李明

摘 要：一堂課，一段旅程，幾番思索，滿腔情懷！語文課堂是續(xù)寫春秋的大舞臺，是思想與藝術(shù)高度融合的一方凈土！教師的“說”與學生的“做”共同書寫了課堂的情懷。通過“說”與“做”，我們可以盡情揮灑人生的風霜雨雪，可以坦然享受生命的陰晴圓缺！

關(guān)鍵詞：說與做;語文課堂;藝術(shù)

一節(jié)完美的語文課，既要有科學的設(shè)計環(huán)節(jié)，也要有巧妙的“說”“做”過程。這就需要做到技術(shù)與藝術(shù)的雙重結(jié)合，理念與行動的有機配合。

語文即生活，生活即藝術(shù)！因此，語文即藝術(shù)。既然提到藝術(shù)，我們就不得不提及其形式。而語文課堂上的藝術(shù)形式就表現(xiàn)在教師的“說”與學生的“做”上。因此一節(jié)有藝術(shù)的語文課就要從教師與學生的“說”與“做”談起！

首先，我們來看“說”的藝術(shù)。顧名思義，說就是表達心聲與思想的活動。作為教師就是要把自己與文本的心聲傳播到學生的耳中與心里。讓他們的心靈融入到藝術(shù)享受中。那么，要想更好地“說”給學生聽則必須做到以下幾點：

一、言之有道

道就是正確的、有價值衡量的準則。語文課堂上要說的內(nèi)容有很多，但真正要說的道只有一個，那就是將作品的藝術(shù)說給學生聽。讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟其中的真善美。因此，切勿說東道西，漫天說道。一定要緊扣中心，有重點的去說，不要讓學生覺得你的課堂有一種一盤散沙的感覺，毫無中心而言。哪怕這堂課狀況百出，作為教師也要想法設(shè)法地去化解所有的“危機”。

二、言之有理

一堂課就是一場教師與學生的互動辯論賽！作為主角的教師必須要做到以理服人。切勿強詞奪理！這場思想火花的碰撞很大程度上是依附于言語的溝通。教師主動的說需要理的支撐，而被動的回答則更須嚴謹?shù)睦碚撝С?。信其師則親其道！只有完全的信任信服才能換來完全的的追隨認可。而語文課堂就更少不了理的存在。這種理既存在于固有的文本中，也融入于機動的講解里。尤其是學生的提問，我們就更應(yīng)該用十足的理去回答他們，幫助其答疑解惑！在學習文天祥的《過零丁洋》中“留取丹心照汗青”一句時，我就著重解釋了“汗青”一詞的含義（汗青，古代在竹簡上寫字，先以火炙烤珠片，以防蟲蛀。因竹片水分蒸發(fā)如汗，故稱為“汗青”）。而且我加入了我自己的想象，這樣就能使學生更加形象地理解了這一詞語的含義。

三、言之有度

古語有云：差之毫厘謬以千里。做任何事情都要把握住度！說話也一樣。作為語文教師，過多的說教往往會使學生感到厭煩，而不足的講解又常常達不到教育目的。因此，適度的說勝過盲目的做！在學習《送東陽馬生序》這篇文章時，提到作者幼時求學的艱苦時（窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知），很多學生似乎感受不到其讀書的苦難。過多的講解可能達不到教學效果。于是，我便在網(wǎng)上找了幾張關(guān)于狂風大雪及皮膚皸裂的圖片展示給他們看。然后我說：請大家把眼睛閉上，在心里想象一下自己就是在這樣的環(huán)境下讀書，大家會有怎樣的感受？最后，我只用了寥寥幾句話就讓他們明白了作者讀書的艱辛程度。這樣的教育方式收到了很好的效果。因此，有時不需要過多的言語解釋，關(guān)鍵是要找到合適的方法去啟發(fā)去引導(dǎo)學生思考，這才是教育的藝術(shù)。

教育是預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。一節(jié)有質(zhì)量的語文課不僅要精通“說”的藝術(shù)，更要關(guān)注“做”的維度。如果把“說”的權(quán)利給教師，那么“做”的義務(wù)就應(yīng)該是學生！兩者只有做到統(tǒng)一，這堂課才會收到預(yù)期的結(jié)果。

下面我們就來探討一下語文課堂上學生“做”的藝術(shù)。

第一，靈活的做。課堂是千變?nèi)f化的藝術(shù)舞臺，這就要求我們這些“演員”都能隨機應(yīng)變地去適應(yīng)、去演繹。做到組織有方，配合有序。為了能讓學生更好地做到靈活。我們可以事先設(shè)計好這堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然后循序漸進地去引導(dǎo)他們參與其中。當然，對于那些突發(fā)奇想并且有價值的提問，我們也可以抽出部分課堂時間加以引進并鼓勵大家一起去探討。這就需要靈活的把握了。另外，教師有時也要根據(jù)語境適當提出一些問題供學生思考！

第二，有重點的做。現(xiàn)實生活中，有很多事情都等著我們?nèi)プ?，但真正重要的僅僅就只有那么幾件。只要把它們做好了就可以了。如果想把所有的事都做完做好，那簡直就是妄想。同樣，在我們的語文課堂上，學生做題、聽講也要做到有選擇，有重點，有中心，有目的。千萬不能全盤地做。換句話說，就是讓學生聽有價值的東西，做有意義的事。當然，這是要建立在會學、善學的基礎(chǔ)上的。并不是所有的學生都能做到。所以，在日常的教學過程中，教師就應(yīng)該對學生多多加以引導(dǎo)。讓他們學會提煉課堂教學，找尋對自己有價值的信息！

有重點的做還表現(xiàn)在語文課的預(yù)習上。作為學生，要想在課堂上捕捉到有用的文本信息就必須做好課前的預(yù)習工作。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢！

第三，有方法的做。俗話說：磨刀不誤砍柴工。只有方法對了，才能做到事半功倍。學習尤為如此！

很多同學只會盲目地學習，從未考慮到方法的重要性。就像我們的人生旅程。有時方向選對了，怎么行走也是值得思索的問題！

語文課堂上，學生學習的方法無疑是至關(guān)重要的。包括提問的方式、思考的角度、做題的步驟、答題的技巧、整理的方案等等。

如果說語文課是一場舞臺戲的話，那么在這里既有“導(dǎo)演”也有“演員”。怎樣演繹的更加出彩、更有藝術(shù)性就是我們這些師生們共同關(guān)注的話題了！這無疑就考量了我們?nèi)绾稳プ龅健把浴薄靶小币恢?。言什么？怎么言？做什么？如何做？言是先?qū)，行是跟進。言行一致，言行統(tǒng)一才是語文課堂的最高境界！

參考文獻：

[1]義務(wù)教育人教版八年級下冊《語文》，人民教育出版社，2014.

[2]文學原理—創(chuàng)作論，杜書瀛，人民文學出版社，2001，第300頁.

[3]《判斷力批判》上卷，商務(wù)印書館，1965年.