J].科學大眾，2010（2）

[2]喬天東.讓學生更加喜歡學地理[J].教育教學論壇，2011（11）