胡淑平

【摘 要】小學(xué)語文學(xué)科是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，以創(chuàng)新教育為核心，開發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的心理品質(zhì)，應(yīng)是新時(shí)代賦予每一位小學(xué)語文教師的基本任務(wù)。小學(xué)生處于7至12歲的年齡段，是形成自我概念和自我意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)語文在引導(dǎo)學(xué)生親近母語，培養(yǎng)健康的審美情趣和陶冶高尚的情操等方面具有其他科目無法比擬的優(yōu)越性和特殊性；但當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)依然存在著諸多問題，本文在充分肯定當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了一系列解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題的對(duì)策，從小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，著重討論了解決問題的方法，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；問題；措施

一、小學(xué)語文教學(xué)方面存在的問題

1.部分教師只注重“教書”，卻忽略了“育人”的重要性

語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，意味著語文不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且肩負(fù)著提升他們德育的重任?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)語文應(yīng)通過教學(xué)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！笨梢姡掠罕惶嵘搅讼喈?dāng)重要的地位，可是眼下的教育卻出現(xiàn)了錯(cuò)位，教師只注重“教書”，卻忽略了“育人”的重要性，而小學(xué)語文教學(xué)只有與思想教育緊密結(jié)合進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。

2.教研活動(dòng)流于形式，缺乏對(duì)語文教學(xué)的反思

在目前的社會(huì)環(huán)境中，教師又充當(dāng)著多重身份，普遍感覺工作頭緒多，壓力大，疲于奔命，于是對(duì)教研工作產(chǎn)生了抵觸情緒，教研活動(dòng)流于形式。校本教研缺少創(chuàng)新，沒有實(shí)用性，完全就是為了應(yīng)付完成任務(wù)。

3.教師依然以講為主，學(xué)生自主性沒落實(shí)到位

一支粉筆一本書一張嘴的“課堂現(xiàn)象”大量存在。雖然每年假期都進(jìn)行了新課程的培訓(xùn)，但是大多數(shù)都是為了完成“繼續(xù)教育的學(xué)分”而勉為其難，“新課程理念”很難發(fā)揮其應(yīng)有的魅力！

4.教材更新了，教學(xué)方法卻難以創(chuàng)新

雖然，我門的教育主管部門每年都組織教師進(jìn)行各種形式的新課程培訓(xùn)，但在實(shí)際操作中問題還很多，例如新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師們?cè)谡n改活動(dòng)中也進(jìn)行了一些嘗試，但不是覺得學(xué)生素質(zhì)跟不上，就是覺得教學(xué)條件還欠缺。大多數(shù)教師，特別是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且教學(xué)實(shí)績較好的教師，還是采用舊的教學(xué)方法，教學(xué)效果確實(shí)好于同行，關(guān)鍵是現(xiàn)在我們的教育主管部門還是用分?jǐn)?shù)在衡量我們的教師。

二、小學(xué)語文教學(xué)弊端問題的解決策略

1.實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，德育與智育的統(tǒng)一

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)合格健康的學(xué)生是小學(xué)語文教師不容推卸的責(zé)任。我們作為一名語文老師，就應(yīng)該在每日的教學(xué)中注意去熏陶和感染學(xué)生，不應(yīng)該把德育當(dāng)作自己的一項(xiàng)額外工作。教師應(yīng)當(dāng)把握好語文教學(xué)得天獨(dú)厚的條件，積極探索在語文教學(xué)中如何充分挖掘德育素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，推進(jìn)師生互動(dòng)

語文教學(xué)中的師生互動(dòng)，不能僅僅體現(xiàn)在對(duì)話之中。教師要通過問題的提出，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入賞析和理解。因此，語文問題的設(shè)計(jì)十分重要，應(yīng)該從大處著眼，教師要獨(dú)具匠心，適機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)。首先，所提問題要難易適度，既不能過于淺白，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨。其次，問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)想，要有利于學(xué)生思維的發(fā)展，再次，問題的設(shè)計(jì)要有梯度，層層深入，步步推進(jìn)。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)的過程中，我們可以結(jié)合課后練習(xí)設(shè)計(jì)出有梯度有層次的問題，用此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

3.要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

4.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有序組織活動(dòng)

在教學(xué)前教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精簡(jiǎn)那些費(fèi)時(shí)、低效或無效，停留在形式上的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)真正能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、互動(dòng)交流，引發(fā)爭(zhēng)議達(dá)到互補(bǔ)提高之目的的問題和環(huán)節(jié)，教師在這一過程中一定要加強(qiáng)過程調(diào)控，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、合作探究，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語文應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過教學(xué)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。教師群體應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新理念，更新教育觀念，自覺提高自身素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和有效教學(xué)，以適應(yīng)課改的需要，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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