祝敏

【中圖分類號】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0163-02

在與幼兒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)自信是影響幼兒各方面發(fā)展的重要因素。幼兒有了自信，才會(huì)樂于參與活動(dòng)，不斷提高自己的能力，從而獲得成功的體驗(yàn)并且越來越自信，這是一個(gè)積極的良性循環(huán)的過程。

通過觀察、了解我發(fā)現(xiàn)，幼兒在自信心方面的表現(xiàn)各有不同，但不管各自的表現(xiàn)如何，幼兒的這些表現(xiàn)與幼兒的年齡特點(diǎn)、成長環(huán)境和成人的評價(jià)有著密不可分的關(guān)系，而身為人師，我們就要在了解幼兒原有水平上有所發(fā)展，在體驗(yàn)成功的同時(shí)感受到快樂和滿足，從而建立自信。

一、保護(hù)自信

保護(hù)自信，主要是針對那些積極主動(dòng)地嘗試不同的活動(dòng)、雖憑自己的能力不能完成、但仍認(rèn)為自己能行的幼兒。就拿我們班的小哲來說吧：雖然他能和別人一樣滑滑梯、怕攀登架，但他的動(dòng)作就像攝影師經(jīng)過特殊處理放出來的慢動(dòng)作一樣，不僅體現(xiàn)不出動(dòng)作的連貫性、靈活性，且非常不協(xié)調(diào)。可在小哲純真的心理，他并不覺得和別人有差距。記得又一次我組織幼兒練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，結(jié)合小班的年齡特點(diǎn)，我為幼兒創(chuàng)編了"吃蘋果"的游戲。針對不同幼兒的水平，我在距起跳線不同距離的位置畫上了不同的顏色、不同的表情、不同大小的許多蘋果……幼兒被大蘋果勾起了胃口，樂此不疲地跳著，小哲也興致勃勃地跑來"吃"蘋果。只見他站在起跳線后，選了半天選了一個(gè)離起大約80厘米的綠蘋果，80厘米的距離對其他幼兒來說不算什么，可對小哲來說難度是很大的，果然不出所料，由于他動(dòng)作不協(xié)調(diào)，擺臂不但沒有帶動(dòng)身體前移，反而阻礙了他，他沒有吃到蘋果。看著地上可望而不可及的綠蘋果，再看看同伴們吃到的蘋果后興高采烈的樣子，小哲臉上充滿了失望。我急忙走過去拉著他的手說："小哲，你看那邊有的漂亮的紅蘋果，一定很好吃，咱們?nèi)コ约t蘋果吧！""不，我喜歡吃綠蘋果。"說完小哲又開始嘗試，但仍失敗了，小哲臉上自信的光彩慢慢退去。我機(jī)靈一動(dòng)，用綠粉筆畫了一個(gè)距離起跑線50厘米的大綠蘋果，小哲一下子就被眼前的綠蘋果吸引住了，他剛要擺臂起跳又放下了手，小腳往前移了移，我知道他很想吃到蘋果，就對他說："你挑的綠蘋果真大，我想和你一起吃？"小哲使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。我站在她旁邊，一邊講解跳的方法，一邊做動(dòng)作，并幫助體驗(yàn)擺臂、屈膝的動(dòng)作，小哲終于吃到了蘋果，看著我高興地笑了。我趁熱打鐵說："小哲，你試試自己去吃蘋果，好不好？"小哲興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭，我們一起站在起跳線后："一、二、三！"他的腳穩(wěn)穩(wěn)地落在綠蘋果中，臉上再次露出勝利的微笑。幼兒紛紛為小哲鼓起掌來，在破那個(gè)同伴的掌聲中，小哲臉上又恢復(fù)了自信的笑容。

也許會(huì)有人認(rèn)為，像小哲明明沒有較強(qiáng)活動(dòng)能力，卻覺得自己能行的幼兒有些"盲目自信"，但這種源于他們內(nèi)心的"自信"不正是值得我們保護(hù)碼？因?yàn)檫@種"自信"是支持幼兒參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)他們能力提高的催化劑。我們要關(guān)注幼兒的這種自信，用接納的心態(tài)、鼓勵(lì)的目光、支持的行動(dòng)引導(dǎo)他們體驗(yàn)參與活動(dòng)的快樂與滿足，并在活動(dòng)中根據(jù)他們的不同水平給予有效地支持和鼓勵(lì)幫助他們獲得成功的體驗(yàn)，是幼兒從"盲目自信"轉(zhuǎn)化為有能力的"真正自信"。

二、培養(yǎng)自信

培養(yǎng)自信，主要針對那些受多重因素影響、對活動(dòng)采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度、總擔(dān)心自己不能完成活動(dòng)的幼兒。我們班的冉冉就是這樣的。在平衡活動(dòng)中我采取了多種輔助材料，前期經(jīng)過循序漸進(jìn)、由易到難的練習(xí)，幼兒已有一定的基礎(chǔ)，因此這次活動(dòng)中我提供了一個(gè)寬度僅為10厘米的平衡木。新的材料引起了幼兒的興趣也對幼兒進(jìn)行了挑戰(zhàn)。冉冉的掉線引起了我的注意，憑他的能力嘗試新的平衡木不成問題，但他依舊選擇以前嘗試過的寬機(jī)械，但眼睛一直觀望著那邊走10厘米寬的平衡木的同伴，我知道他的問題來自于對自己能力的不認(rèn)可，便對他說："我陪你一起去想你，干嗎？"我的陪伴消除了他的顧慮，他痛快的答應(yīng)了。我用手"拉"住他背后的衣襟，冉冉視乎感覺到了我的力量，放心地邁開大步，他哪里知道，我拉住他的衣襟的手沒給他任何力量。幾次下來，冉冉的神情輕松了許多，我便鼓勵(lì)他："冉冉，這次你自己走，好不好？我保護(hù)你！"同時(shí)我伸出雙手，冉冉點(diǎn)點(diǎn)頭小心翼翼地邁開雙腿，跳下平衡木的瞬間，他的臉上露出了燦爛的微笑。我抱起他轉(zhuǎn)了一圈，用力親了親他，冉冉被我的熱情的鼓勵(lì)感染了，他笑著對我說："劉老師，這次我還能自己走！"在這時(shí)，冉冉的小心翼翼不見了，取而代之的是自信、勇敢，我知道，冉冉以戰(zhàn)勝自己，正向更高的目標(biāo)邁進(jìn)！

對于像冉冉這樣對活動(dòng)采取進(jìn)而遠(yuǎn)之的態(tài)度、總擔(dān)心自己不能完成活動(dòng)的幼兒，我們要在分心原因的基礎(chǔ)上對癥下藥，通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)、幫助，引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝自己、體驗(yàn)成功，使他們發(fā)現(xiàn)自己的能力、重新認(rèn)識自己、正確評價(jià)自己。慢慢的他們就會(huì)從聽別人說"你能行"專戶為自己說"我能行"！

就這樣，在觀察、了解幼兒原有水平的前提下，接納幼兒水平的差異、肯定幼兒的努力的基礎(chǔ)上，我利用多種策略幫助幼兒在活動(dòng)中感受快樂、滿足的同時(shí)，逐步體驗(yàn)到成功，獲得了真正的自信。現(xiàn)在，我班幼兒不僅在體育活動(dòng)中表現(xiàn)得勇敢、自信，而且在其他活動(dòng)中，他們的參與熱情、自信程度也越來越高。