晁悅

摘 要：隨著教育體制改革步伐的逐漸深入和新課程標準的普及推廣，在教學(xué)活動中，學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力備受關(guān)注，具體在第二課堂教學(xué)中的表現(xiàn)就是專業(yè)素養(yǎng)的提升。本文從專業(yè)素養(yǎng)提升的角度出發(fā)，結(jié)合第二課堂教學(xué)中的實際，就第二課堂教學(xué)對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的有效度進行深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞：第二課堂;學(xué)生專業(yè)素養(yǎng);有效度

第二課堂教學(xué)是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)活動形式，第二課堂教學(xué)從與第一課堂教學(xué)活動不同的角度出發(fā)，結(jié)合第一課堂教學(xué)活動的內(nèi)容進行學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升，本文將就專業(yè)素養(yǎng)提升的有效度進行詳細闡述。

一、高校人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實問題

在當(dāng)前的教育體制模式下，部分學(xué)生開始出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，雖然人在課堂但是卻心不在焉。作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生在教學(xué)活動中的缺席會導(dǎo)致教學(xué)活動變得毫無意義。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)活動的有效性，是擺在廣大教育工作者面前最主要的問題，也是教育體制改革和新課程標準推行亟待解決的問題。

在舊有的教育體制影響下，在教學(xué)實踐活動中教學(xué)手段的匱乏和教學(xué)形式的單一都在一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)活動中教學(xué)進程推進的困難，學(xué)生在教學(xué)活動中因為教學(xué)形式的不合理，開始表現(xiàn)出對教學(xué)活動的怠慢和抵制，讓教學(xué)活動的前進道路變得困難重重、矛盾尖銳。在這樣的教學(xué)形勢下，采用從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)設(shè)置的第二課堂教學(xué)形式已成定局，因為只有第二課堂“輔導(dǎo)—自學(xué)”為主的教學(xué)新形式，才能表現(xiàn)出教育在改革上的態(tài)度，讓學(xué)生在新的教學(xué)形式下進行自我能力和自我情感的充分發(fā)揮，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、不斷拓展教學(xué)形式，激發(fā)第二課堂的潛力

目前，國內(nèi)外高校對“第二課堂教學(xué)”的含義都有不同的定義和解釋。第二課堂教學(xué)形式在廣義上區(qū)別于第一課堂的教學(xué)形式，所有第一課堂以外的對學(xué)生的綜合素質(zhì)有提升的活動形式，都可以稱為廣義上的第二課堂教學(xué)形式，包括學(xué)生社團活動、開放性實驗與創(chuàng)新基地訓(xùn)練、學(xué)科競賽與培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等，這些區(qū)別于第一課堂并對學(xué)生綜合素質(zhì)有提升作用的第二課堂教學(xué)形式，是對第一課堂教學(xué)形式一個很好的補充和深化過程，能夠通過最簡單、最能抓住學(xué)生心理的教學(xué)活動形式，對學(xué)生進行積極主動的教學(xué)。

在大學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)活動中，學(xué)校培訓(xùn)目標對學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中的行為和大學(xué)學(xué)習(xí)生活的成效都有較大的影響，所以在高校的教學(xué)管理中，高校要積極從學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)角度出發(fā)，確定高校學(xué)生培養(yǎng)的主要方式。

在當(dāng)下社會經(jīng)濟發(fā)展形勢下，社會對學(xué)生的素質(zhì)要求開始出現(xiàn)專業(yè)化和多元化并行的新形勢，人才的培養(yǎng)尤其是有強烈專業(yè)背景院校的專業(yè)人才培養(yǎng)，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)要求更高。要求學(xué)生不僅在專業(yè)知識上有較高的修為，同時也對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有更高的要求，要求學(xué)生對專業(yè)相關(guān)的知識和知識相關(guān)的實踐操作能力都有較高的修養(yǎng)，在這樣的培養(yǎng)形勢下，采用新的教學(xué)活動機制和形式成為必然。第二課堂教學(xué)活動的應(yīng)用主要就在于教學(xué)活動中對學(xué)生主體作用的尊重，一方面要鼓勵學(xué)生以新的形式、新的理念進行專業(yè)素養(yǎng)的自我教育;另一方面要鼓勵學(xué)生端正專業(yè)知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高理論結(jié)合實際的意識，為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到專業(yè)知識的實踐中去，提高學(xué)生的專業(yè)知識實踐素養(yǎng)。

三、挖掘第二課堂對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的有效度關(guān)聯(lián)

在學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升過程中，專業(yè)素養(yǎng)本身包含的內(nèi)容極為豐富且有較大的復(fù)雜性，教學(xué)內(nèi)容的這些特點要求教學(xué)形式與之相適應(yīng)，針對這些特點進行專門的教學(xué)實踐改進，而這些改進的方式和改進后的教學(xué)形式恰恰就是第二課堂教學(xué)的形式。所以說，在學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升過程中，第二課堂對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升有著舉足輕重的影響，有著極高的有效度關(guān)聯(lián)。

以第二課堂教學(xué)的創(chuàng)新基地教學(xué)形式為例，這一教學(xué)形式的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與解決實際問題的能力，學(xué)生在創(chuàng)新基地日常的訓(xùn)練活動中會得到教師較多的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生在實踐中印證教師的指導(dǎo)，能夠?qū)I(yè)知識和專業(yè)知識的實踐過程有深刻的認識。由于學(xué)生在專業(yè)知識實踐過程中還沒有形成專業(yè)知識體系，所以在面對專業(yè)知識實踐時，更能促進學(xué)生的知識與專業(yè)實踐的摩擦、碰撞，并在這一過程中不斷迸發(fā)創(chuàng)新的火花，提高學(xué)生創(chuàng)新積極性和創(chuàng)新能力?？梢哉f，第二課堂教學(xué)通過形式的革新，解決了第一課堂不能解決的多個問題，在促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的同時，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二課堂教學(xué)形式是教學(xué)實踐活動中對勢單力薄的第一課堂教學(xué)形式的補充和深化，經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，被認為是一種行之有效的教學(xué)形式，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，并能在教學(xué)實踐活動中極大地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，是面向教育現(xiàn)代化、面向教育未來的教學(xué)形式。

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