高軍儒

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。借助新課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，面對當(dāng)前農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的相對落后和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源相對匱乏的現(xiàn)狀，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是當(dāng)前每個(gè)農(nóng)村化學(xué)教育工作者研究的課題。

一、實(shí)驗(yàn)課堂加強(qiáng)學(xué)生自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)樂趣

實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究;在課堂教學(xué)中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。例如，在“二氧化碳制取的探究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。

二、積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們應(yīng)從生活中的小實(shí)驗(yàn)入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。新型教材，設(shè)置了比較多的家庭小實(shí)驗(yàn)。在農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入不僅彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)設(shè)施的先前性欠缺，更使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到了一定作用。開課第一節(jié)緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)——觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，和用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，實(shí)驗(yàn)經(jīng)過改進(jìn)后，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功了，也有的不成功。后來經(jīng)過學(xué)生交流，探究和老師對實(shí)驗(yàn)的講解和改進(jìn)后同學(xué)們又重新進(jìn)行的了這些實(shí)驗(yàn)，一旦實(shí)驗(yàn)成功，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來了。家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，也對知識的理解和鞏固起到了促進(jìn)作用。

三、根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案來充分讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不確定性，來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

曾有人說過，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所。由此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。所以平時(shí)教學(xué)中，要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會(huì)觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會(huì)熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？這就需要老師組織學(xué)生分組去實(shí)驗(yàn)探究。一組可通過改變過氧化氫溶液的濃度，另一組可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，兩組都再用帶火星的小木條去測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是就需要引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。實(shí)驗(yàn)是我們可以把生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)，結(jié)果就可以得出確切的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)問題的思維分析能力。在農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩?。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去積極探究化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心;也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題;更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。endprint