劉雪梅

【摘要】插圖是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，是作者結(jié)合課文內(nèi)容敘述事物描繪出的具體形象。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，靈活地引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，有機(jī)地結(jié)合插圖講授課文知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維和表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】插圖的功用；有向開(kāi)發(fā)；利用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、插圖使用相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查與分析

（一）調(diào)查結(jié)果如下

1.小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課本插圖的認(rèn)識(shí)的調(diào)查結(jié)果和分析：插圖得到學(xué)生和教師的認(rèn)可，但由于插圖編排的問(wèn)題，導(dǎo)致教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中忽視插圖，不用、少用以及用而不得法，浪費(fèi)了這一重要的教學(xué)資源。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生閱讀插圖的指導(dǎo)情況的調(diào)查和分析：盡管學(xué)生對(duì)插圖較為垂青，但教師對(duì)插圖卻重視不夠。作為熟悉課文的一種手段，而更高層次上的運(yùn)用，以文配圖、看圖寫文、師生圍繞插圖的互動(dòng)及師生自行設(shè)計(jì)插圖等極少觸及，而這正是插圖的魅力所在和教學(xué)所努力的方向。

3.小學(xué)語(yǔ)文教師使用課本插圖情況的調(diào)查結(jié)果及分析：此調(diào)查得出的結(jié)論是：帶有插圖的教科書(shū)的教學(xué)效果要優(yōu)于純文字性教科書(shū)?？偟目?，課本插圖有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.小學(xué)語(yǔ)文教師利用課本插圖的方式的調(diào)查結(jié)果及分析：很多教師對(duì)插圖的使用還僅僅出于直覺(jué)，沒(méi)有一套成熟可行的使用策略，具有較大的自發(fā)性，插圖使用受到局限，插圖的功用并沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)。

（二）分析至此，筆者終于找到了“迷?！薄巴闯钡陌Y結(jié)所在：

1.沒(méi)有充分理性地認(rèn)識(shí)到插圖的功能。2.缺乏一套成熟可行的插圖使用策略。

二、在實(shí)踐與理論的結(jié)合中，談筆者對(duì)插圖功能的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)插圖功用的有向開(kāi)發(fā)

（一）什么是插圖功用的有向開(kāi)發(fā)

筆者認(rèn)為抓住這一時(shí)期兒童的心理特點(diǎn)，分析和挖掘教材中插圖的功用，使其為教育教學(xué)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)插圖的價(jià)值，這就是筆者要研究的插圖功用的有向開(kāi)發(fā)。

（二）三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中插圖的功能與作用

1.插圖是知識(shí)的一部分，是對(duì)文字的補(bǔ)充、說(shuō)明以及重點(diǎn)內(nèi)容形象的再現(xiàn)。此功能為文本提供了更多的信息資源。如：三下《長(zhǎng)城和運(yùn)河》《廬山的云霧》等課的插圖正有著上述的功能。

2.插圖的直觀呈現(xiàn)作為傳播知識(shí)信息的一種方法，一種重要方式。文化，尤其是傳統(tǒng)文化更是一個(gè)深遠(yuǎn)而悠久的話題，例如民間傳說(shuō)或寓言故事，四上《開(kāi)天辟地》、三下《寓言兩則》、三下練習(xí)1中口語(yǔ)交際部分的聊聊春節(jié)等都是有此功能的例子。

3.有的插圖或?qū)Ρ然蜓驖u進(jìn)以不同的組合方式，形成了一些有規(guī)律的情境圖。如三下習(xí)作4小兔采蘑菇、買文具等圖、三下練習(xí)8處處留心部分的三個(gè)和尚挑水喝的小故事插圖等都是有此功能的例子。

4.插圖在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，如：觀察力、理解力、記憶力、想象力、注意力、審美能力、創(chuàng)新能力以及批判質(zhì)疑能力方面有著不可忽視的作用。

如圖所示，知車胤乃晉代人，為什么他讀的書(shū)還是竹簡(jiǎn)呢？雖然三年級(jí)的孩子可能并沒(méi)有意識(shí)到這是個(gè)錯(cuò)誤，但是筆者認(rèn)為教師有必要澄清這個(gè)事實(shí)，并鼓勵(lì)孩子在平時(shí)的生活中敢于提出自己的質(zhì)疑，培養(yǎng)孩子的批判質(zhì)疑精神和能力。

5.插圖對(duì)文本的呈現(xiàn)、理解、轉(zhuǎn)化、占有，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，形成和提升學(xué)生自由有著事半功倍的效果！對(duì)文中的插圖進(jìn)行仔細(xì)地觀察，努力挖掘插圖的語(yǔ)言訓(xùn)練因素，便于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

6.插圖可培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。利用插圖的形象特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn)。教師在語(yǔ)文插圖教學(xué)過(guò)程中可以貫徹這一理念，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參看插圖，引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，陶冶學(xué)生的情操。

分析至此，筆者認(rèn)為，與插圖的對(duì)話刻不容緩。

三、插圖使用策略初探：渴望與學(xué)生、教師以及文本的對(duì)話

（一）插圖的自述：紅杏出墻來(lái)，春色關(guān)不住

通過(guò)初步了解場(chǎng)景圖，學(xué)生產(chǎn)生了閱讀全文的強(qiáng)烈欲望。如“春”之“紅杏”引人入勝！如三下《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的插圖：

（二）插圖對(duì)話文本：要說(shuō)懂你很容易

插圖還可以幫助學(xué)生讀懂文本，深入地理解文本內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，可以說(shuō)插圖是文本的補(bǔ)充。如三下《廬山的云霧》的插圖：

（三）插圖對(duì)話學(xué)生：我是你的左手右手

教學(xué)中可充分利用課文插圖，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)同樣的題材，說(shuō)過(guò)再寫與不說(shuō)就寫，前者的效果明顯優(yōu)于后者。

（四）插圖對(duì)話教師：踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫

利用課文插圖進(jìn)行審美教育、利用解釋性課文插圖幫助學(xué)生理解記憶課文、運(yùn)用課文插圖的促進(jìn)功能培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，運(yùn)用一切有效的手段，包括對(duì)課文插圖的充分挖掘，放大插圖的功能，調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)并提高學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力。

（編輯：劉 影）