摘 要：加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)不僅是社會(huì)對(duì)高職人才發(fā)展提出的要求，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、奉獻(xiàn)社會(huì)的必備素質(zhì)。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本任務(wù)，更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性。本文針對(duì)目前高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育中存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)職業(yè)道德教育的途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)道德教育;職業(yè)道德培養(yǎng);途徑

職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的歷史使命，以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育辦學(xué)的特點(diǎn)和思路，但現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者提出了更高的要求，不僅需要?jiǎng)趧?dòng)者掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論和熟練的專(zhuān)業(yè)技能，而且更要求具有良好的職業(yè)道德。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

從學(xué)生的思想道德素質(zhì)看，隨著國(guó)內(nèi)高等教育的大批擴(kuò)招，高職院校的生源幾乎都是被選剩下的隊(duì)伍，無(wú)論從學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)方法等方面都存在這樣那樣的問(wèn)題，而社會(huì)對(duì)高職人才的需求與高職院校本身的發(fā)展使得此類(lèi)院校不斷降低門(mén)檻追求數(shù)量，這使得高職院校生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生的綜合素質(zhì)與道德基礎(chǔ)參差不齊。

從學(xué)校的教育模式來(lái)看，除部分高職、高專(zhuān)等以職業(yè)教育為主的院校和專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的院校外，大多數(shù)綜合性院校和其他院校的職業(yè)道德教育開(kāi)展得很少，有的在“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等相關(guān)課程中以個(gè)別章節(jié)出現(xiàn)，有的在“思想道德修養(yǎng)”課上附帶了一些職業(yè)道德教育的內(nèi)容。學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)，只能通過(guò)自己平時(shí)收集資料、實(shí)踐中積累或少數(shù)專(zhuān)業(yè)教師課堂教學(xué)中滲透得到。

從職業(yè)道德的實(shí)踐效果來(lái)看，許多學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的職業(yè)道德教育不夠重視，一些高職院校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)放任自流，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程不加控制，更不重視在此期間對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和要求不了解。甚至很多高職院校在學(xué)生考察、接觸有關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面很少安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解將來(lái)所從事的職業(yè)的道德規(guī)范及具體要求。

二、加強(qiáng)職校學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性

對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德素質(zhì)的高低對(duì)個(gè)人的就業(yè)等方面有重大影響。作為高職院校的畢業(yè)生，其首要目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的就業(yè)，而從業(yè)人員由于自身職業(yè)道德方面的缺失失去工作的例子，在各行各業(yè)可以說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮。有研究表明，在員工被企業(yè)開(kāi)除的原因中，列在前十位的無(wú)一涉及工作能力，卻都與自身職業(yè)道德有關(guān)，如服務(wù)態(tài)度、責(zé)任心、合作精神、敬業(yè)精神等?？梢?jiàn)，高職院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)是十分重要的。

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的高低對(duì)企業(yè)的發(fā)展有重大影響。企業(yè)招收高職院校的畢業(yè)生，目的在于尋找適合的技能操作型或技術(shù)應(yīng)用型人才，合理的配置整個(gè)企業(yè)的人力資源。而有的高職院校畢業(yè)生上崗后不但不安心工作，而且漠視職業(yè)崗位的行為規(guī)范，因此，現(xiàn)在一些企業(yè)對(duì)于錄用高職院校的畢業(yè)生心存疑慮，擔(dān)心高職院校沒(méi)有為他們打下良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)，因?yàn)樵谄髽I(yè)發(fā)展過(guò)程中，由于員工職業(yè)道德方面的缺陷而帶來(lái)事故頻率的增加，對(duì)于企業(yè)的利益或形象造成的損失是最大的。

總之，從用人單位對(duì)“人才”的要求來(lái)看，雖然學(xué)歷高、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、外語(yǔ)水平好等仍然是招收員工的重要條件，但為人踏實(shí)、誠(chéng)懇、有奉獻(xiàn)精神等工作作風(fēng)和對(duì)單位的忠誠(chéng)度也成為用人單位考察的內(nèi)容?？梢?jiàn)，隨著社會(huì)對(duì)人才個(gè)性與人格的日益重視，高等學(xué)校必須充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要性和緊迫性。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑

把學(xué)生培養(yǎng)成既掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備良好的職業(yè)道德的新型人才，是高校義不容辭的責(zé)任。要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)， 增強(qiáng)他們的思想道德素質(zhì)。21 世紀(jì)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，思想活躍， 接受新事物快， 但由于他們生理、心理發(fā)展尚未成熟，涉世未深，意志薄弱， 容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。要加強(qiáng)對(duì)他們的德育教育，首先，高職院校要抓好學(xué)生道德根基的培育，如榮辱觀和誠(chéng)信教育，道德根基是做人的道德基石，是在任何情況下都必須堅(jiān)守的信念;其次，要培養(yǎng)學(xué)生的道德防線，人在生活中常常面臨善、惡兩種道德選擇，人心中如果有了道德防線，就會(huì)拒惡趨善，就會(huì)在社會(huì)生活、行為處事上自我約束。

2.發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增加職業(yè)道德內(nèi)容并改進(jìn)教學(xué)方法。課堂教育是職業(yè)道德教育的主渠道，專(zhuān)業(yè)課教師要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)中滲透職業(yè)觀念，同時(shí)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德選修課或?qū)ｎ}系列講座，可以針對(duì)不同的行業(yè)，講授具體的職業(yè)道德內(nèi)容。除了集中講授的形式以外，可結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、榜樣教育法、角色扮演法、學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)、討論法等多種教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我教育。

3.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育與訓(xùn)練。要充分利用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生擔(dān)任一定崗位的工作，通過(guò)嚴(yán)格管理，有效規(guī)范學(xué)生的行為，適應(yīng)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在工作實(shí)踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。另一方面，高?？梢越M織大學(xué)生走訪一些單位，讓模范人物給學(xué)生談?wù)勛约旱穆殬I(yè)經(jīng)歷、職業(yè)體會(huì)，用他們的行為激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。同時(shí)，學(xué)校還可以組織大學(xué)生去看守所、勞教所參觀，用他們慘痛的教訓(xùn)警醒學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟到個(gè)人奮斗決不能跨越職業(yè)道德的禁區(qū)，決不能超越法律的界限，否則不僅危害社會(huì)，也會(huì)斷送自己的職業(yè)生涯和美好的前程。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)對(duì)從業(yè)者的職業(yè)道德素質(zhì)也提出了更高的要求。加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育，是提升高職院校學(xué)生素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)未來(lái)人才的要求。高職學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成并非一朝一夕所能完成的，作為學(xué)校，應(yīng)遵循職業(yè)道德教育養(yǎng)成的客觀規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)及行為養(yǎng)成特點(diǎn)，充分利用高等職業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)多、實(shí)踐內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，通過(guò)多種途徑和方法，努力培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：趙穎（1981-），女，山東青州人，濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育。endprint