楊連英

一、靈活運用多種教學(xué)方式，努力提高教學(xué)實效

1.別具一格的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

（1）課前三分鐘演說，擴大學(xué)生的知識面，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。由于課前幾分鐘學(xué)習(xí)效果不佳，教師不如將這課的前幾分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生上講臺講講自己到過的旅游地、生活中有關(guān)地理的見聞或親歷，在雜志、報紙或網(wǎng)絡(luò)上見到的奇聞趣事等，以達到在較短時間內(nèi)將學(xué)生注意力拉回課堂的目的。例如，假期后的第一次課前，就可以讓學(xué)生說說去過哪些地方，那里的地理環(huán)境與自己家鄉(xiāng)有什么區(qū)別;或者在寒假后的第一次課前，讓來自不同地方的學(xué)生說說過年的不同風(fēng)俗，并讓學(xué)生討論為什么會形成不同的過年風(fēng)俗，與地理有何關(guān)系等。引用學(xué)生親身經(jīng)歷的事件，讓學(xué)生參與討論，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生閱讀書報，擴大學(xué)生的知識面;另一方面讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)知識不單單只是課堂內(nèi)的事，處處留心皆學(xué)問。這樣，學(xué)生可以逐步養(yǎng)成主動留意、探索、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）課中想問就問，促進師生有效溝通。一節(jié)地理課一般要講授2-3個地理問題，每講完1-2個問題后，一節(jié)課的時間差不多過半了，也就是到了學(xué)生的疲勞期，這時安排一個問答環(huán)節(jié)有利于學(xué)生鞏固剛學(xué)習(xí)的知識，或者讓都師了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對接下來要學(xué)的知識有何疑問。

（3）課末搶答比賽，鞏固當(dāng)堂知識，讓學(xué)生回味無窮。一節(jié)課，學(xué)生最容易分心的就是快要下課的前幾分鐘，尤其是地理課一般安排在上午的最后一節(jié)，或者在下午。這些時間是學(xué)生最感饑餓或疲倦的時候，如果課堂總結(jié)復(fù)習(xí)千篇一律，其效果一定不理想。但十二三歲的中學(xué)生有著非常強烈的表現(xiàn)欲，若能利用和激發(fā)這種表現(xiàn)欲，其效果一定不錯。由于搶答題難易程度不一，層次不同的學(xué)生都能展現(xiàn)自己，因此，搶答賽是可以讓更多的學(xué)生參與的也是初中生非常喜歡參與的課堂活動，在課末采用搶答賽，激發(fā)了學(xué)生興趣，教學(xué)任務(wù)也隨著完成了，而且效果非常不錯。

2.精彩紛呈的教學(xué)片段設(shè)計

（1）引入實驗，使抽象的原理直觀明了

初中地理中有許多問題包含學(xué)生還沒有學(xué)的物理、化學(xué)知識內(nèi)容，如果老師上課時光講結(jié)論，學(xué)生雖然可以背下來，但往往一知半解，知識難以遷移，給解題帶來困難。因此，引入物理、化學(xué)實驗是最好的解決辦法。這樣學(xué)生很容易就明白了海陸在不同季節(jié)的溫度差異，在此基礎(chǔ)上講解季風(fēng)的形成就容易多了。

（2）辯論賽既可張揚個性又能加強合作

真理越辯越明，一場辯論賽，對于參賽的雙方都是贏家，這種雙贏的結(jié)果如果能在地理課上取得，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《中國的人口》時，關(guān)于農(nóng)村人口遷入城市對城市的發(fā)展起到了推動還是阻礙作用，可以發(fā)起學(xué)生正反雙方的辯論。學(xué)生通過認真查找資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、走訪有關(guān)部門，取得第一手資料，為辯論作好充分的準備。辯論時大家引經(jīng)據(jù)典，針尖對麥芒，爭論得面紅耳赤，甚至下課了還意猶未盡，最后根本用不著老師來評判誰勝誰負。在這樣的辯論賽中，學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑、懂得了調(diào)查、明白了互助的重要性，同時也極力張揚了個性。

（3）找茬挑刺，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于批判

學(xué)生的地理技能與地理素養(yǎng)是通過教師課堂的傳授、指導(dǎo)、啟發(fā)與學(xué)生的嘗試、探索、實踐等途徑獲得的。教師的“教”只是一種外部力量，“教”所傳遞的信息，所要達到的目的，要通過學(xué)生的“學(xué)”來實現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過程中還必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這也應(yīng)該成為教師教學(xué)的內(nèi)容的一部分。

二、開辟多種有效學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.自主學(xué)習(xí)

是指學(xué)習(xí)者在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自己確定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)成果進行自我評價的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。初中學(xué)生有一定的自學(xué)能力、調(diào)查訪問能力及使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，因此，教師可以布置學(xué)生自己選擇方式做一些課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課后的拓展作業(yè)或讓學(xué)生自己查找資料、自己繪圖、排版，辦專題手抄報等。

2.合作學(xué)習(xí)

集體性的教學(xué)方式是一種單向性的知識傳授，缺少互動和交流，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而合作學(xué)習(xí)能促進學(xué)生人際交往，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的局面，讓每個學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)中享受成功的快樂，促進全體學(xué)生身心的和諧發(fā)展。例如，在“地圖三要素”的教學(xué)中，筆者采取了分組合作測量并制作學(xué)校平面圖的方法。學(xué)生有的拉皮尺，有的讀數(shù)，有的記錄，最后合作完成學(xué)校平面圖。雖然在測量和繪圖過程中出現(xiàn)了許多問題，如有的組沒有明確的分工，最后沒有測完;有的組管理不好，測量數(shù)據(jù)遺失等，但這些問題的出現(xiàn)恰好讓學(xué)生得到了很多經(jīng)驗和教訓(xùn)，學(xué)會了下次該如何分工合作。

3.探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是指針對某一具體問題展開研究式學(xué)習(xí)的一種方法，一般這樣的問題帶有一定的新穎性、不確定性、現(xiàn)實性和趣味性，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有現(xiàn)實的指向意義。例如，在學(xué)習(xí)了湘教版《非洲》和《歐洲西部》后，筆者布置了一個“歐洲西部經(jīng)濟發(fā)達與非洲經(jīng)濟落后的原因分別是什么”的題目，讓學(xué)生利用課本和網(wǎng)絡(luò)等工具進行探究分析。學(xué)生認為歐洲平坦的地形、溫和濕潤的氣候、豐富的旅游資源、發(fā)達的交通及第一次工業(yè)革命在歐洲發(fā)起等是歐洲經(jīng)濟發(fā)達的主要原因;而長期的殖民統(tǒng)治、干旱面積廣、人口自然增長率高、戰(zhàn)爭頻繁以及科技水平落后等原因造成非洲經(jīng)濟落后，但在關(guān)于“歐洲人口自然增長率低”對歐洲經(jīng)濟發(fā)展的影響的探討中，學(xué)生們出現(xiàn)了爭議：有的認為人口增長率低，使得歐洲西部很多國家勞動力缺乏、人口老齡化，這是阻礙歐洲西部經(jīng)濟發(fā)展的因素;有的認為歐洲大多數(shù)國家不是以勞動力密集型工業(yè)為主，農(nóng)業(yè)機械化程度高，并不需要很多的勞動力，而人口增長慢，使得那些國家人均收入高，是促進歐洲經(jīng)濟發(fā)展的原因。當(dāng)然由于不同國家情況不同，不能一概而論，應(yīng)該具體問題具體分析，但學(xué)生們在探究過程中至少明白了人口增長與經(jīng)濟發(fā)展有著密切的關(guān)系。探究式的學(xué)習(xí)，不僅可以復(fù)習(xí)課本知識，更重要的是使所學(xué)的知識得到升華，并有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性。

三、結(jié)語

學(xué)生的“學(xué)法”與教師的“教法”是不可分割的。“學(xué)法”也是“教法”的有機組成部分，好的“教法”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽課的效率，合理科學(xué)的“學(xué)法”，有利于學(xué)生地理技能的培養(yǎng)，更有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，這兩方面我們都不能忽視。endprint