江峰

[摘 要]地方新建本科院校為高等教育大眾化提高可能性，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入生機(jī)和活力，但人才培養(yǎng)導(dǎo)向出現(xiàn)了一些新問(wèn)題。通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題和創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的素養(yǎng)的分析，我們提出“以學(xué)生為中心”的教育理念、教學(xué)與科研相結(jié)合、深化實(shí)踐教學(xué)改革、引導(dǎo)自主創(chuàng)新和科學(xué)人文相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑。

[關(guān)鍵詞]地方院校 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)路徑

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0119-02

2006年，黨和國(guó)家做出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策，胡錦濤總書記同年在兩院院士大會(huì)上指出，“功以才成，業(yè)由才廣。建設(shè)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心”[1]，講話精神突出強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性。

2000年到2010年新建本科學(xué)校271所，約占普通本科高校的34%，其中70%以上地處非省會(huì)城市。以地方性、應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的地方本科院校如果僅滿足于“工程應(yīng)用”類人才培養(yǎng)，明顯難以滿足時(shí)代要求。只有不斷加強(qiáng)創(chuàng)新教育研究，改革人才培養(yǎng)模式，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，盡快建立起創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，才能滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的客觀要求。

一、地方本科院校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）升格初期不能準(zhǔn)確定位

20世紀(jì)末到21世紀(jì)初，我國(guó)高等教育快步跨進(jìn)大眾化教育階段，部分地方高校被眼前的升格迷住視線，自我膨脹欲望強(qiáng)烈，不僅追求“大而全”的辦學(xué)定位，制訂出8-10年實(shí)現(xiàn)全省乃至全國(guó)特色鮮明的辦學(xué)目標(biāo)，并加速向科研型院校邁進(jìn)的步伐，甚至規(guī)劃10年內(nèi)培育出碩士點(diǎn)，殊不知自身應(yīng)為教學(xué)型為主的地方本科院校，尤其是本科教育階段。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)機(jī)械盲從

許多地方本科高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，總是盲目借鑒。一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋、熟人關(guān)系找來(lái)一通相似專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)信息，東拼西湊形成自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還自認(rèn)為有特色；二是直接盲從同類院校，人云亦云、亦步亦趨。這種貌似美好的目標(biāo)其實(shí)無(wú)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)管理體系處在一種半混沌狀態(tài)中。

（三）專業(yè)設(shè)置知“熱”而進(jìn)，課程因人而設(shè)

自身辦學(xué)條件是專業(yè)、課程設(shè)置的重要影響因素，而專業(yè)、課程的設(shè)置又要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。部分地方本科院校積極申報(bào)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)，什么專業(yè)熱門、好就業(yè)、好招生就申報(bào)什么專業(yè)。

（四）實(shí)踐教學(xué)流于形式

作為地方本科院校，辦學(xué)資金的匱乏是困擾教學(xué)儀器設(shè)備投入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是工科院校；目前高校新進(jìn)師資大多從高校走向高校，更多人不愿從事實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)重缺乏“雙師型”教師也是影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要原因；企業(yè)一方面想要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的學(xué)生，另一方面因怕影響生產(chǎn)而不愿承擔(dān)培育人才的義務(wù)；另外部分學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高也是一個(gè)原因。

（五）評(píng)價(jià)制度不健全

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)鑒于辦學(xué)條件的限制仍以理論知識(shí)為主，以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，甚至形成獨(dú)特的高?！皣?yán)進(jìn)寬出”現(xiàn)象，應(yīng)屆不能順利畢業(yè)，來(lái)年再補(bǔ)考拿證。就業(yè)評(píng)價(jià)上有政策，下有對(duì)策。網(wǎng)上簽約難以反映客觀實(shí)際，網(wǎng)簽未必真就業(yè)，真就業(yè)的未必網(wǎng)簽；合同就業(yè)中多數(shù)是自制合同，蓋一紅章完事，真正的勞動(dòng)合同比例較少；靈活就業(yè)更是水分多多，為90%以上的高校就業(yè)率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更出現(xiàn)一個(gè)小公司幾十人靈活就業(yè)的怪現(xiàn)象。

二、創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的素養(yǎng)

（一）創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

何為創(chuàng)新型人才？更多的學(xué)者認(rèn)為“具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神”是創(chuàng)新型人才的基本內(nèi)涵。美國(guó)《創(chuàng)新雜志》對(duì)“創(chuàng)新”所下的定義為：運(yùn)用已有的知識(shí)想出新辦法、建立新工藝、創(chuàng)造新產(chǎn)品。所以創(chuàng)新型人才是指能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實(shí)施，取得新成果的人。[2]

（二）創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的素養(yǎng)

（1）強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。愛(ài)國(guó)主義是創(chuàng)新型人才必備的重要素質(zhì)。深厚的愛(ài)國(guó)情感是讓人充滿使命、責(zé)任、義務(wù)感的前提，是讓人迸發(fā)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情的源泉。

（2）積極的心態(tài)與勇于開拓的精神。不安于現(xiàn)狀，總以“沒(méi)有最好，只有更好”的理念要求自己，不斷在否定自我的過(guò)程中積極進(jìn)取，開拓新的局面，擺脫思維定式。

（3）頑強(qiáng)的意志力。創(chuàng)新活動(dòng)是一種意志行為，因?yàn)閯?chuàng)新可能遇到失敗，要培養(yǎng)較強(qiáng)的心理承受力，做到勝不驕、敗不餒。要正確看待挫折，做到百折不撓。

（4）良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是擔(dān)任現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)崗位，所需要的是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，能根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和職業(yè)的具體要求，科學(xué)地將自己所學(xué)到的各類知識(shí)組合起來(lái)的，適應(yīng)社會(huì)要求的人才。

（5）團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?？茖W(xué)研究與創(chuàng)新需要充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，充分發(fā)揮集體的力量與智慧，充分利用一切有利的因素與條件，淡泊名利、不計(jì)個(gè)人得失和勇于奉獻(xiàn)。[3]

三、地方普通本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑

國(guó)外一些知名高校都對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索并取得舉世矚目的成績(jī)，一些培育理念值得我國(guó)地方本科高校認(rèn)真學(xué)習(xí)。哈佛大學(xué)截止1998年就有35名教師、38名畢業(yè)生獲得諾貝爾獎(jiǎng)，可以說(shuō)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最成功的大學(xué)之一。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)陸登庭指出：“在邁向新世紀(jì)的過(guò)程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！甭槭±砉W(xué)院（MTI）規(guī)定：“（MTI）的本科教育致力于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)挑戰(zhàn)所需要的理解力、成熟的性格以及其他能力?！钡胤奖究圃盒２荒苷瞻嵴粘瓏?guó)際、國(guó)內(nèi)的一些高校的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教育模式，更新教育理念，找到適合于自己的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑。主要可以從以下方面著手：

（一）培育以學(xué)生為中心的教育理念

教育演變成一項(xiàng)服務(wù)職能，學(xué)校是服務(wù)的主體，學(xué)生是服務(wù)的對(duì)象，基于這一價(jià)值理念，學(xué)校要尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展，使管理彈性化，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自由。臺(tái)灣著名管理學(xué)家陳怡安教授曾對(duì)人性化管理做過(guò)簡(jiǎn)練的概括：點(diǎn)亮人性的光輝，回歸生命的價(jià)值，共創(chuàng)繁榮和幸福。

（二）深化實(shí)踐教學(xué)改革，積極培養(yǎng)動(dòng)手能力

（1）教育部明確規(guī)定理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）一般不應(yīng)低于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%。

（2）在注重結(jié)果考核的同時(shí)更要注重實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程考核。嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，保證各教學(xué)活動(dòng)真正得到落實(shí)。完善實(shí)踐教學(xué)過(guò)程考核，有效規(guī)范實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（3）建立健全實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度。有了健全的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)制度和質(zhì)量保障體系，才能科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（4）實(shí)驗(yàn)室開放管理為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供新途徑。堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室通過(guò)全面開放、定時(shí)開放、預(yù)約開放等形式，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)定期發(fā)布開放研究型實(shí)驗(yàn)課題，吸引優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研訓(xùn)練；鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性自選課題開放實(shí)驗(yàn)，參加學(xué)科競(jìng)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（三）營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)自主創(chuàng)新

學(xué)校應(yīng)依托大學(xué)生科技節(jié)和學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，營(yíng)造活躍、寬松的大學(xué)生科技創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的興趣；搭建多渠道、多層次的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；將學(xué)生的第一課堂與第二課堂有效銜接，發(fā)展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。做好對(duì)學(xué)生“自主選擇、自主參與、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新”的引導(dǎo)。

（四）科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合

科學(xué)教育與人文教育融合是創(chuàng)新人才個(gè)體發(fā)展的需要。在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)與人文教育迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)科的高度分化和融合，對(duì)人的學(xué)習(xí)能力與獲取信息的能力提出了更高的要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)所需要的創(chuàng)新人才不僅要有高水平的思維力，而且還必須有創(chuàng)造的激情與無(wú)私無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神。只具備一種文化素養(yǎng)的“單面的人”是很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，而科學(xué)教育與人文教育的融合，恰恰滿足個(gè)體發(fā)展過(guò)程中物質(zhì)與精神需要的客觀要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)地方普通本科院校在人才培養(yǎng)中取得了顯著成就，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)仍處于摸索階段。要解決培養(yǎng)過(guò)程中的一些問(wèn)題，就要不斷開闊思路，多層次、多方位優(yōu)化教育資源，提高動(dòng)手能力，引導(dǎo)自主創(chuàng)新，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供全方位保障。

[ 注 釋 ]

[1] 胡錦濤.在中國(guó)科學(xué)院第十三次院士大會(huì)和中國(guó)工程院第八次院士大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2006-6-6.

[2] 黃志廣，劉效梅.試論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式和途徑[J].教育與現(xiàn)代化，2007（12）：9-13.

[3] 陳堅(jiān)，劉建國(guó).應(yīng)用型創(chuàng)新人才與培養(yǎng)目標(biāo)定位分析[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：99-101.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]