孫世超，袁 吉

（吉林大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春 130012）

海峽兩岸體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置的比較研究—以上海體育學(xué)院與國立體育大學(xué)為例

孫世超，袁 吉

（吉林大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春 130012）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)上海體育學(xué)院與國立體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容、課程開設(shè)總學(xué)時(shí)數(shù)及構(gòu)成、課程特色等方面進(jìn)行深入對(duì)比分析，以期推進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置的改革。研究表明：國立體育大學(xué)課程內(nèi)容覆蓋面廣，課程內(nèi)容更具前瞻性，課程特色豐富，重視學(xué)生的實(shí)踐能力；上海體育學(xué)院課程內(nèi)容過于集中于專項(xiàng)技能的教學(xué)與實(shí)踐，必修學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)大于選修學(xué)時(shí)數(shù)，課時(shí)分配不均勻，課程特色有待凝練。建議：今后課程設(shè)置改革要與社會(huì)需求緊密結(jié)合；同類課程優(yōu)化組合，引進(jìn)設(shè)計(jì)新課程；增大選修學(xué)時(shí)，減少必修學(xué)時(shí)；為學(xué)生提供實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力；學(xué)時(shí)數(shù)要有計(jì)劃地分配在4個(gè)學(xué)年中。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)；課程設(shè)置；上海體育學(xué)院；臺(tái)灣國立體育大學(xué)；比較研究

課程設(shè)置是對(duì)學(xué)校對(duì)其專業(yè)必須開設(shè)的教學(xué)科目、各學(xué)科課程的開設(shè)順序、各門學(xué)科課程的授課時(shí)數(shù)及學(xué)年編制等都做出的明確規(guī)定[1]，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)與核心。上海體育學(xué)院創(chuàng)辦于20世紀(jì)50年代初，是大陸一所高水平體育院校；國立體育學(xué)院成立于20世紀(jì)60年代初，是臺(tái)灣一所高水平體育大學(xué)。通過對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行深入對(duì)比分析，揭示其共性與特點(diǎn)，分析其優(yōu)勢(shì)與不足，為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置的改革提供有價(jià)值的參考意見。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象以海峽兩岸體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過在CNKI以“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”、“課程設(shè)置”等關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，下載相關(guān)的學(xué)位類、期刊類文獻(xiàn)，在上海體育學(xué)院網(wǎng)站、國立體育大學(xué)網(wǎng)站搜集網(wǎng)頁類資料，為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)上海體育學(xué)院與國立體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程開設(shè)門數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)、各學(xué)年開設(shè)學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，使得數(shù)據(jù)真實(shí)有效。

1.2.3 邏輯分析法 運(yùn)用邏輯學(xué)的知識(shí)與方法對(duì)所獲取的資料進(jìn)行分類整理，比較研究，進(jìn)而闡述和總結(jié)本研究結(jié)果。

2 結(jié)果與分析

2.1 上海體育學(xué)院與國立體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的比較與分析課程設(shè)置是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而展開的，培養(yǎng)目標(biāo)的定位是依據(jù)社會(huì)的需求而確定的。我國畢業(yè)生制度與人事制度的改革，各類體育院校的擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨激烈。我國從“畢業(yè)生包分配”到自主擇業(yè)，就業(yè)環(huán)境發(fā)生了根本性的變化。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確了人才培養(yǎng)的方向與規(guī)格。當(dāng)前，體育賽事、體育俱樂部、體育用品等體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速，全民健身如火如荼，社會(huì)的大環(huán)境要求培養(yǎng)體育人才不僅僅是體育教師或教練員，而是要培養(yǎng)具備從事體育經(jīng)營、健身指導(dǎo)能力的人才。近年來國家勞動(dòng)保障部發(fā)布的最難就業(yè)的38類專業(yè)中，體育學(xué)類專業(yè)排名第4。這就要求運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，培養(yǎng)一專多能的體育復(fù)合型人才。

上海體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，能夠從事訓(xùn)練、競(jìng)賽、管理等工作的專業(yè)人才。國立體育大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)能力、具備體適能與健康促進(jìn)專業(yè)知識(shí)及實(shí)務(wù)能力、具備運(yùn)動(dòng)保健科學(xué)研究理論與基礎(chǔ)。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，國立體育大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)較為具體、清晰，與社會(huì)需求緊密結(jié)合，上海體育學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)集中于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人才和體育師資人才。

2.2 上海體育學(xué)院與國立體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)公共基礎(chǔ)課程的比較與分析上海體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)公共基礎(chǔ)課開設(shè)了19門之多，包括馬哲、思修等思想政治教育類課程共8門，課程視野較窄，自然與社會(huì)科學(xué)沒有涉及；工具類和語言類課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、語文、英語共10門，社會(huì)化程度不高。對(duì)于思政類課程應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)化、整合，減少重復(fù)交叉，可以使學(xué)生少而精地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高效率。

國立體育大學(xué)同樣開設(shè)了英文、中文語言類課程，但除此之外的公共基礎(chǔ)課，包含了書畫賞析、國際禮儀、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、民主與人權(quán)等課程。說明國立體育大學(xué)充分重視對(duì)學(xué)生交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有全球視野有著積極意義。為學(xué)生提供了大量的應(yīng)用性知識(shí)和豐富多彩的學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉了學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力和社會(huì)生存適應(yīng)能力[4]。上海體育學(xué)院基礎(chǔ)課集中于社會(huì)學(xué)范疇，自然及人文類較少，內(nèi)容較為陳舊、老化。

2.3 上海體育學(xué)院與國立體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)理論與實(shí)踐課程的比較與分析

2.3.1 理論課程的比較與分析 由表1～3可知，上海體育學(xué)院理論課程開設(shè)了31門。國立體育大學(xué)理論課程開設(shè)了74門。兩所學(xué)校在基礎(chǔ)理論方面課程開設(shè)相近。除此之外，上海體育學(xué)院還開設(shè)了運(yùn)動(dòng)傷害事故處理與急救、體適能、保健推拿3門課程，而國立體育大學(xué)開設(shè)了個(gè)人衛(wèi)生學(xué)、老人跌倒與預(yù)防等課程。國立體育大學(xué)理論課程更具前沿性。

2.3.2 實(shí)踐課程的比較與分析 由表1～3可知，實(shí)踐課程是指學(xué)生用理論知識(shí)去參加實(shí)踐活動(dòng)的課程。上海體育學(xué)院包括軍訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)（見習(xí)）、實(shí)踐、畢業(yè)論文共計(jì)4門，除此之外既包含理論又有實(shí)踐的是體育游戲等7門課程。國立體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)實(shí)踐課程一共開設(shè)了20門，是上海體育學(xué)院的2倍，開設(shè)的課程有人體解剖學(xué)與實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)保健實(shí)習(xí)、運(yùn)動(dòng)治療學(xué)與實(shí)習(xí)等課程，這些課程涵蓋了人體運(yùn)動(dòng)、生理、體適能、骨科、核心能力訓(xùn)練等領(lǐng)域，覆蓋面廣，并對(duì)應(yīng)開設(shè)大量實(shí)驗(yàn)課。21世紀(jì)的課程設(shè)置要結(jié)合社會(huì)的需求，切實(shí)地為學(xué)生引進(jìn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，努力做到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和增設(shè)新課程[5]。

表1 上海體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程開設(shè)情況

表2 國立體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程開設(shè)情況

表3 上海體育學(xué)院與國立體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程門數(shù)統(tǒng)計(jì)

2.4 上海體育學(xué)院與國立體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)課程的比較分析上海體育學(xué)院包括專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練與實(shí)踐、體操、排球等16門，重點(diǎn)是專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練與實(shí)踐。國立體育大學(xué)開設(shè)高爾夫、養(yǎng)生運(yùn)動(dòng)等7門。應(yīng)在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上發(fā)展新的體育形式[6]。

相比上海體育學(xué)院，國立體育大學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的競(jìng)技體育教育思想，開設(shè)的籃球、網(wǎng)球、羽球是深受大眾喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開設(shè)的健走運(yùn)動(dòng)、高爾夫等則與體育發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合緊密，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。同時(shí)也說明了上海體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程資源開發(fā)不足，特色不明顯，缺乏與學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)能力和需求相適應(yīng)的課程[7-8]。

2.5 海峽兩岸體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程開設(shè)學(xué)時(shí)總數(shù)及構(gòu)成的對(duì)比分析上海體育學(xué)院要求畢業(yè)生修滿163.5學(xué)分方可畢業(yè)，必修課學(xué)時(shí)所占比例為70.9%，選修課學(xué)時(shí)所占比例為29.1%。必修與選修學(xué)時(shí)數(shù)之比為2.4∶1；國立體育大學(xué)要求運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生須修滿128學(xué)分方可畢業(yè)，其中必修課學(xué)時(shí)所占比例為56.6%，選修課學(xué)時(shí)所占比例為43.4%，必修與選修學(xué)時(shí)數(shù)之比為1.3∶1。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，國外體育專業(yè)必修課占60%～80%，發(fā)達(dá)國家低于發(fā)展中國家，美日等國甚至低于60%[9]。上海體育學(xué)院要求畢業(yè)生學(xué)分163.5，而其提供給學(xué)生學(xué)分總計(jì)為177.5，彈性學(xué)分僅為14學(xué)分；而國立體育大學(xué)提供給學(xué)生總學(xué)分為165，畢業(yè)要求修滿128，彈性學(xué)分為37，這就給學(xué)生在選擇課程上極大的空間，開設(shè)選修課才有真正意義（表4）。

表4 上海體育學(xué)院與國立體育大學(xué)課程學(xué)分設(shè)置情況統(tǒng)計(jì)

2.5.1 上海體育大學(xué)與國立體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)必修與選修學(xué)時(shí)的比較與分析 上海體育學(xué)院專項(xiàng)教學(xué)理論與實(shí)踐所占學(xué)時(shí)為576學(xué)時(shí)，所占比例過大。在必修課時(shí)數(shù)與選修課時(shí)數(shù)之比的對(duì)比中，上海體育學(xué)院是2.4∶1，遠(yuǎn)大于國立體育大學(xué)的1.3∶1。選修課開設(shè)的目的是基于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的特長與愛好。選修課內(nèi)容可以依據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行彈性調(diào)整，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的靈活性[10]（表4）。

2.5.2 上海體育大學(xué)與國立體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)各學(xué)年開課學(xué)時(shí)總數(shù)的比較與分析

圖1 上海體育學(xué)院與國立體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)各學(xué)期總學(xué)時(shí)數(shù)匯總

由圖1可知，國立體育大學(xué)各學(xué)期開設(shè)較為平均，而上海體育學(xué)院波動(dòng)較大，由于本科4年學(xué)制，7、8學(xué)期學(xué)時(shí)分配過少，僅僅安排實(shí)習(xí)與論文。這樣課程學(xué)時(shí)安排前緊后松，學(xué)時(shí)在各個(gè)學(xué)期的分配有待改進(jìn)，課程開設(shè)較為隨意。國立體育大學(xué)的課時(shí)安排集中在3、4、5學(xué)期，對(duì)應(yīng)的是大2、大3學(xué)年，在大2、大3安排較多的課時(shí)數(shù)，學(xué)生能夠在大1適應(yīng)基礎(chǔ)課程，積累一定的基礎(chǔ)，在大3、大4進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，第6、7、8學(xué)期課時(shí)數(shù)安排較少，為學(xué)生提供較多的時(shí)間準(zhǔn)備就業(yè)或繼續(xù)深造。上海體育學(xué)院課時(shí)集中在2、3、4學(xué)期，對(duì)應(yīng)大1、大2學(xué)年，這不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而5、6學(xué)期課時(shí)數(shù)急劇下降，7、 8學(xué)期課時(shí)則更少，大3、大4學(xué)年正是汲取知識(shí)、獲取進(jìn)步的關(guān)鍵時(shí)期，所以在保證留給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備工作或繼續(xù)深造的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)需要開設(shè)部分課程，較為平均地分布課時(shí)數(shù)，進(jìn)而保證培養(yǎng)質(zhì)量。

2.6 海峽兩岸體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程特色的比較與分析課程特色的是課程設(shè)置的集中體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)的核心體現(xiàn)。上海體育學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力更多的是為了向各類中小學(xué)輸送體育人才，培養(yǎng)目的過于單一；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到1級(jí)、裁判等級(jí)達(dá)到2級(jí)等是受到競(jìng)技體育教育模式的影響，與社會(huì)需求相脫節(jié)。有研究表明運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生直接進(jìn)人教練員崗位的也不足20%，而直接充實(shí)到教學(xué)管理以及其他行業(yè)的占到了絕大多數(shù)[11]。

國立體育大學(xué)課程特色更能體現(xiàn)社會(huì)對(duì)于體育人才的需求，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重把專業(yè)的體育知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際生活中來。用體育活動(dòng)來預(yù)防疾病、健身健美、促進(jìn)身體健康、調(diào)節(jié)生活壓力是人們從事體育活動(dòng)的主要原因。具備運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)知識(shí)與技能、體適能與健康知識(shí)與技能、運(yùn)動(dòng)保健專業(yè)知識(shí)與技能可幫助人們來實(shí)現(xiàn)這些目的；具備傷害預(yù)防與評(píng)估、水上救生員證等，并且給學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。這樣使學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境中歷練專業(yè)能力、提高實(shí)踐能力。這就要求專業(yè)不僅應(yīng)培養(yǎng)體育教師，還應(yīng)擴(kuò)大到體育保健、體育管理等方面的人才[12]（見表5）。

3 結(jié) 論

1）課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)社會(huì)需求而確定的，培養(yǎng)目標(biāo)的差異是兩所學(xué)校課程設(shè)置差異的根本原因。當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育人才的需求是復(fù)合型人才、全面發(fā)展的體育人才，上海體育學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，定位于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才與其他方面的體育復(fù)合型人才。

2）對(duì)于同類課程要進(jìn)行優(yōu)化組合，避免重復(fù)，少而精地安排課程內(nèi)容；課程內(nèi)容覆蓋面廣、信息集中是課程改革的趨勢(shì)。

3）應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與興趣愛好，調(diào)整必修課時(shí)與選修課時(shí)的比例，適當(dāng)增加選修課時(shí)數(shù)，減少必修課時(shí)數(shù)。

4） 課程設(shè)置要結(jié)合社會(huì)的需求，為學(xué)生引進(jìn)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增設(shè)新課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能、寬廣的視野與國際觀。

5）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)從事訓(xùn)練或從事健身指導(dǎo)的專項(xiàng)技能，為學(xué)生提供實(shí)踐基地，并有計(jì)劃地平均分配在4個(gè)學(xué)年中，充分發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

表5 上海體育學(xué)院與國立體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程特色情況

6）各學(xué)期開設(shè)課時(shí)數(shù)應(yīng)當(dāng)平均分配在4個(gè)學(xué)年中，上海體育學(xué)院應(yīng)適當(dāng)減少專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練理論與實(shí)踐課時(shí)數(shù)，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行課時(shí)數(shù)的分配。

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Comparative Study on Curriculum Arrangement of Sports Training Major of Sports University in Mainland and Taiwan— Taking Shanghai University of Sport and National Taiwan Sport University as Examples

SUN Shi-chao， YUAN Ji
(Physical Education College，Jilin University，Changchun 130012，Jilin China)

Adopting methods of literature consultation and mathematical statistics, this thesis implements thorough comparison analysis of sports training major cultivation objective, curriculum structure and content, total curriculum teaching hour and composition, as well as curriculum characteristics between Shanghai University of Sport and National Taiwan Sport University, so as to promote reform of sports training curriculum arrangement. Research shows: in National Taiwan Sport University, curriculum content is with wide coverage, deep foresight, and abundant feature, emphasizes student practical ability. In shanghai University of Sport, curriculum content mainly focuses on specifc technique teaching and practice, compulsory teaching hour is much more than optional, teaching hour allocation is not balanced, curriculum characteristics is to be summarized. Suggestions: further curriculum arrangement reform should combine closely with social demand. Optimizing similar curriculum, introducing and designing new curriculum. Increasing optional course teaching hour, reducing compulsory teaching hour. Providing practical base for student, enhancing student practical ability. Allocating teaching hour into four academic years designedly.

sports training major; curriculum arrangement; Shanghai University of Sport; National Taiwan Sport University; comparison study

G807.02

A

1004 - 7662(2015 )01- 0050- 05

2014-12-30

孫世超，碩士研究生，研究方向：田徑運(yùn)動(dòng)、體育賽事組織與管理。通信作者：袁吉。