張海艷　李玉全

[摘 要]人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線，而學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。以不同年級(jí)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式對(duì)學(xué)風(fēng)進(jìn)行調(diào)查分析，問卷共設(shè)計(jì)33個(gè)問題，涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律狀況、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)認(rèn)識(shí)等多個(gè)方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏專業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)興趣不濃等問題，且學(xué)風(fēng)有隨年級(jí)升高而變差的趨勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)科院校 學(xué)生學(xué)風(fēng) 現(xiàn)狀分析

[中圖分類號(hào)] B842.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0113-02

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生在校獲取知識(shí)和接受教育方面表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)目的的綜合反映，是衡量一所學(xué)校教育水平的重要指標(biāo)。[1]它體現(xiàn)了一所學(xué)校的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)理念，代表著學(xué)校的校風(fēng)，反映著學(xué)校的教風(fēng)，是學(xué)校的靈魂和生命。[2]學(xué)風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，其優(yōu)劣決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，會(huì)影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)績(jī)效，乃至走向社會(huì)以后的成長(zhǎng)和進(jìn)步，還關(guān)乎社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)可度和學(xué)校的聲譽(yù)，所以，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要的基本建設(shè)，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的人才工程，是高等學(xué)校永恒的主題。因此，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

山東省2012年正式啟動(dòng)“山東特色名校工程”。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)被確定為第一批“應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名?！?，以培養(yǎng)服務(wù)于山東區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，能夠支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。為適應(yīng)特色名校建設(shè)新形勢(shì)的需要，進(jìn)一步了解農(nóng)學(xué)類大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，課題組對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同性別的學(xué)生進(jìn)行全樣本問卷調(diào)查，希望通過問卷調(diào)查能客觀地了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)類大學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況，以為人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和考核方式的改革提供參考。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

2013年5月，課題組對(duì)所選取的青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類專業(yè)2011級(jí)和2012級(jí)的本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，共計(jì)233人。其中2011級(jí)76人，2012級(jí)157人，男生124人，女生109人；調(diào)查問卷采用無記名方式進(jìn)行，附加師生座談會(huì)、班會(huì)和典型個(gè)體談話。調(diào)查內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律狀況、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)認(rèn)識(shí)等多個(gè)方面，共33個(gè)問題。共發(fā)放調(diào)查問卷233份，回收233份，回收率100%，有效問卷100%。

二、結(jié)果與分析

（一）對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)的認(rèn)可度分析

在參與調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為目前學(xué)校學(xué)風(fēng)很好的學(xué)生為148人，占總?cè)藬?shù)的63.5%，其中2011級(jí)36人（占2011級(jí)參與調(diào)查總?cè)藬?shù)的47.4%，下同），2012級(jí)112人（71.3%）；認(rèn)為學(xué)風(fēng)較好的學(xué)生有73人，占總?cè)藬?shù)的31.3%，其中2011級(jí)41人（53.9%），2012級(jí)32人（20.4%）；認(rèn)為學(xué)風(fēng)一般的學(xué)生有16人，占總?cè)藬?shù)的6.9%，其中2011級(jí)2人（2.6%），2012級(jí)14人（8.9%）。另2012級(jí)有1人認(rèn)為學(xué)風(fēng)很差，占2012級(jí)參與調(diào)查總?cè)藬?shù)的0.6%。結(jié)果說明，絕大多數(shù)學(xué)生（94.8%）對(duì)目前學(xué)校的學(xué)風(fēng)比較認(rèn)可。

（二）對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)的認(rèn)可度分析

在參與調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為自己所在班級(jí)學(xué)風(fēng)很好的學(xué)生為94人，占總?cè)藬?shù)的40.3%，其中2011級(jí)32人（42.1%），2012級(jí)62人（39.5%）；認(rèn)為學(xué)風(fēng)較好的學(xué)生為86人，占總?cè)藬?shù)的33.0%，其中2011級(jí)16人（21.0%），2012級(jí)70人（44.6%）；認(rèn)為學(xué)風(fēng)一般的學(xué)生為54人，占總?cè)藬?shù)的23.2%，其中2011級(jí)31人（40.8%），2012級(jí)23人（14.6%）。另2011級(jí)有1人、2012級(jí)有3人認(rèn)為學(xué)風(fēng)較差或很差，分別占本年級(jí)調(diào)查總?cè)藬?shù)的1.3%和1.9%。從調(diào)查結(jié)果來看，雖然大多數(shù)學(xué)生（73.3%）對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)比較認(rèn)可，但仍有約四分之一的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)學(xué)風(fēng)一般或較差，說明班級(jí)學(xué)風(fēng)存在一定問題。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué)和為考試而學(xué)是存在的主要問題，占到總調(diào)查人數(shù)的78.5%。

（三）每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間分析

每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間超過7小時(shí)的學(xué)生僅有35人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15%。其中女生25人，占女生總數(shù)的22.9%，男生10人，占男生總數(shù)的8.1%。約有19.7%（46人）的學(xué)生認(rèn)為自己每天幾乎沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占用學(xué)生時(shí)間最多的工作被認(rèn)為是社團(tuán)、學(xué)生會(huì)和分團(tuán)委工作，占總?cè)藬?shù)的62.7%（146人）；另外有10.7%（25人）的學(xué)生將時(shí)間用于上網(wǎng)聊天或打游戲，其中2011級(jí)15.2%，2012級(jí)8.2%。結(jié)果說明，社團(tuán)、學(xué)生會(huì)和分團(tuán)委工作占據(jù)了學(xué)生的主要業(yè)余時(shí)間，女生平均用于學(xué)習(xí)的時(shí)間高于男生的，2011級(jí)喜歡上網(wǎng)聊天或打游戲的學(xué)生多于2012級(jí)的學(xué)生。

（四）大學(xué)目標(biāo)定位與專業(yè)滿意度分析

2011級(jí)94.9%（男生93%，女生97.2%）和2012級(jí)86.8%（男生86.4%，女生87.2%）的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段的目標(biāo)是全面提升自身素質(zhì)，掌握一技之長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而準(zhǔn)備；2012級(jí)有10.7%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段的目標(biāo)是為今后的深造做準(zhǔn)備，而2011級(jí)選擇該項(xiàng)的學(xué)生僅為3.8%，表現(xiàn)出學(xué)生的深造意愿隨年級(jí)的升高而降低。2012級(jí)對(duì)所學(xué)專業(yè)很滿意的學(xué)生比例為45.9%，滿意的為32.7%，有17.6%的學(xué)生對(duì)專業(yè)不滿意或不感興趣，而2011級(jí)選擇這3個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生比例分別為70.9%、26.6%和2.5%，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度、對(duì)專業(yè)的滿意度都隨年級(jí)的升高而提高的趨勢(shì)。

（五）學(xué)習(xí)動(dòng)力及影響學(xué)習(xí)的因素

2011級(jí)有48.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力是畢業(yè)時(shí)找份好工作，其中男生41.9%，女生55.6%；2012級(jí)學(xué)生選擇該項(xiàng)的比例為15.1%，其中男、女生比例分別為2.5%和28.2%，說明隨著年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)，且女生表現(xiàn)尤為明顯。約超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的決定因素是個(gè)人興趣（2011級(jí)49.4%，2012級(jí)62.3%），但學(xué)習(xí)氛圍（2011級(jí)27.8%，2012級(jí)13.8%）和教師授課方式（2011級(jí)11.4%，2012級(jí)17.0%）也在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。從2011級(jí)調(diào)查問卷中我們還發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也較大，達(dá)到了總調(diào)查人數(shù)的12.7%。

（六）對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度分析

從遲到曠課情況、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和作業(yè)、自習(xí)、考試準(zhǔn)備等幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：2011級(jí)有36.7%的學(xué)生認(rèn)為遲到、曠課和早退現(xiàn)象嚴(yán)重或普遍存在，這一比例在2012級(jí)為23.8%；2011級(jí)有36.7%的學(xué)生能夠堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，2012級(jí)為23.3%，大多數(shù)學(xué)生為經(jīng)常或有時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，但2011級(jí)有13.9%的學(xué)生從不課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；約有40%的學(xué)生（2011級(jí)40.5%，2012級(jí)39.6%）在考試前一個(gè)月左右開始復(fù)習(xí)，20%-30%（2011級(jí)29.1%，2012級(jí)20.8%）的學(xué)生直到考試周才開始復(fù)習(xí)。

（七）最應(yīng)該首先解決的問題和改善學(xué)風(fēng)的措施

2011級(jí)學(xué)生認(rèn)為“課堂上做與課堂無關(guān)的事，如看雜志、看手機(jī)、聊天和吃東西”和“考試作弊”是最先需要解決的問題，比例分別占到了58.2%和32.9%；2012級(jí)學(xué)生認(rèn)為“作業(yè)抄襲”、“曠課、遲到、早退”和“課堂上做與課堂無關(guān)的事，如看雜志、看手機(jī)、聊天和吃東西”是急需解決的問題，選擇比例分別為20.8%、32.7%和27.7%。對(duì)于改善學(xué)風(fēng)的措施各年級(jí)學(xué)生的看法比較一致，均認(rèn)為“加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師上課水平”（2011級(jí)86.1%，2012級(jí)49.1%）、“加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和考勤”（2011級(jí)45.6%，2012級(jí)40.1%）和“提高學(xué)生自身的素質(zhì)”（2011級(jí)45.6%，2012級(jí)61.6%）很重要。因此，改善學(xué)風(fēng)需要師生的共同努力。

三、結(jié)論

從調(diào)查分析的總情況來看，現(xiàn)階段農(nóng)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏專業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)興趣不濃等問題，且學(xué)風(fēng)有隨年級(jí)升高而變差的趨勢(shì)。說明培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)志趣、提高教師人格魅力對(duì)于改善學(xué)風(fēng)非常重要。

[ 注 釋 ]

[1] 譚洪波，張凱斌.高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查與思考[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)（社會(huì)科學(xué)版），2012（3）：305-309.

[2] 高艷.大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量[J].北京教育，2012（Z1）：37-39.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]