石輝軍

摘 要：興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指渴望獲得數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)問題的傾向性。如何與學(xué)生進行很好的溝通，讓課堂變得開放生動，如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，這是擺在我們教師面前最緊迫的問題，而解決上述問題的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)就等于成功了一半。

關(guān)鍵詞：激發(fā);興趣;數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最有效的動力。興趣可以使學(xué)生的認知處于最積極、最活躍的狀態(tài)，從而注意力集中并積極地進行學(xué)習(xí)?！澳憧梢园疡R拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。”列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，人的情緒狀態(tài)能使人的機體活動和智力活動發(fā)生重大的變化。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)時期是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時期，一項調(diào)查顯示：在被調(diào)查的一萬多名學(xué)生中喜歡數(shù)學(xué)的占總數(shù)的32.5%，位居第一位，在喜歡數(shù)學(xué)這一科的原因中，其中認為是老師講的好的占34.4%，同樣位居各種原因的榜首。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，本人在教學(xué)實踐中不斷地進行著各種嘗試。

一、增加師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

記得教育學(xué)家陶行知曾說：“一個老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)自己教的學(xué)科”。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地進入學(xué)習(xí)情境。在當(dāng)前新課程改革的形勢下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要建立和諧的課堂氣氛，而和諧的課堂氣氛需要融洽的師生關(guān)系，因此，建立良好的師生關(guān)系應(yīng)是新時期教師必備的一種能力。良好師生關(guān)系的核心是理解與尊重，教師要有一種民主精神，善于傾聽學(xué)生的想法，善于和學(xué)生平等交流。正值青春期的初中生有較強的逆反心理，他們的情感很容易在行動中表現(xiàn)出來。學(xué)生犯錯誤，是非常正常的，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生認識到錯了，能改正錯誤，這就是學(xué)生的進步，老師要學(xué)會用一顆寬容的心去對待學(xué)生。在教學(xué)過程中，在與學(xué)生的交流中，教師要少一點“威嚴”，多一點“親切”，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要少一點“責(zé)備”，多一點“關(guān)懷”，時刻保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”轉(zhuǎn)化為喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。

二、精心設(shè)計引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

鈴聲一響，我手拿著一個包裝得很精致的小禮品盒走進了教室，同學(xué)們用驚奇的目光注視著禮品盒，有個同學(xué)大聲問：“老師，您手里拿的是什么呀！”，我笑著說：“這是個小禮品盒，里面裝了一份神秘的禮物，同學(xué)們猜一猜我為什么帶這份禮物來？”有的同學(xué)說：“今天是您的生日”，我搖了搖頭。還有的同學(xué)說：“那準(zhǔn)是您女兒的生日，要不就是您的結(jié)婚紀念日?！?，我仍然搖頭，同學(xué)們哈哈大笑。我說：“今天是我的幸運日，我給同學(xué)們講講我的幸運日的來歷。十四年前的今天，吃過晚飯后，我想出去散散步，途經(jīng)迎風(fēng)街道郵局的位置，發(fā)現(xiàn)那里圍了很多人，在好奇心的驅(qū)使下，我也湊過去看，發(fā)現(xiàn)一輛大汽車上裝滿了山地車，走近一看，原來他們在抓獎。看了一會兒，我也忍不住想碰碰運氣，于是花了2元錢買了一張獎券，結(jié)果我真的很幸運，我中了一輛山地車?！敝宦犕瑢W(xué)們齊聲喊著：“喔……”我接著說：“我中獎了，特別高興，因此我就把這一天定為自己的幸運日，在這個幸運的日子里，我想把這份神秘的禮物送給咱們班的一位最幸運的同學(xué)，好不好？”同學(xué)高興地齊答：“好！”，有幾個淘氣的男生還假裝搓了搓手。我接著說：“今天神秘禮物的得主是通過三個游戲產(chǎn)生的。第一個游戲：前后桌四名同學(xué)是一組，以玩“手心手背“的游戲決出勝者;第二個游戲：老師準(zhǔn)備了四道題（本節(jié)課需要用到的舊知識），請第一個游戲勝出的同學(xué)進行搶答，按成績?nèi)∏叭?。第三個游戲：請第二個游戲勝出的三名同學(xué)到前面來，面朝大家，老師發(fā)給每人一枚一角硬幣，每人連續(xù)擲三次，三次都是正面的為勝，最后得勝者就是今天的幸運同學(xué)?！痹O(shè)置這三個游戲環(huán)節(jié)我想達到的目的是：通過游戲的公平性，滲透等可能事件發(fā)生的條件，體會隨機思想。以比賽的形式復(fù)習(xí)已有的概率知識，增強了學(xué)生的注意力，增加了數(shù)學(xué)課的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這一章知識的興趣，最后通過第三個游戲為問題背景，引入新課。

在這節(jié)課中，同學(xué)們的參與熱情空前高漲，特別是最后一個環(huán)節(jié)：將一枚一角硬幣連續(xù)擲三次的游戲。游戲結(jié)束，我順勢提出：“同學(xué)們，你們能否從剛才的游戲中提出一個數(shù)學(xué)問題呢？”一個同學(xué)馬上舉手回答：“我想知道一枚硬幣連續(xù)擲三次正面都朝上的概率是多大？”我馬上予以肯定：“這個同學(xué)的問題提得太好了，這個問題正是我們這節(jié)課要解決的問題?！?/p>

新課的引入，就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程和手段，它是課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，是教師必備的一種教學(xué)技能，它同時也是學(xué)生主體地位的依托。良好的開始是成功的一半。教師新課導(dǎo)入得法，不僅能吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生的求知欲望，還能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之，學(xué)生很難馬上進入角色，學(xué)習(xí)不會積極主動，教學(xué)就會達不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要努力創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計好的引入環(huán)節(jié)，爭取利用較短的時間把學(xué)生的注意力吸引過來，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，促進學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、利用認知沖突和問題鏈設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“學(xué)貴有疑”。“疑”既會讓學(xué)生在心理上感到茫然，但也能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的認知沖動，同時，“問題是數(shù)學(xué)的心臟，也是數(shù)學(xué)的魅力所在”，沒有問題，探究難以進行，更難以深入和創(chuàng)新。因此，我們在講授新課時，要把學(xué)生視為探索者，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計靈活多變的問題，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生在問題驅(qū)動下，產(chǎn)生積極的探究傾向。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)主張鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流，倡導(dǎo)通過學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)知識的意義和價值。精心設(shè)置好一個個的問題鏈，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，真正喜歡上數(shù)學(xué)課，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)努力尋找豐富的背景資料，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，才能讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)。

參考文獻：

[1][蘇]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年版.

[2]《新課程理念下的知識教學(xué)策略》黨喜奎.

[3] 于漪：《于漪教育藝術(shù)研究》山東教育出版社（1999年版）.endprint