陳 智

（安徽工程大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

1 體育中考異化現(xiàn)象剖析

1.1 體育中考惡補班涌現(xiàn)

體育中考作為一種手段，激勵學(xué)生積極鍛煉身體，增強體質(zhì)，樹立現(xiàn)代體育意識，培養(yǎng)體育習(xí)慣和品質(zhì)；給予學(xué)生更多鍛煉的時間，減輕學(xué)習(xí)壓力，促進心理健康；提高學(xué)校對體育的重視程度，促進學(xué)校體育的發(fā)展；引起社會關(guān)注，提高體育的地位.[1]根據(jù)2007年5月7日中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的要求，各地區(qū)均開始實施體育中考.[2]目前，當(dāng)我們在網(wǎng)絡(luò)上搜索“體育中考輔導(dǎo)班”、“體育中考補習(xí)班”時，映入眼簾的是一條條招生、輔導(dǎo)廣告，各種中考體育“得分策略”不斷涌現(xiàn)，更加令人費解的是，甚至有些體育類名校也開辦了類似的輔導(dǎo)班，學(xué)生及家長似乎看到了希望與安慰.據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我國各省市的體育中考的考試方法繁多，從考試結(jié)構(gòu)來分主要有兩種：一種是畢業(yè)前的現(xiàn)場測試，另一種是現(xiàn)場測試+初中3年的過程性評價；從測試方（現(xiàn)場測試）來分主要分為以下三種類型：一種是指定項目必測型，一種是指定項目必測加自選型，一種是指定項目自選型.[3]從兩種考試結(jié)構(gòu)來看，第一種畢業(yè)前的現(xiàn)場測試跟偏重于對學(xué)生的學(xué)校體育進行結(jié)果性評價；第二種增加了初中3年的過程性評價.這兩種考試結(jié)構(gòu)的最大區(qū)別在于結(jié)果性評價以技能評價為主卻忽視過程，然而對過程的價值取向才是體育中考的核心價值所在.恰在此時，輔導(dǎo)班的出現(xiàn)正是為了幫學(xué)生在技能性測試中拿到分?jǐn)?shù).中國體育報曾在2012年4月12日報刊登這樣一篇報道，題為“同學(xué)，體育中考你能過嗎？”[4]正是由于“為分而練”，使體育中考輔導(dǎo)機構(gòu)風(fēng)靡盛行.

1.2 體育中考組織暗箱操作

為了分?jǐn)?shù)、為了孩子考進理想高中，家長們不惜代價疏通關(guān)系“暗箱操作”，將體育中考推入了黑暗的深淵.中國社會包括體育圈尚且不乏一些“假、黑、賭”事件，不論是足球界還是其他領(lǐng)域.[5]現(xiàn)實中，很多學(xué)生“寧可坐死也不跑死”.由于許多新聞媒體報道過學(xué)生跑步猝死的事件，這使得青少年同其家長們惶恐不安.為此，學(xué)生不愿上體育課，一些考生再度摒棄體育項目練習(xí)，家長庇護其子女，甚至不再讓孩子多跑步多運動，這成為實現(xiàn)青少年加強體育鍛煉、增強體育鍛煉意識的桎梏鎖鏈.執(zhí)行操作主體的權(quán)利在這時被無形地放大，得以順利地施展.一些體育中考組織人員對于托關(guān)系、有背景學(xué)生給以徇私舞弊、制造假成績，行為違背了中考公平公正的原則.

1.3 地區(qū)教育行政機構(gòu)改動較難項目

某些地區(qū)教育行政機關(guān)將體育中考項目的更改，這意味著“幫助”學(xué)生度過“難關(guān)”.通過將學(xué)生認(rèn)為較難的項目更改為簡單的項目，從而客觀介入了學(xué)生的考試過程.例如將中跑更改為8x50米的折返跑，因為懼怕再度出現(xiàn)學(xué)生跑步猝死.[4]從教育者的角度來剖析，過去，體育教師都明確該教什么、考什么.現(xiàn)在卻不知道學(xué)生要學(xué)什么？為什么學(xué)？如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績？過去，體育是學(xué)校的一門課程，現(xiàn)在，體育課變成了“俱樂部”.[6]這樣教出來的學(xué)生怎能正確掌握科學(xué)的運動鍛煉的方法？怎能鍛煉出體格健康、強壯的學(xué)生？地區(qū)教育行政機構(gòu)本應(yīng)該以正面引導(dǎo)的方式處理此類問題，而以改動較難項目來應(yīng)對，著實有些敷衍的意味.統(tǒng)計了全國32個地區(qū)的各種類項目所占比重（表1），不難看出近年來各地區(qū)對綜合技能及健康指標(biāo)內(nèi)容測評的重視.試想，如果按照某些地區(qū)遇難項目便改的方法，那么將失去這些項目設(shè)立的意義.

表1 全國實施體育中考各類項目占總比重（%）

1.4 體育中考中學(xué)生替考現(xiàn)象

無獨有偶，體育中考考場上也存在同高考體育一樣的替考現(xiàn)象.高考考場中總或多或少看到替考、冒充的學(xué)生被通告，但中考卻未能形成這樣一種監(jiān)督機制.學(xué)生體育能力缺失、身體素質(zhì)低下，導(dǎo)致不敢考試、甚至不能考試的情況都存在.由于未進行及時的管制與約束，替考現(xiàn)象時有發(fā)生.學(xué)生及家長便心存僥幸和依賴，考風(fēng)每況愈下.與此同時，這種現(xiàn)象在人們的觀念中，逐漸變得習(xí)以為常，更多的人愿意接受這樣的現(xiàn)象而不愿或不敢反對.

1.5 體育中考后學(xué)生不再鍛煉

對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，體育是升學(xué)“工具”，恰如一塊敲門磚，用過之后便萬事大吉.[4]由于來自其他課業(yè)壓力，這些學(xué)生不得不在考完之后，放下一度熱愛或者曾經(jīng)拿起的體育鍛煉，有的甚至開始對體育產(chǎn)生反感.體育中考一結(jié)束，積累下來的終身體育鍛煉、體育健康的觀念和意識隨之便被拋向九霄云外，沒有教師的引導(dǎo)、沒有家長的教育、沒有社會輿論的導(dǎo)向、沒有自我約束的意識，學(xué)生全身心的投入文化課學(xué)習(xí)、體育在其生活中變得名存實亡.我國學(xué)校體育的目標(biāo)是增強學(xué)生體質(zhì)、促進學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的鐘聲體育意識及能力，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)人才.[7]但由此來看，學(xué)校體育的工作并未起到實質(zhì)性的效果.導(dǎo)致學(xué)生對體育中考的價值取向異化，體育鍛煉意識淡薄.

2 體育中考異化產(chǎn)生的原因

2.1 體育中考組織中人員的監(jiān)督管理制度的不完善

由以上論述，我們可以看出，體育中考執(zhí)行組織監(jiān)督管理制度的缺失，使組織中個人不能依靠自我約束力來規(guī)范自己的行為.試問為什么要設(shè)立制度？制度的設(shè)立是為了使組織中全體成員必須遵守的行為準(zhǔn)則.具有約束力的監(jiān)督制度是為了使體育中考組織中的人員的行為規(guī)范，從而達(dá)到公平公正的目的.從體育中考的組織實施來看，各教育部門網(wǎng)站發(fā)布的關(guān)于體育中考實施細(xì)則顯示，由各省體育局組織的升學(xué)體育考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)各縣(市)教育行政部門要成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)小組、全面負(fù)責(zé)本縣(市)的升學(xué)體育考試工作.而管理部門的規(guī)章制度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，組織內(nèi)人員的行為準(zhǔn)則需要有制度相應(yīng)的約束才能夠達(dá)到公平、公正，否則將會導(dǎo)致越來越多如“暗箱操作”的不公正現(xiàn)象出現(xiàn).

2.2 體育中考組織監(jiān)督系統(tǒng)的缺失

從組織結(jié)構(gòu)來看，體育中考體系缺乏監(jiān)督系統(tǒng)，監(jiān)督系統(tǒng)是使體育中考的計劃得以正確無誤推行的機構(gòu).即便有了制度，但是職權(quán)分配過于集中時，濫用職權(quán)便開始滋生.因此，與體育中考執(zhí)行組織相并列的監(jiān)督系統(tǒng)缺失，使得體育中考中的弊端與不公平現(xiàn)象無組織無制度監(jiān)管，工作人員無人監(jiān)督，學(xué)生替考行為無機構(gòu)針對性處理，這也是體育中考異化的原因之一.

2.3 體育中考組織外環(huán)境各主體價值訴求差異

首先，學(xué)校作為體育中考的間接承擔(dān)者，課程實施的好壞與之有著直接的關(guān)系.學(xué)校對于體育中考的價值訴求在于促進學(xué)生加強體育鍛煉.然而，從學(xué)校的決策者及教育者來看，“學(xué)生的升學(xué)率、學(xué)生的最終成績”卻又大于學(xué)生健康的重要性已經(jīng)屢見不鮮，雖不顯現(xiàn)在明處，卻也見諸于毫厘.學(xué)校體育的目的雖明確，也紛紛響應(yīng)國家的號召，可是數(shù)理化永遠(yuǎn)都是主流，畢竟誰都難以抵擋升學(xué)的壓力，因此學(xué)校體育真正實施起來卻表現(xiàn)出萬般困難.不論對于課程的設(shè)置、安排，還是場地設(shè)施的建立、開放都說明一些學(xué)校對體育課的重視，卻難以從實處“落地”.體育教師也因此甚至不知道對于體育課該以學(xué)生為本，還是以課程為本了.

其次，從家長來看，主要擔(dān)心孩子受傷，陪孩子練考試項目，歸根結(jié)底還是和升學(xué)考試息息相關(guān).馬克思說：“‘價值’這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需求的外界取值的關(guān)系中產(chǎn)生的”；[8]“是人們所利用的并表象了對人的需求的關(guān)系的物的屬性”；“表示物的對人有用或使人愉快等的屬性”；“實際上是表示物為人而存在.”[9]讓青少年發(fā)自內(nèi)心的懂得體育鍛煉的重要性還是很有難度，社會風(fēng)氣此時起著相反的作用，讓學(xué)生潛意識里就會覺得學(xué)習(xí)才是首要的，其他的都可以以后再說.家長對于體育鍛煉也是毀譽參半，由于不是通過日常體育課提高青少年學(xué)生的體質(zhì)，考前的鍛煉成為一種投機行為，使體育課、體育中考失去存在的價值.

再者，學(xué)生們自身的觀念在這些來自各方的影響下變得猶豫不決，他們原來希望的輕松愉快的體育運動時光被各方的壓力充斥著，他們不再積極主動，不再對體育興趣滿滿，看不到體育對其未來的重要性，從而變成了一個個矛盾的個體.換言之，他們對體育中考寄予的希望變成升學(xué)，得分，體育中考成為了他們的一種負(fù)擔(dān).在種種矛盾的激化下，學(xué)生的體育興趣被扼殺.再例如，耐力素質(zhì)測試項目集中在1000m（男）/800m（女）跑、3分鐘跳繩等項目，由于耐力項目訓(xùn)練體力消耗大，既苦又累是許多學(xué)生不愿練的項目，又是全國學(xué)生體質(zhì)持續(xù)20年下降的素質(zhì)，因此體育中考必須選擇合適的測試項目對學(xué)生的耐力素質(zhì)進行測試[10].由以上論述我們可以看出，主體價值取向的差異是體育中考異化的另一主要原因.

2.4 體育中考組織外環(huán)境中缺乏輿論導(dǎo)向及法規(guī)

人類體育本身除了具有滿足人的生活和生命需要的內(nèi)在的本質(zhì)功能，同時還具有外在于此的社會功能，它當(dāng)然應(yīng)該合理地發(fā)揮兩種功能，為人和社會創(chuàng)造最大利益.[11]體育的存在是為了國家的未來能有一個強健的身體，體育中考的存在是為了國家和青少年擁有一顆永不磨滅的懷揣運動熱情的心.社會的現(xiàn)實讓廣大青少年學(xué)生基本都走在一條最普通的成才之路上，這是現(xiàn)階段不容更改的事實.體育課雖只在學(xué)校內(nèi)開展，但社會風(fēng)氣依然起一定的影響作用.社會上不正之風(fēng)滋生的使體育中考的存在價值被泯滅.對于網(wǎng)絡(luò)中和現(xiàn)實中出現(xiàn)的“體育中考輔導(dǎo)班”問題，需要社會的輿論予以正面指出其不合理，另一方面，法規(guī)的設(shè)立正是對這種不合理、與體育中考本質(zhì)目的相悖的現(xiàn)象予以管制的訴求.

3 體育中考異化現(xiàn)象的對策

3.1 設(shè)立體育中考監(jiān)督組織，完善體育中考執(zhí)行組織內(nèi)部管理制度

根據(jù)分析異化的原因可知，體育中考監(jiān)督系統(tǒng)、制度尚不完善.當(dāng)組織內(nèi)出現(xiàn)問題難以解決時，人們的制度訴求變得更加迫切.需要設(shè)立一個體育中考工作監(jiān)督系統(tǒng)及完善的監(jiān)督管理制度，專門針對體育中考組織人員進行監(jiān)督與規(guī)范其行為.嚴(yán)肅地規(guī)定實施體育高考的工作人員公開、公平、公正的進行組織實施工作.

3.2 加強國家引導(dǎo)的社會輿論導(dǎo)向

社會輿論與風(fēng)氣需要得到改善，國家、學(xué)校、家庭應(yīng)聯(lián)合起來將學(xué)校體育的重要性、體育鍛煉意識通過舉辦宣傳活動進行廣泛的傳播，旨在為青少年的體質(zhì)健康、愉快地運動、終身鍛煉意識溝通和結(jié)合各方的力量.把體育放在大的融合的環(huán)境中去進行時代的考量，對于體育中考，需要各方的配合與支持.

3.3 建立學(xué)校家長協(xié)會，提高家長認(rèn)識促進學(xué)校體育課程真正落實

學(xué)校的體育課程設(shè)置需要學(xué)校高層進行重新審視、場地設(shè)施的合理開放與利用也需要得到調(diào)整.對教師進行體育觀念意識培訓(xùn)，旨在從主導(dǎo)學(xué)生的教師著手.建議學(xué)校組織家長校內(nèi)建立協(xié)會，長期對家長們進行體育鍛煉及體育中考相關(guān)知識的培訓(xùn)，在家長中選舉組織管理者及領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)協(xié)會或社團的日常事務(wù)，并形成一種反饋機制進而監(jiān)督學(xué)校體育工作.

3.4 政府設(shè)立法規(guī)管制不合理的“體育中考輔導(dǎo)班”

對于“體育中考惡補班”，政府需要設(shè)立法規(guī)對其進行嚴(yán)肅處理.治理包括網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實的各種投機取巧行為.由于一系列不合理的補習(xí)班等問題出現(xiàn)，破壞社會良性風(fēng)氣的傳播，因此政府性行為在此體現(xiàn)的尤為重要.政府需致力于讓全社會對體育中考的價值取向變得多元且合理、有效.

〔1〕謝卓鋒.對我國體育中考實施情況的審視與思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2008.20(5):7-9.

〔2〕中發(fā)[2007]7號中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見[S].

〔3〕馮海波,楊國慶.體育中考研究[J].平易體育文化導(dǎo)刊,2011,8(8):87-90.

〔4〕潘恩德,郭衛(wèi)紅.同學(xué)體育中考你能過嗎？[N].中國體育報,2012-4-12.

〔5〕楊洋.中國足球聯(lián)賽運行機制的發(fā)展[J].經(jīng)營管理者，Manager Journal.2010:(20).

〔6〕鄧飛.我國學(xué)校體育發(fā)展思考[J].體育文化導(dǎo)刊,2009,11.

〔7〕肖林鵬.體育管理學(xué).[M].第 1 版.北京.北京師范大學(xué)出版社,2011.1.

〔8〕馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集[M].第 19卷,第406頁.

〔9〕馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集[M].第26卷Ⅲ,第 139、326 頁.

〔10〕黃龑.中考體育存在的問題與對策分析[J].體育文化導(dǎo)刊,2010(08).

〔11〕袁旦.時代呼喚人文體育價值觀———工具理性體育價值觀批判 (1)[J].天津體育學(xué)院學(xué)報,2011,26(1).