毛澤林

摘 要：“高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過(guò)程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：物理;高效;課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，實(shí)施有效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有效地實(shí)施課堂教學(xué)，使學(xué)生盡可能獲得最大效益，是教學(xué)永恒的主題，更是教師永遠(yuǎn)的追求。高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，要以“精講多練”落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”;促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

一、課堂變得高效，集體備課要做足

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過(guò)程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良好局面。然而，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無(wú)論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時(shí)總有不足的感覺(jué)。這時(shí)，就需要用到集體的智慧了。中國(guó)有句俗話，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過(guò)發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長(zhǎng)，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。

二、高效課堂是學(xué)生感興趣的課堂

興趣是最好的老師，要想學(xué)好物理知識(shí)，就必須對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，要產(chǎn)生興趣，就要愛(ài)觀察、勤思考、多動(dòng)手、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)生活、生產(chǎn)中常見(jiàn)的，自己不明白的現(xiàn)象、事物多問(wèn)為什么，這正是高效課堂所倡導(dǎo)和要求的。

1.巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何一個(gè)物理原理或物理規(guī)律的出現(xiàn)，憑學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們或多或少都知道一些，但由于思維和知識(shí)面的局限，學(xué)生在理解這些物理概念或規(guī)律時(shí)，會(huì)有一些片面甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，如果針對(duì)這些現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相反的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在將裝有水的紙制的鍋放在酒精燈上燒，教師問(wèn)學(xué)生：“紙鍋里的水能燒開(kāi)嗎？”學(xué)生往往認(rèn)為這樣不可能將水燒開(kāi)，他們以為加熱時(shí)紙杯先燒壞了，當(dāng)他們看到經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，鍋內(nèi)的水竟然會(huì)沸騰，驚奇不已，印象將非常深刻，甚至?xí)_(dá)到終生難忘的程度，這樣學(xué)生對(duì)“水沸騰會(huì)吸熱”和“水在一個(gè)大氣壓條件下沸騰過(guò)程中溫度不會(huì)改變”，“水的沸點(diǎn)低于紙的燃點(diǎn)”的記憶將能永久保持。

2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書(shū)中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每章都安排了相應(yīng)小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心，鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”時(shí)，學(xué)生通過(guò)感受拉開(kāi)兩個(gè)小橡皮碗需要用很大的力來(lái)體會(huì)大氣壓力的存在;再通過(guò)觀察瓶?jī)?nèi)被熱水燙過(guò)的飲料瓶蓋上蓋，溫度降低后被瓶外的空氣壓癟的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步感受大氣壓力。

三、高效課堂，發(fā)揮學(xué)生自主性的課堂

隨著初中物理的課改和教改的不斷深入，教學(xué)過(guò)程中要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，建立平等的師生關(guān)系。高效課堂教學(xué)應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師要精講善導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到先教后學(xué)、堂堂清的效果。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要把教學(xué)重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。它要求教師走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要充分了解學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)案怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何做到因材施教。學(xué)案設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生通過(guò)閱讀教材，查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正解決問(wèn)題。學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題要科學(xué)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有一定的層次和梯度，做到循序漸進(jìn)，循循善誘，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。學(xué)案的編寫(xiě)要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

四、高效課堂是認(rèn)真反思總結(jié)的課

教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒(méi)有底片的照片組成的，及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹，是否利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，學(xué)習(xí)高效是一個(gè)不斷變化，不斷生成，不斷追求的過(guò)程，而且會(huì)因老師而異，因?qū)W生而異，因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異，教師只有具備扎實(shí)的教學(xué)基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力，才能使自己的課堂高效。endprint