朱新龍

【摘 要】古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，更是我國(guó)文學(xué)遺產(chǎn)的重要組成部分。怎樣培養(yǎng)、提高學(xué)生閱讀鑒賞古詩(shī)詞的能力，一是立足于形象，把握住意境；二是抓關(guān)鍵詞句，解讀文本；三是從作品中含有詩(shī)眼的句子突破；四是體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué) 古典詩(shī)詞 朗讀鑒賞 感知

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.30 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）03-0041-01

古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，更是我國(guó)文學(xué)遺產(chǎn)的重要組成部分，在初中語(yǔ)文教材中占有較大分量。對(duì)古典詩(shī)詞的閱讀鑒賞，一方面是傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要途徑；另一方面還可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造精神。語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此作了相關(guān)規(guī)定和要求。因此，培養(yǎng)與提高學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)賦予每位語(yǔ)文教師的神圣職責(zé)，是每位語(yǔ)文教師刻不容緩的任務(wù)。

那么怎樣培養(yǎng)、提高學(xué)生閱讀鑒賞古詩(shī)詞的能力，從容應(yīng)對(duì)中考古詩(shī)詞閱讀鑒賞中提出的一系列問(wèn)題，我主要從以下四方面談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)。

一、立足于形象，把握住意境

詩(shī)歌的形象，就是詩(shī)人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)虛構(gòu)所創(chuàng)造出來(lái)的負(fù)載著一定的思想情感、富有藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的圖畫(huà)。鑒賞詩(shī)歌中藝術(shù)形象的內(nèi)涵，就是要分析和判斷其隱含的作者的思想感情和社會(huì)意義。

詩(shī)歌的意境，意就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情、境就是詩(shī)中所描繪的生活圖景，意境就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，但又不同于生活真實(shí)、可感可信，情景交融、形神兼?zhèn)?。從美學(xué)角度看，詩(shī)中的“意”包括作者的“情”與“理”，詩(shī)中的“境”指事物的“形”與“神”?！耙饩场奔辞槔硇紊竦暮侠斫y(tǒng)一。捕捉感情，體味意境，主要靠分析詩(shī)歌的形象來(lái)完成。如元代馬致遠(yuǎn)的著名小令《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”這首小令濃縮了作者在典型環(huán)境中的典型感受，將悲秋與鄉(xiāng)愁巧妙地結(jié)合在一起，是一首游子懷鄉(xiāng)思家的傷感之作，它為我們勾勒出了一幅深秋晚景的凄涼畫(huà)面：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、斷腸人。我們由此仿佛看到古老的驛道上徐徐走來(lái)一匹瘦馬，和那風(fēng)塵仆仆，一身的疲憊和困頓的馬上“斷腸人”——一個(gè)浪跡天涯的游子，他正望著不遠(yuǎn)處黯然神傷，一株蒼老的樹(shù)上靜靜纏繞著枯藤，歸巢的烏鴉在暮色中呀呀的叫著，一條小河逶迤流過(guò)，河上小橋那邊，炊煙裊裊，這時(shí)，西邊的天幕上，殘陽(yáng)如血。整個(gè)畫(huà)面給人以遲暮、渺茫、凄涼、低沉的感覺(jué)，與這位飄泊異鄉(xiāng)的游子黯淡的心緒協(xié)調(diào)一致。這就是詩(shī)的意境。

二、抓關(guān)鍵詞句，解讀文本

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句解讀文本，含英咀華，揣摩了解作者的生活背景，進(jìn)而感悟作者所表達(dá)的思想情懷。如北宋蘇軾的豪放詞《江城子·密州出獵》：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平崗。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！碧K軾時(shí)年四十，正值盛年，不應(yīng)言老，卻自稱(chēng)“老夫”，“老夫”一詞折射出他坎坷的人生經(jīng)歷，與“少年”二字形成強(qiáng)烈反差，形象地透視出、流露出內(nèi)心郁積的情緒?！盀閳?bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎”。蘇軾出獵，全城的百姓也來(lái)了，來(lái)看他們愛(ài)戴的太守行獵，為了報(bào)答百姓隨行出獵的厚意，蘇軾決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權(quán)當(dāng)年搏虎的雄姿。蘇軾深受儒家民本思想的影響，歷來(lái)勤政愛(ài)民，每至一處，都頗有政績(jī)，為百姓所擁戴?！皶?huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，蘇軾一身懷才不遇，壯志難酬，雖遭受打擊仍不失一顆愛(ài)國(guó)心，表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的雄心壯志。

三、從作品中含有詩(shī)眼的句子突破

所謂詩(shī)眼，最初是指唐人五言詩(shī)，工在一個(gè)字，謂之詩(shī)眼。后來(lái)也指全詩(shī)最精彩和關(guān)鍵性的詩(shī)句。古人寫(xiě)詩(shī)詞，尤其注重?zé)捵譄捑洌η笠蛔謧魃?，一句傳神。而這些含有詩(shī)眼的句子往往最能體現(xiàn)作品的內(nèi)蘊(yùn)及表達(dá)技巧。如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”，這一“鬧”字就境界全出，如果去了“鬧”字則平淡無(wú)奇。張先的“云破月來(lái)花弄影”，一個(gè)“弄”字，全詩(shī)頓然改觀，如果去掉則無(wú)甚稀奇之處。因?yàn)樗谋憩F(xiàn)力最強(qiáng)，在詩(shī)中傳情達(dá)意最為活躍。

四、體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果

古詩(shī)詞中，因形象性與抒情性的需要，常借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)，其中最主要的是比喻、起興、擬人、夸張、對(duì)偶、反復(fù)，襯托等，把握了這些手法的表達(dá)效果，就能更好地體會(huì)詩(shī)詞的形象，領(lǐng)悟作者的感情。如賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！弊髡咿饤壓?jiǎn)單直觀的描寫(xiě)方法，打破傳統(tǒng)的詠物言志的思路，以奇特的想象，巧妙的比喻，為我們塑造出一個(gè)別具浪漫色彩的新穎形象。首句以“碧玉”（指樂(lè)府《碧玉歌》中一位名叫碧玉的美麗女郎）喻樹(shù)，使詩(shī)歌開(kāi)篇即以嶄新的形象引人人勝。次句，寫(xiě)柳樹(shù)萬(wàn)千柔弱下垂的枝條，恰似女郎身上條條綠色絲帶在披拂，以絲帶喻柳條，突出輕柔披拂的特征，活畫(huà)出春柳如絲的形象，給人以生機(jī)盎然的美感。末兩句一問(wèn)一答，再次用巧妙的比喻贊美春柳。一“細(xì)”一“裁”，把新柳嫩葉的細(xì)長(zhǎng)柔軟、清新可愛(ài)加以精心傳神的描繪，透露出作者驚喜贊美之情。“二月春風(fēng)似剪刀”，把春風(fēng)喻為碧玉巧手中的剪刀，變虛為實(shí)，想象奇特。賀知章把柳樹(shù)比作一個(gè)裊娜多姿的女郎，描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景，流露了對(duì)春天生命力的贊美。因此，鑒賞古詩(shī)詞，必須弄清修辭手法及其所指的具體形象，才能正確理解和把握詩(shī)句的深刻內(nèi)涵。

綜上所述，要充分朗讀詩(shī)歌，才能感悟古詩(shī)詞，才能更好地鑒賞古詩(shī)詞。欣賞古詩(shī)詞和學(xué)生情感體會(huì)相得益彰，讓一些描寫(xiě)細(xì)膩、內(nèi)容精妙、情感豐富的名句來(lái)陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析古詩(shī)詞內(nèi)涵特點(diǎn)，感受古詩(shī)詞的內(nèi)在感情，從而提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的興趣，拉近學(xué)生與古詩(shī)詞之間的距離，讓他們?nèi)ビH近古詩(shī)詞，從而實(shí)現(xiàn)鑒賞古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)。