李忠恒

【摘要】以教材為依據(jù)，從學生的實際出發(fā)，設計出新穎、有趣而頗具代表性的數(shù)學個性化作業(yè)，有效提高學生的學習效率，學生的作業(yè)基本上能在課堂完成，使他們在過重的課業(yè)負擔中解放出來，這既是新形勢下課堂教學改革的要求，也是全面推進素質教育的需要。

【關鍵詞】作業(yè) 個性化 設計

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0143-02

數(shù)學作業(yè)是學生把知識轉化為技能的一項必不可少的實踐訓練活動，如果作業(yè)設計不科學，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，而且會扼殺學生學習的積極性。如何以教材為依據(jù)，設計出典型、新穎、有趣的數(shù)學作業(yè)，提高學生的學習能力和學習質量，使他們能在過重的課業(yè)負擔中解放出來，這既是新形勢下課堂教學改革的要求，也是全面推進素質教育的需要。幾年來，在小學數(shù)學教學中，我以教材為依據(jù)，以現(xiàn)實生活為原點，從學生的實際出發(fā)，在數(shù)學個性化作業(yè)設計方面進行了積極嘗試，取得了階段性成果，現(xiàn)將具體做法介紹如下：

一、個性化作業(yè)設計策略

要提高數(shù)學課堂效率，切實做到“減負增效”，教師就要通過調整教材結構體系、以個性化和生活化的形式對作業(yè)重新組合，給教學做“強體”與“瘦身”運動。將知識體系分解成計算教學、應用題教學等幾大板塊進行橫向重組，再根據(jù)板塊之間的內在聯(lián)系進行縱向整合，最后形成縱橫交錯、肥瘦適宜的知識網(wǎng)絡。按知識結構體系精心設計有利于鞏固新學知識的比較典型，有梯度的作業(yè)，實施教學。教師根據(jù)復習鋪墊，探究學習，達標測驗，自我評價這四個基本環(huán)節(jié)來組織教學，當學生對教學目標探究到一定程度時，教師拿出提前準備好的作業(yè)，給學生一定的時間進行測驗。教師巡視輔導，當堂批改，及時反饋，針對學生存在的問題，有針對性地及時對他們進行輔導。使學生真正掌握課堂課所學的知識，并把知識轉化為技能。

例如：教學義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊50頁《簡單的計算》時，我精心設計了以下個性化作業(yè)：

1.買一個文具盒和一枝鋼筆，一共要（ ）元（ ）角。

2.買一瓶油和1斤蘋果要用（ ）元。如果給售貨員50元，應找回（ ）元。

3.用10元買一個杯子，還差（ ）元。

4.一盒巧克力比一瓶油貴（ ）元，一瓶牛奶比一枝鋼筆便宜（ ）元（ ）角。

5.你還能提出其它數(shù)學問題并解答嗎？

問題：______________

列式：____________

又如，教學義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊72頁《連加 連減》時，我設計的作業(yè)是：

1、填一填。

由于以上作業(yè)具有知識性、趣味性、針對性、簡捷性等的特點，學生在課堂就輕松愉快地完成了知識點的消化，做到了知識與技能的堂堂清，在課堂上有效實現(xiàn)了預設的三維目標。

二、個性化作業(yè)設計應注意的問題

教師在個性化作業(yè)設計時一是要處理好作業(yè)設計的目的性和針對性的關系，不要脫離學生實際；二是要處理好量和質的關系，讓不同層面的學生都能接受；三是教材與生活化的關系，數(shù)學來源于生活，在生活化設計的同時不要脫離教材。教師要從學習新課標、鉆研教材入手，通過教材重組，將知識體系分解成計算教學、應用題教學等幾大板塊進行橫向整合，再根據(jù)板塊之間的內在聯(lián)系進行縱向整合，最后形成縱橫交錯、肥瘦適宜的知識網(wǎng)絡。按知識結構體系精心設計作業(yè)，讓作業(yè)有明確的目的性和針對性。

總之，布置作業(yè)的目的就是為了把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學原理與實際操作中學習數(shù)學，通過實際操作來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力，感受數(shù)學和生活的聯(lián)系。所以，在新課程背景下積極探索和研究作業(yè)個性化設計，使每一個學生都喜歡學習數(shù)學，喜歡做數(shù)學作業(yè)，讓他們在數(shù)學作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提高其綜合素質，這也是我們數(shù)學老師應該研究的主要問題之一。