陸祖娟

【摘要】新模式，必須要有新理念，不但學(xué)生要有，老師也要有。全體教師要真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，把握教學(xué)模式的精神實質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新教學(xué)模式；師生；新理念

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

我?！叭濉备咝дn堂教學(xué)模式是在杜郎口中學(xué)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校多年教學(xué)改革實際情況，在“10+30”課堂模式中摸索總結(jié)提煉出來的，它是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以“合作交流”為主線，以“導(dǎo)學(xué)性”“開放性”和“生成性”為特征的高效課堂教學(xué)模式。新模式必須要有新理念，不但學(xué)生要有，老師也要有。全體教師要真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，把握教學(xué)模式的精神實質(zhì)。所有教師要毫不猶豫地走先進的課堂教學(xué)模式之路，然后結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、所教班級的學(xué)生實際，把先進的課堂教學(xué)模式與自己的課堂教學(xué)進行整合，走出具有自己風(fēng)格的教學(xué)路子。培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神和無私奉獻、勇于進取的工作態(tài)度和駕馭新型課堂教學(xué)的能力，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)研究型、改革創(chuàng)新型教師。學(xué)習(xí)先進的學(xué)生自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“從人格上去尊重每一個學(xué)生”，這是杜郎口中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的動力和無形的驅(qū)使力，它也從精神上鼓舞和激勵他們時刻保持“我參與，我快樂，我成功”的勁頭。由于尊重，每個學(xué)生都有了自己的見解，有了展示見解的平臺，有了與同學(xué)交流的機會，有了踴躍站在講臺上的勇氣，有了學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，教師不能歧視每一個差生，要讓后進生本已自卑的心靈時刻得到鼓勵和安慰。課堂教學(xué)評價標準不但傾向于學(xué)生的參與度，也要傾向于每一個參與者。教師備課時每一個環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進來。找后進生談心，幫助他們樹立信心，讓后進生堅定信念是每一位教師必須盡到的責(zé)任和義務(wù)。對于英語學(xué)習(xí)更應(yīng)如此，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上既要有全神貫注地聽講，積極的參與，也要有短暫的輕松活躍的場面。一般來說，教師講解語法時，往往流于“概念”，學(xué)生聽起來“乏味”。如果把講解語法與適當(dāng)補充與其相關(guān)的知識，幽默、笑話或英、美英語習(xí)語、諺語及相關(guān)詞語典故相結(jié)合的話，既可擴大學(xué)生知識面，開闊視野，也能起到活躍氣氛，集中學(xué)生注意力，加深對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識。這樣就會學(xué)得快，記得牢。例如，在學(xué)習(xí)感嘆句時，我讓學(xué)生們先觀察感嘆句的結(jié)構(gòu)，大部分同學(xué)都能說出感嘆句是由how和what引導(dǎo)的，然后讓同學(xué)們在組內(nèi)相互交流，試著自己口頭練習(xí)。當(dāng)展示時，其他同學(xué)就可評判，改正，或補充，在做了大量的口語練習(xí)之后，他們應(yīng)該對知識進行提升拓展。自我琢磨幾分鐘后，我慢慢地說：“一斷、二挪、三感嘆”。說完，有幾個同學(xué)抬起頭，用疑惑的目光看著我，又低下了頭。我又輕輕地說了一遍，又有幾個同學(xué)抬起了頭，還是很迷茫的目光?！罢l能幫同學(xué)們解析一下我剛才說的幾個字？”“是一種思路。”有個男生站起來說道?！安诲e，是一種思路，但，是什么呢？誰有不同的看法？”“老師，從哪里斷？”

這個問題太有力度了，但我還不想告訴他們答案。“你們說呢？”我又把靶子扔回去了。各組內(nèi)傳來交流聲，但聲音很小。幾個組長也在相互用眼神交流——

“從例句的最后一個詞能看出來嗎？”我又一次提示道。慢慢的有幾個同學(xué)的臉部表情由愁眉變成微笑，也有幾個同學(xué)舉起手，并用期待的目光盯著我，想從我的神情中得到肯定。當(dāng)有一個最后同學(xué)說應(yīng)該在動詞后“斷”句，并得到我欣賞的點頭后，大部分同學(xué)紛紛舉手，強烈要求到黑板前去展示講解。學(xué)生獲得了知識和藝術(shù)享受，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。氣氛熱烈，興趣陡增。學(xué)生學(xué)習(xí)注意力也集中了，且印象深刻，難以忘懷?？傊?，語法講解，只要備課充分，補充得當(dāng)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的實際，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生主動、熱情、高效地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)會知識的過程中會學(xué)知識，提高學(xué)生自主獲取知識的能力。

二、努力學(xué)習(xí)需要時刻激勵

積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的英語技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，還要貫穿在課堂教學(xué)的聽、說、讀、寫的整個過程中。

三、應(yīng)最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性

老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。

可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。看看他們的預(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫預(yù)習(xí)目標或需要解決的問題（知識點），一種顏色寫答案。這節(jié)課我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點，學(xué)生每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

四、教師應(yīng)加強修養(yǎng)，努力提高教學(xué)藝術(shù)

英語教師是用語言向?qū)W生傳授知識和技能，演員在舞臺上能演出繪聲繪色的歷史劇、現(xiàn)代劇，而教師何嘗不是演員在講臺上講演、示范演出呢？從某種程度上講，觀眾進入劇場是為了欣賞（當(dāng)然也能增長知識），而學(xué)生進入課堂則是為了尋求知識，掌握技能。如果教師都能像演員那樣扣住觀眾（學(xué)生）的心弦，使他們在充分的享受中學(xué)得大量的知識，其效果不是令人拍手稱道嗎？要想做到這一點，教師應(yīng)加強修養(yǎng)，努力提高教學(xué)藝術(shù)。

總之，中學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)把學(xué)生作為認識的主體、發(fā)展的主體、處理信息的主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動、積極、進取、追求探索的精神，最大限度地開發(fā)出每個學(xué)生的潛能，客觀地、全面地培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。

（編輯：龍賢東）