茍慧玲

【摘 要】在職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中，唯有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)觀念的形成，才能讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷更新技術(shù)，跟上時(shí)代的步伐。

【關(guān)鍵詞】職高 計(jì)算機(jī)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）03-0028-01

在職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中，唯有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)觀念的形成，才能讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷更新技術(shù)，跟上時(shí)代的步伐。為此，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，比起簡(jiǎn)單地掌握課堂訓(xùn)練的技能更為重

要。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在應(yīng)用過(guò)程涉及到很多方法和運(yùn)用技巧，如果只按照傳統(tǒng)普遍的計(jì)算機(jī)教學(xué)形式，以“教師示范—學(xué)生跟著操作演練—教師總結(jié)”這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生都只能被動(dòng)地跟著教師進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，表面上學(xué)生能跟上教學(xué)節(jié)奏，完成一定的課堂練習(xí)，但無(wú)法較全面的掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方法和技巧，一到實(shí)際應(yīng)用，就往往記不起教師教的操作步驟，不知道如何下手了。另外，計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)知識(shí)不能代表最前沿、最新的技術(shù)，因此學(xué)生如果只停留在課堂的的操作訓(xùn)練中，而沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，是很難掌握計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)技巧和規(guī)律，遇到更新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件或硬件時(shí)，便不知所措。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師的中心地位應(yīng)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、協(xié)助者，而不再是知識(shí)的灌輸者。

采用小組學(xué)習(xí)形式，營(yíng)造氛圍，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境在實(shí)際應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)操作方法多種多樣，在完成一項(xiàng)任務(wù)或操作，可以利用很多種方法，甚至有的方法還待于人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用小組學(xué)習(xí)形式，不僅是激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新及培養(yǎng)自信心的一種有效手段，也是讓學(xué)生掌握多種操作

方法的快速手段。在課堂中，可以幾個(gè)人為一組，在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓小組共同參與去完成。因?yàn)橛?jì)算機(jī)操作強(qiáng)調(diào)是的操作應(yīng)用能力，因此，每個(gè)同學(xué)都需要自己動(dòng)手去操作，并在自主完成的過(guò)程中可能會(huì)用上不同的方法。比如在制作表格中，有的學(xué)生使用菜單插入表格，有的學(xué)生采用快捷圖標(biāo)插入表格，還有的同學(xué)使用右鍵插入表格等等。當(dāng)他們把各自的方法一綜合總結(jié)，即可發(fā)現(xiàn)完成一項(xiàng)操作任務(wù)具有多種的操作方法，同時(shí)也為自己找到的方法而產(chǎn)生成就感，進(jìn)而提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也為課堂營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。為喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要積極地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所展示的圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和活動(dòng)影像等，都能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。如教學(xué)“演示文稿軟件應(yīng)用”這一章時(shí)，先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同風(fēng)格的幻燈片作品。獨(dú)具特色的字體，給人以別開(kāi)生面的視覺(jué)感受；形象生動(dòng)的圖像，吸引學(xué)生的眼球；悅耳的聲音，給人美的享受。這些精美的設(shè)計(jì)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生情不自禁地想動(dòng)手設(shè)計(jì)幻燈片，這樣學(xué)生內(nèi)在的潛力和學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使其進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，把教材的內(nèi)容以典型工作任務(wù)的形式體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，從小到大，由易到難的設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)獨(dú)立思考、自已操作所獲得的成就感，從而積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如，在漢字輸入法教學(xué)內(nèi)容

中，按照傳統(tǒng)的課程安排讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)五筆輸入法十分困難，且教學(xué)效果極不理想。因此，實(shí)際教學(xué)中，我先設(shè)置一個(gè)中文錄入操作任務(wù)，讓學(xué)生選擇一種自已容易學(xué)會(huì)的中文輸入辦法錄入文字，結(jié)果，因?yàn)槠匆糨斎敕ㄈ菀讓W(xué)，很快大多學(xué)生都學(xué)會(huì)了用拼音輸入法去完成工作任務(wù)。在完成錄入任務(wù)后，好多都學(xué)生都感覺(jué)中文錄入并不難，他們自學(xué)也能很快掌握，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的自信心。此時(shí)，老師在肯定學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，再布置下一個(gè)工作任務(wù)，在任務(wù)中增加一些生僻字，逐漸提高錄入難度。這時(shí)，學(xué)生錄入過(guò)程開(kāi)始出現(xiàn)困難，尤其碰到一些生僻字，不會(huì)念的字

時(shí)，學(xué)生就很難用拼音輸入法來(lái)完成，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些范難的表現(xiàn)。此時(shí)，教師再順時(shí)推出“五筆字形輸入法”來(lái)解決工作任務(wù)中碰到的難題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到五筆輸入法的“厲害”，再逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)五筆輸入法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，又能容易在學(xué)習(xí)中獲得成就感，增強(qiáng)了他們自信心，從而也進(jìn)一步推動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

重視評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。課堂評(píng)價(jià)是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它是自主學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自學(xué)情況如何？是否完成自學(xué)任務(wù)？還需補(bǔ)充哪些問(wèn)題？為讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)信心，教師要講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，使評(píng)價(jià)方式多元化，可以把學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合；讓學(xué)生通過(guò)局域網(wǎng)進(jìn)行交流，展示優(yōu)秀、富有創(chuàng)造性的作品，真正幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，并讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提高信息素養(yǎng)。如在教學(xué)“文檔設(shè)置與打印”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)文檔，自己命名，每當(dāng)收到學(xué)生一件件風(fēng)格各異的作品時(shí)，對(duì)那些字體勻稱美觀、段落處理精確得體、頁(yè)眉頁(yè)腳靈活多樣的作品，我不但要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng)，找到并學(xué)習(xí)其他同學(xué)的亮點(diǎn)。事實(shí)表明：有效科學(xué)的評(píng)價(jià)和教師肯定學(xué)生的進(jìn)步，能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)，從而提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，職高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。隨著社會(huì)環(huán)境和教學(xué)條件的不斷變化，讓學(xué)生自主掌握本課程的基本技能，并靈活運(yùn)用在實(shí)際

中，是每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師不懈追求的目標(biāo)。教師只有轉(zhuǎn)變自己的角色，明確自己的使命，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主探索的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課才能健康穩(wěn)步地向前發(fā)展。