劉仁盛，于慶倫

（遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連 116029）

體育教育學(xué)

網(wǎng)球社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)方法在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉仁盛，于慶倫

（遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連 116029）

采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法對網(wǎng)球社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)模式和傳統(tǒng)模式進(jìn)行對照教學(xué)實(shí)驗(yàn)。研究結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的網(wǎng)球綜合能力與對照組比較具有非常顯著性差異；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂教學(xué)效果理想；男生網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)水平和教學(xué)指導(dǎo)能力高于女生。在此基礎(chǔ)上提出網(wǎng)球社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)模式改革的有效路徑：以高校教學(xué)大綱為目標(biāo)制訂合理的課程要求；選擇合理評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；男女平等，注重女生網(wǎng)球運(yùn)動發(fā)展。

網(wǎng)球；社會體育指導(dǎo)員；培訓(xùn)方法；網(wǎng)球教學(xué)

2014年10月20日，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》提出“促進(jìn)群眾體育與競技體育全面發(fā)展，加快體育強(qiáng)國建設(shè)，不斷滿足人民群眾日益增長的體育需求”。隨著全民健身事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國民生活水平的提高，網(wǎng)球運(yùn)動已不局限于學(xué)校，步入社會廣泛開展起來。目前，網(wǎng)球社會指導(dǎo)員培養(yǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需求，這就要求教育工作者改變傳統(tǒng)培養(yǎng)思路，探求新的社會指導(dǎo)員培養(yǎng)模式。[1]筆者提出將網(wǎng)球社會指導(dǎo)員培訓(xùn)方法應(yīng)用到高校網(wǎng)球課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)球綜合能力培養(yǎng)，為全民健身國家戰(zhàn)略的順利實(shí)施提供基礎(chǔ)保障。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象以網(wǎng)球社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)方法在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，以遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院2011級社會體育專業(yè)的56名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象。

1.2 研究方法運(yùn)用對照實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行分析、探究，以獲取科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為目的，并通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，檢驗(yàn)網(wǎng)球社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)方法能否應(yīng)用于網(wǎng)球課堂教學(xué)，繼而探究此教學(xué)模式在網(wǎng)球教學(xué)中的具體實(shí)施方法。

1.2.1 實(shí)驗(yàn)對象分組 實(shí)驗(yàn)前要對56名學(xué)生的身體狀況、網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)等進(jìn)行測試，并依據(jù)測試結(jié)果將實(shí)驗(yàn)對象平均分成實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)組28人，對照組28人，實(shí)驗(yàn)組與對照組男生各22人，女生各6人，實(shí)驗(yàn)分組保證組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 56名學(xué)生均為零網(wǎng)球基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)部分教學(xué)，包括底線正手反手擊球技術(shù)、截?fù)羟蚣夹g(shù)、發(fā)球技術(shù)和網(wǎng)球理論等，實(shí)驗(yàn)組和對照組分別采用網(wǎng)球社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)方法教學(xué)和傳統(tǒng)模式教學(xué)。

網(wǎng)球傳統(tǒng)教學(xué)模式是在課堂教學(xué)過程中教師采用“老師教什么、學(xué)生學(xué)什么”的強(qiáng)制性知識灌輸教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)的自主性、積極性較低，課堂教學(xué)效果差，這與大學(xué)生素質(zhì)教育的改革方向相違背。

網(wǎng)球社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)模式是指在正常的教學(xué)活動中，教師借助網(wǎng)球社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)方法結(jié)合教學(xué)過程的具體實(shí)踐，產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。學(xué)生是主體、教師是客體，學(xué)生擁有較高的自主性、積極性，提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)能力和交際能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)、過程 實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2013年9-12月進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識、基本技術(shù)的教學(xué)和學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)；2014年3-7月進(jìn)行網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)理論時(shí)間的教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：遼寧師范大學(xué)南院網(wǎng)球場。

實(shí)驗(yàn)組教學(xué)過程（第1學(xué)期）：

A.專項(xiàng)理論教學(xué)：在正式進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)前，先進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動基礎(chǔ)知識教學(xué)（網(wǎng)球運(yùn)動概述、網(wǎng)球場地器械基礎(chǔ)知識），加深學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動的期望度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

B.專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)：1）教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)動作講解和動作示范，使學(xué)生在大腦中形成初步的動作認(rèn)知；2）學(xué)生對技術(shù)動作進(jìn)行模仿練習(xí)，教師進(jìn)行糾錯指導(dǎo)；3）同學(xué)之間進(jìn)行糾錯指導(dǎo)，教師輔助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深技術(shù)動作的理解、提高技術(shù)指導(dǎo)能力和交際能力；4）學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充。[2]

C.專項(xiàng)理論教學(xué)：對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球技術(shù)基本知識教學(xué)（網(wǎng)球基本技術(shù)動作要領(lǐng)、網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練、網(wǎng)球教學(xué)基本知識及方法、網(wǎng)球運(yùn)動損傷處理方法）。在學(xué)生掌握了網(wǎng)球基本技術(shù)動作的前提下，進(jìn)行專項(xiàng)理論教學(xué)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握所學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。

D.進(jìn)行專項(xiàng)理論知識和專項(xiàng)技術(shù)考核。

對照組教學(xué)過程（第1學(xué)期）：

A.專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)：1）教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)行技術(shù)動作講解和動作示范，使學(xué)生在大腦中形成初步的動作認(rèn)知；2）學(xué)生對技術(shù)動作進(jìn)行模仿練習(xí)，教師進(jìn)行糾錯指導(dǎo)；3）教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分解動作練習(xí)；4）教師總結(jié)。[3]

B.專項(xiàng)理論教學(xué)：進(jìn)行專項(xiàng)基本知識教學(xué)，包括網(wǎng)球運(yùn)動概述、網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練、網(wǎng)球場地器械基礎(chǔ)知識、網(wǎng)球基本技術(shù)動作要領(lǐng)、網(wǎng)球教學(xué)基本知識及方法、網(wǎng)球運(yùn)動損傷處理方法。

C.進(jìn)行專項(xiàng)理論知識和專項(xiàng)技術(shù)考核。

實(shí)驗(yàn)組教學(xué)過程（第2學(xué)期）：

A.專項(xiàng)理論教學(xué)：在正式進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)前，先進(jìn)行網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)（網(wǎng)球運(yùn)動規(guī)則和裁判法、網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)球競賽觀賞禮儀等），加深學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動的期望度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

B.專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)：1）教師對網(wǎng)球運(yùn)動競賽中常用的技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行講解示范，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)；2）同學(xué)之間進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，并進(jìn)行糾錯指導(dǎo)，教師輔助；3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)比賽，學(xué)生執(zhí)裁，教師巡視指導(dǎo)；4）學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師補(bǔ)充。

C.專項(xiàng)理論教學(xué)：對專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)，鞏固教學(xué)效果、提升學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)和教學(xué)能力。

D.進(jìn)行專項(xiàng)理論知識和專項(xiàng)技術(shù)考核。

對照組教學(xué)過程（第2學(xué)期）：

A.專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)：1）教師對網(wǎng)球運(yùn)動競賽中常用的技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行講解示范，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)；2）同學(xué)之間進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，教師進(jìn)行糾錯指導(dǎo)；3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)比賽，學(xué)生執(zhí)裁，教師巡視指導(dǎo)；4）教師進(jìn)行總結(jié)。

B.專項(xiàng)理論教學(xué)：進(jìn)行網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)（網(wǎng)球運(yùn)動規(guī)則和裁判法、網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)球競賽觀賞禮儀等），結(jié)合網(wǎng)球運(yùn)動實(shí)踐進(jìn)行理論提升。

圖1 網(wǎng)球傳統(tǒng)教學(xué)模式流程

圖2 網(wǎng)球指導(dǎo)員培訓(xùn)模式流程

C.進(jìn)行網(wǎng)球理論知識和專項(xiàng)技術(shù)考核。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)考核 實(shí)驗(yàn)考核總分為100分，主要分為3個(gè)部分：1）出勤考核，占10%；2）網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)考核，包括底線正反手技術(shù)、截?fù)艏夹g(shù)、發(fā)球技術(shù)和移動能力考核，占50%，具體分?jǐn)?shù)細(xì)化分配（表1）；3）實(shí)踐指導(dǎo)能力考核，包括技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)能力、網(wǎng)球基本理論，占40%。

表1 網(wǎng)球基本技術(shù)考核評分

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前測試結(jié)果為保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)前對兩組學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球基本技術(shù)測試。測試結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組和對照組的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)不存在顯著性差異（P ＞0.05），符合對照試驗(yàn)條件。[4]同時(shí)，對2組學(xué)生進(jìn)行身體狀況測試，測試結(jié)果不存在顯著性差異（P ＞0.05）。

表2 實(shí)驗(yàn)前研究對象基本技術(shù)測試成績統(tǒng)計(jì) （n=56）

表3 實(shí)驗(yàn)前研究對象身體狀況測試成績統(tǒng)計(jì) （n=56）

2.2 實(shí)驗(yàn)后測試結(jié)果

2.2.1 實(shí)驗(yàn)前、后對照組網(wǎng)球基本技術(shù)測試成績分析 由表4中得出：實(shí)驗(yàn)后對照組學(xué)生網(wǎng)球基本技術(shù)測試成績均明顯提高，各項(xiàng)測試指標(biāo)均具有非常顯著性差異（P ＜0.01）。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是網(wǎng)球教師長期課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，是“應(yīng)試教育”的特殊產(chǎn)物，為我國教育事業(yè)發(fā)展立下汗馬功勞。隨時(shí)時(shí)代的進(jìn)步、社會的發(fā)展，網(wǎng)球傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)社會發(fā)展的大潮流，教育模式改革勢在必行。

表4 實(shí)驗(yàn)前、后對照組網(wǎng)球基本技術(shù)測試結(jié)果統(tǒng)計(jì) (n=28)

2.2.2 實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組網(wǎng)球基本技術(shù)測試成績分析 由表5可以得出：實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的網(wǎng)球基本技術(shù)測試成績和技評均有明顯提高，呈現(xiàn)非常顯著性差異（P＜0.01）。這說明網(wǎng)球社會指導(dǎo)員培訓(xùn)方法在網(wǎng)球課堂教學(xué)中是行之有效的，相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式具有很大的優(yōu)勢，它不僅能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，而且能夠鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和人際交往。網(wǎng)球社會指導(dǎo)員培訓(xùn)方法的實(shí)施對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重大意義，為學(xué)生未來的工作和生活奠定基礎(chǔ)。

表5 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前、后網(wǎng)球技術(shù)測試結(jié)果及檢測（n=28）

2.2.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對照組網(wǎng)球基本技術(shù)測試成績分析 從表6可以看出，對照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的網(wǎng)球基本技術(shù)測試成績進(jìn)行對比，結(jié)果顯示：2種教學(xué)模式在學(xué)生技能提高方面無顯著性差異（P ＞0.05）[5]。這說明2種教學(xué)模式都對學(xué)生網(wǎng)球基本技術(shù)的提升具有積極作用。由圖3和4可以看出：實(shí)驗(yàn)組有8人網(wǎng)球技術(shù)達(dá)到優(yōu)秀水平，占28.6%，而對照組僅2人達(dá)到優(yōu)秀；實(shí)驗(yàn)組僅6人處于及格狀態(tài)，而對照組有11人處于及格狀態(tài)，是實(shí)驗(yàn)組的2倍；兩種教學(xué)模式都有1名同學(xué)不及格。由此可得出：網(wǎng)球社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)模式的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

表6 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對照組網(wǎng)球基本技術(shù)測試成績統(tǒng)計(jì)分析（n=56）

圖3 實(shí)驗(yàn)后對照組學(xué)生成績評價(jià)示意

圖4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績評價(jià)示意

2.2.4 對照班與實(shí)驗(yàn)組理論指導(dǎo)考核成績分析 從表7可以看出：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的測試成績明顯高于對照組，2者呈現(xiàn)非常顯著性差異（P ＜0.01）。通過課堂教學(xué)監(jiān)控發(fā)現(xiàn)：對照組教學(xué)過程中對學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)幾乎沒有，學(xué)生只能自由發(fā)揮，不能適應(yīng)未來網(wǎng)球運(yùn)動快速廣泛地發(fā)展；學(xué)生網(wǎng)球基礎(chǔ)理論的考核采用閉卷形式，有利于學(xué)生網(wǎng)球基礎(chǔ)知識的記憶。綜上，兩種網(wǎng)球教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)對象考核成績呈現(xiàn)顯著性差異（P ＜0.05）。由圖5和圖6得出：對照組有2名不及格，對照組絕大多數(shù)學(xué)生為及格；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生全部及格，68%學(xué)生的考核成績?yōu)榱己眉耙陨稀?/p>

表7 對照組和實(shí)驗(yàn)組理論指導(dǎo)考核檢驗(yàn) (n=56）

圖5 對照組學(xué)生理論指導(dǎo)成績評價(jià)示意

圖6 對照組學(xué)生理論指導(dǎo)成績評價(jià)示意

2.2.5 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對照組問卷調(diào)查結(jié)果分析 實(shí)驗(yàn)后通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析（表8），得出：網(wǎng)球社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較前者的教學(xué)效果具有明顯優(yōu)勢，特別是對學(xué)生語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力、人際交往能力等方面的積極作用尤為突出。在很大程度上驗(yàn)證了網(wǎng)球社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)方法的課堂教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)論，為網(wǎng)球社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)方法走入網(wǎng)球課堂奠定了堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)，同時(shí)為社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)方法教學(xué)模式的推廣和廣泛應(yīng)用提供了實(shí)證。

表8 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對照組問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì) （n=56）

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的網(wǎng)球基礎(chǔ)理論知識和基本技術(shù)較對照組有明顯的優(yōu)勢，期末考核優(yōu)秀率、良好率高于對照組，更能全面、扎實(shí)地掌握網(wǎng)球運(yùn)動基本技術(shù)。

2）實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)積極性和自主性明顯高于對照組，課堂教學(xué)效果明顯。

3）實(shí)驗(yàn)組和對照組男生的網(wǎng)球技術(shù)水平和教學(xué)指導(dǎo)能力明顯高于女生，女性群體處于弱勢狀態(tài)。

3.2 建議

3.2.1 以高校教學(xué)指導(dǎo)綱要為依據(jù)，制訂合理課程要求 在高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想下，網(wǎng)球社會指導(dǎo)員培訓(xùn)模式教學(xué)應(yīng)遵循“以人為本”原則，以自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。[6]高校依據(jù)網(wǎng)球社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)模式制訂科學(xué)的教學(xué)大綱，并敦促任課教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校網(wǎng)球課程要求，完成既定教學(xué)目標(biāo)，已求達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

3.2.2 制訂科學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 動力是社會進(jìn)步的源泉，任何事物的發(fā)展都需要動力。網(wǎng)球社會指導(dǎo)員培訓(xùn)模式雖然能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，但是還存在一定的缺陷。制訂科學(xué)的評價(jià)體系能夠削弱或彌補(bǔ)這一缺陷，使網(wǎng)球社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)模式盡善盡美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)我國未來體育事業(yè)的發(fā)展訴求。

3.2.3 男女平等，注重女生網(wǎng)球運(yùn)動發(fā)展 在體育院系網(wǎng)球教學(xué)中，女生比例明顯低于男生。女生由于先天的身體素質(zhì)和生理?xiàng)l件的限制，網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)水平相對較低，掌握和運(yùn)用較緩慢，容易使女生造成心理壓力、減弱學(xué)習(xí)的積極性。[1]這就要求在網(wǎng)球課堂教學(xué)過程中，應(yīng)著重注意女生課堂表現(xiàn)，對表現(xiàn)較差的女生進(jìn)行正確引導(dǎo)、增強(qiáng)自信，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，并根據(jù)具體情況有針對性進(jìn)行教學(xué)。

[1] 胡云飛.初級網(wǎng)球社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2013.

[2] 朱征宇，陳德志.廣州地區(qū)普通高校網(wǎng)球課程教學(xué)的探究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，28(6)：107—109.

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Application Research of Tennis Social Instructor Training Method in Tennis Teaching

LIU Ren-sheng， YU Qing-lun
(Physical Education College， Liaoning Normal University， Dalian 116029， Liaoning China)

Adopting method of teaching experimentation, this thesis implements contrast between training mode and traditional mode of social sports instructor. Research result shows that tennis comprehensive ability of experimental student appears signifcant difference with comparison group. Studying enthusiasm of experimental student is high, teaching effect in class is ideal. Tennis technique and tactic as well as teaching instructing ability of male is higher than female. Following effective paths for tennis social instructor training mode reform are proposed based on aforementioned result. Formulating reasonable curriculum requirement in the aim of higher education teaching outline. Choosing rational evaluation system, promoting comprehensive development of student. Proposing equality between men and women, emphasizing on female tennis development.

tennis; social sports instructor; training method; tennis teaching

G80-054

A

1004 - 7662(2015 )01 - 0037- 05

2015-01-09

遼寧省高等教育本科教學(xué)改革項(xiàng)目。

劉仁盛，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。