杜銳

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要有實(shí)效性的，讓孩子在40分鐘內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高自學(xué)能力，本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生等幾方面談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0202-02

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性就是要求教師不斷研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松愉快地掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生提高教學(xué)效率，在學(xué)習(xí)上不做無(wú)用之功，少做無(wú)意義的數(shù)學(xué)習(xí)題，追求課堂教學(xué)的最大效益，是每一位教師時(shí)刻追求的目標(biāo)。那么教師如何在40分鐘內(nèi)把枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)呢？這是我們教師必須關(guān)注和研究的事情，下面針對(duì)怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，筆者談幾點(diǎn)自己的看法：

一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生探索興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)所探知內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

我們常說(shuō)"萬(wàn)事開(kāi)頭難"，就是說(shuō)做任何事情，只要開(kāi)始做的很精彩，接下來(lái)的活動(dòng)就容易開(kāi)展了，那么要想讓自己的課堂教學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)端，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯的十分重要了。所以很多教師都很重視情境導(dǎo)入，以便讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但筆者也聽(tīng)了很多教師的數(shù)學(xué)課，有些課堂，教師把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容強(qiáng)行地套上情境，牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際，過(guò)多地進(jìn)行情境演示，從結(jié)果看是即浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，又讓學(xué)生不能很好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境就是在課堂教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。而不是像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣教師給學(xué)生講大道理，或者進(jìn)行生硬的灌輸，而情境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是用靈活多樣的教學(xué)形式，用生動(dòng)、真實(shí)、具體的人和物去感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的課堂環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)要為課堂教學(xué)服務(wù)，要有實(shí)效性。這就對(duì)教師提出了更高要求，要求教師必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的研究、分析、領(lǐng)會(huì)意圖，其次，還要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而創(chuàng)設(shè)最佳的情境進(jìn)行課堂教學(xué)。例如：在教學(xué)二年級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活中出發(fā)，提問(wèn)："小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)超市嗎？"生："去過(guò)"。老師接著問(wèn)："去超市的時(shí)候都看到了什么？"生回答："玩具車、好吃"的等等，教師繼續(xù)問(wèn)"你們喜歡這些東西嗎？"生回答："喜歡"這樣，學(xué)生把生活中超市購(gòu)買物品付費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)與本節(jié)的搭配問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生在超市這個(gè)熱鬧具體的情境中，經(jīng)歷觀察、認(rèn)識(shí)、交流、分類等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)乘法的意義。從而完成教學(xué)目標(biāo)。這種情境的創(chuàng)設(shè)就是有實(shí)效的，在具體的教學(xué)過(guò)程中有它的實(shí)效性。

二、積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或一個(gè)團(tuán)體中為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組的每個(gè)同學(xué)都有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。新課程也倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作精神與人際交往能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式越來(lái)越多地被我們的老師所應(yīng)用。但很多課堂，合作只是有形式?jīng)]實(shí)質(zhì)，很多老師處于盲目合作狀態(tài)，一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)合作老師沒(méi)給出明確的責(zé)任、沒(méi)有進(jìn)行分工、沒(méi)有給出學(xué)生研究問(wèn)題的情況下，就讓學(xué)生合作、交流，學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意識(shí)和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動(dòng)式的進(jìn)行"討論"，機(jī)械地形式化地進(jìn)行合作探究過(guò)程的程序和步驟，整個(gè)課堂學(xué)生沒(méi)有探究的欲望，沒(méi)有思維的挑戰(zhàn)，沒(méi)有批判性的質(zhì)疑，這樣既缺乏平等的溝通和交流，更缺乏深層次的思考。試想、這樣的合作探究有作用嗎？有時(shí)候教師雖然提出了問(wèn)題，但不夠?qū)W生留足夠思考的時(shí)間，馬上向?qū)W生要答案。所以我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)一定要追求實(shí)效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程中成為一項(xiàng)有組織、有目的的探究活動(dòng)過(guò)程。其實(shí)，如果追求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷"數(shù)學(xué)探究"的全過(guò)程。因此，要求教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行合作探究的情境，采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中用數(shù)學(xué)的思想、方法、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)評(píng)價(jià)要具有實(shí)效性。

隨著課程改革的不斷深入，激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為教師激勵(lì)學(xué)生的一種教學(xué)手段很多教師都很認(rèn)可。例如"你回答問(wèn)題真有個(gè)性""非常好""你真棒""你很聰明"等等這些激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，立刻是課堂氣氛變得融洽了很多，也拉近了教師和學(xué)生之間的距離。但是激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用也要具有實(shí)效性的，能真正起到激勵(lì)的作用，不能給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響。筆者在聽(tīng)一位教師數(shù)學(xué)課時(shí)，本來(lái)學(xué)生回答問(wèn)題已經(jīng)偏離了課堂，在學(xué)生齊答問(wèn)題時(shí)也有濫竽充數(shù)現(xiàn)象的存在，教師卻一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，這樣學(xué)生聽(tīng)多了會(huì)感覺(jué)到乏味的，更可怕的是導(dǎo)致那些隨大流的學(xué)生養(yǎng)成不去思考問(wèn)題，不想動(dòng)手探究問(wèn)題的壞習(xí)慣。實(shí)踐證明，教師不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能起到促進(jìn)作用，還會(huì)干擾或者阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，教師當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生或許具有激勵(lì)作用，但同時(shí)對(duì)其他同學(xué)又有一定的暗示性，得到激勵(lì)的同學(xué)無(wú)疑很是滿族，但其他同學(xué)會(huì)感到這個(gè)同學(xué)的答案就是最佳答案了，是老師最滿意的答案了，這樣會(huì)剝奪其他同學(xué)想象與創(chuàng)造的余地，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。扼殺了學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。因此我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)要適當(dāng)，要講究原則性，這樣才能使激勵(lì)評(píng)價(jià)更具實(shí)效性。

總之，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性是一個(gè)需要研究探討的課題，它還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷的探究。具有實(shí)效性的課堂，一定是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的高效課堂，學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手探究的課堂，否則無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣精彩，課堂導(dǎo)入如何新穎，課堂教學(xué)過(guò)程中怎樣熱鬧，使用多少課件進(jìn)行演示，但最終結(jié)果也是不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，課堂教學(xué)也是失敗的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是要講究實(shí)效性的。