鄧雨清

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學在化學領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術(shù)手段的主流之一。

【關(guān)鍵詞】多媒體 化學教學 利與弊

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0200-02

多媒體教學手段在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，被廣大一線教師熟知且廣泛的應用在教學領(lǐng)域內(nèi)了。但是在應用的過程中也出現(xiàn)了一些問題。是不是每一節(jié)都必須使用多媒體？新課程改革就是多媒體的應用嗎？計算機的廣泛使用使教師在課堂上又如何定位呢？如何正確使用多媒體教學手段？是不是多媒體就可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段呢？ 下面本人根據(jù)自己使用多媒體以來的感觸到的一些體會，提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

首先新課程決不等同于多媒體的使用，使用了多媒體的教學手段并不一定實現(xiàn)了新課程的教學目標，利用傳統(tǒng)的教學手段不一定實現(xiàn)不了新課程的教學目標。新課程要求在教學中必須從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度來構(gòu)建教學目標體系，必須大力提倡主動學習、互動學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造性學習。多媒體的使用在某些方面可以彌補傳統(tǒng)教學中存在的一些不足。

多媒體是指文字以外，能調(diào)動人的多種感官參與和接受的媒介形式。而多媒體教學又是指教師在教學過程中利用多媒體這個教學手段，使教學設計中的信息以圖片、視頻、動畫等形式展現(xiàn)出來。

一般而言，多媒體手段是指講授者將講授內(nèi)容制成課件展現(xiàn)給學生，通常這些課件的類型有powerpoint、flash、frontpage、authorware、幾何畫板等。

古今中外，任何形式的教學手段都是為自己特定的教學目的服務的，也即更好地將自己的教學目的用這樣或那樣的方式得以更好地實現(xiàn)。在中學教學階段其教學任務是：提高學生的思想道德品質(zhì)，文化科學知識，審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實踐能力，終身學習的能力和適應社會生活的能力，促進學生的全面發(fā)展。

多媒體教學手段的應用是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展和社會進步所帶來的，它的普及利用更是中學化學教學改革的必然方向，何況多媒體教學在某些方面又有傳統(tǒng)的教學手段黑板粉筆等無法比擬的優(yōu)勢。下面就多媒體教學手段在中學化學教學中的諸多優(yōu)勢歸結(jié)如下：

首先，多媒體課件可以大量包括文字和圖形、動聽的聲音、精彩的動畫和錄象等視聽信息，課堂容量相對可以設計得較大，直接節(jié)省板書或畫圖時間。面對動畫圖片視頻等學生學習的興趣提高了。

其次，它可以將一些學生難以想象而且教師又無法拿出實物的抽象內(nèi)容作詳細而深刻的展示出來，使學生容易接受。比如在分子和原子的教學中，分子的分解和原子的重新組合等往往是學生難以理解掌握和記憶的，多媒體就能很好的解決這一難題。

由于多媒體教學手段有以上諸多優(yōu)勢，更何況新課程改革在中國大地上又如火如荼的進行著，在某些教師看來，使用多媒體課件教學就是趕上了時代的步伐，就是實現(xiàn)了新課程改革的目標。孰不知多媒體的教學手段如果應用不當，得到的結(jié)果往往適得其反，他們更將傳統(tǒng)的教學手段，比如黑板、演示實驗等丟到一邊，棄置不用，排斥之。似乎實施傳統(tǒng)教學就是與時代落伍了，我認為新課程改革決不等于多媒體教學手段的應用，更何況是不合適宜的應用，多媒體也有很多的劣勢。現(xiàn)也歸結(jié)如下：

首先，為追求課件的聲色具佳，課件裝飾內(nèi)容過多，雖然大量圖片、動畫、聲音在一定程度上調(diào)動了學生學習的興趣，吸引了學生的注意力，但學生往往可能被精美的圖畫，動聽的聲音所吸引，而對所要揭示的問題不能引起足夠的重視，甚至被忽略，結(jié)果課件效果適得其反。

其次，由于教師為追求課件設計的系統(tǒng)性、程序性，所以不能根據(jù)課堂實際情況靈活運用。課堂教學是一個不斷生成的過程，學生的學習過程充滿變數(shù)，教師要根據(jù)課堂不斷出現(xiàn)的新情況調(diào)整教學行為，既要體現(xiàn)出教師的主導地位和學生的主體地位，而這種課件的設計的機械化等就很難實現(xiàn)教師的主導和學生的主體。

第三，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)多種能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學手段難以具備的。作為教師一定要重視化學實驗，積極引導學生參與整個實驗過程，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并激發(fā)靈感，培養(yǎng)能力。如果以課件過多的代替了化學實驗，即使再逼真也畢竟是虛擬的，更何況理論往往與實踐有一定的差異，課件制作又往往是理想化的，這樣不利于學生科學探究精神的培養(yǎng)。

第四，多媒體課件的播放，使信息的出現(xiàn)及消失往往很快速，不能夠較長時間的保留下來，使得學生很難記好課堂筆記，對于某些難理解的內(nèi)容，缺少必要的思考時間，導致一堂課下來，學生難以將信息消化吸收，腦海中一片空白。

此外，課件的廣泛使用 ，使不少教師在課堂上無一字板書，黑板空空如也，不斷助長教師的惰性，教師的教學基本功會逐漸減退。

由以上對多媒體教學手段的利弊分析，我們應該清楚的認識到，在教學工作中不可迷信于多媒體教學手段而忽略傳統(tǒng)上以化學實驗、黑板等為基礎(chǔ)的教學手段。據(jù)此，我認為要合理利用現(xiàn)代多媒體教學手段應該注意以下幾點：

1.多媒體教學不是教學的全部，而僅僅是一種教學的輔助手段，更不等于新課程改革。

2.要因材因時制宜，合理有效地使用多媒體這一先進的教學手段，教師要結(jié)合課堂教學目標制作出高質(zhì)量高水平的課件，提高自身多媒體課件的制作水平。

3.要使多媒體與傳統(tǒng)的教學手段相互協(xié)作，在課堂教學中，交互使用，彌補各自的不足之處，教師在課堂上的主導地位仍然不能動搖。

總之，在教育快速發(fā)展的今天，我們要積極大膽并且合理地利用各種教學手段和教學工具，相得益彰，更好地為基礎(chǔ)教育做出貢獻。

參考文獻：

[1]淺談對中學化學新課程改革認識的幾個誤區(qū).中學化學教學參考，2007，（1-2）

[2]王興軍.多媒體課件輔助教學的幾個誤區(qū).基礎(chǔ)教育參考，2007，（03）

[3]《化學教育學》