秦霞

【摘要】ERP沙盤是一門體驗式教學的課程，通過對傳統(tǒng)教學模式地顛覆，提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。雖然ERP沙盤教學被越來越多的院校所重視，但在實際教學中，還存在許多問題阻礙了教學目的的實現(xiàn)。本文旨在探討如何完善ERP沙盤教學，使其能真正發(fā)揮精髓，引領學生更好地將理論聯(lián)系實踐。

【關(guān)鍵詞】ERP沙盤 教學模式 理論 實踐

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0057-02

ERP是Enterprise Resource Planning的縮寫，原意為“企業(yè)資源計劃”，意即以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎，對企業(yè)擁有的物流、資金和信息三大資源進行全面管理，并利用現(xiàn)代化的管理思想為企業(yè)提供計劃、決策、控制與經(jīng)營業(yè)績評估的全方位、系統(tǒng)化管理平臺。而ERP沙盤最早是用友公司為了更形象化具體化地向客戶推廣自己的ERP軟件而產(chǎn)生的，并最終發(fā)展成了一種特殊的教學方式。

一、經(jīng)管類專業(yè)開展ERP沙盤模擬教程的必要性

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會競爭的進一步加劇，原有的單一型人才已經(jīng)越來越不能適應現(xiàn)代社會的需要了?，F(xiàn)代社會需要的人才越來越向?qū)嵏尚?，復合型轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校如何才能適應新的要求，如何才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，這是一個不容回避的難題。要解決這個難題，需要進行多種方法的嘗試，而其中，ERP沙盤模擬教學已經(jīng)被實踐證實是一種比較有效的方法并被越來越多的學校所重視。對于經(jīng)管類專業(yè)，全面展開ERP沙盤模擬教學有著其特殊的必要性。

1、徹底顛覆了傳統(tǒng)的經(jīng)管類專業(yè)教學模式。

由于多種因素的限制，高職院校經(jīng)管類專業(yè)的傳統(tǒng)教學主要以教師理論講授，案例討論為主，同時再輔以學生做題來進行知識學習。這種教學模式比較單一，局限性較強，而ERP沙盤模擬教程卻突破了這種局限性，轉(zhuǎn)為探究式教學，形成一種以學生體驗式教學為主，教師講解為輔的新型的，多樣化的教學模式。這是經(jīng)管類專業(yè)教學的一大創(chuàng)新，并對經(jīng)管類專業(yè)的其他課程教學改革指明了方向，有著指導性的意義。

2、進一步深化實踐教學。

由于涉及到企業(yè)機密，工作效率等諸多客觀因素，經(jīng)管類專業(yè)的學生在實習時，很難找到可以整合運用全部知識的機會，而大部分院校也沒有建立起完善的實踐基地。學生通過理論學習掌握的知識比較分散抽象，學生無法將它們?nèi)趨R貫通，更無法將它們充分運用到實踐中，從而導致理論知識和實際工作嚴重脫節(jié)。而ERP沙盤模擬教程是對現(xiàn)實中企業(yè)運作的一個高度仿真，通過該教程的學習，學生可以深入了解企業(yè)的各種具體運作，并體會如何將各種理論知識和實際工作聯(lián)系起來：如在決策時如何運用戰(zhàn)略管理知識，在資金籌集，預定原材料，以及安排生產(chǎn)時如何運用財務管理知識等等。從而實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍。

3、能全方位提高學生的綜合素質(zhì)。

通過ERP沙盤模擬教程，不僅可以使學生將各種理論知識融合起來，形成立體完整的知識體系，提高學生的市場分析能力，財務管理能力，戰(zhàn)略管理能力等各種專業(yè)能力。而且ERP教學過程是把學生分成若干組，每組均有數(shù)名學生分任不同職務，通過組員間的分工合作來完成模擬公司的經(jīng)營。通過在教學過程中的這種合作、交流、競爭、對抗最終提高學生的決策能力，溝通能力，團隊合作精神，競爭意識等多方面的綜合素質(zhì)。

二、ERP沙盤模擬教學過程中的存在的問題

雖然ERP沙盤模擬教學對經(jīng)管類專業(yè)的教學模式，教學方法和理論都進行了徹底地創(chuàng)新，更符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要。但在實際教學中，其自身尚存在若干問題，從而導致很多預想的目的無法達到：

1、理論未能聯(lián)系實踐，教學趨于游戲化

ERP模擬教程雖然可以有效地將理論和實踐結(jié)合起來，但在實際教學中，很多老師往往側(cè)重于流程和規(guī)則的講解，而沒有指導學生如何將理論聯(lián)系實踐。從而導致很多學生只將ERP單純地作為游戲，而忽略了ERP和所學的理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒有主動地在教學過程中運用所學習的知識去解決問題。學生的決策比較隨意，最后的經(jīng)營成果也有很大的隨機性。學生往往知其然，而不知其所以然。

2、符合ERP教學要求的復合型教師缺乏。

ERP教學過程中需要融合多學科的理論知識，這就需要相關(guān)教師具備豐富的跨學科的理論知識儲備。但高校老師往往由于長期只從事兩三門課的教學工作，導致知識體系比較狹窄，從而在教學中往往有心無力，無法正確深入地指導學生。

三、如何進一步完善ERP教學

ERP教學雖然有很多優(yōu)勢，但也存在很多問題，導致在實際教學中沒有全面發(fā)揮其優(yōu)勢。只有進一步在教學中規(guī)范和完善ERP教程，才能實現(xiàn)ERP以教促學，理論聯(lián)系實際的初衷。

1、在課程設計時要強調(diào)情景式教學

ERP模擬教程關(guān)鍵在于要真實，這樣才能讓學生有代入感。為此，教師在教學時可以調(diào)動一切力量來進行情景仿真。如在設計案例時，盡量以具體的企業(yè)為藍本，生產(chǎn)的產(chǎn)品也盡量要具體化，而不是以代碼代替。教程中的一些教具也可以考慮盡量仿真，比如現(xiàn)金用金色的幣，廠房，設備，原材料等可以做成立體的，以便讓學生更有真實感，能更迅速地投入角色，從中感悟企業(yè)運行流程和管理技巧。

2、重新設計經(jīng)營流程，使其更有專業(yè)針對性

為了真正讓ERP教程達到理論聯(lián)系實際的目的，不但在學生經(jīng)營過程中需要老師刻意地加以引導并不斷強調(diào)運用已學的知識來分析解決問題。更重要的是在進行課程設計時就要注意針對不同專業(yè)的學生進行細化地，有區(qū)別地設計，讓學生在教學教程中可以深入地運用本專業(yè)的知識。

如針對市場營銷專業(yè)的學生，在教程開始時不應該直接給出市場分析圖和報告，而應該給出調(diào)查數(shù)據(jù)，讓學生根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，然后做出市場分析報告。再由學生根據(jù)市場分析報告做出營銷計劃。

再如針對會計專業(yè)的學生，首先，在進行課程之前，如果學生人數(shù)許可，可以細化財務崗位。在財務部門內(nèi)部劃分出出納，制單員，記賬員，財務總監(jiān)等崗位。同時準備好各種需要憑證，如現(xiàn)金支票，普通發(fā)票，入庫單，出料單等。在課程進行中，要求相關(guān)學生根據(jù)經(jīng)濟活動開具相應的原始憑證并進行憑證傳遞，最后再進行會計核算。比如支付廣告費時，要求出納開出現(xiàn)金支票，然后教師作為廣告商開出廣告發(fā)票，并將發(fā)票交給制單員，制單員根據(jù)發(fā)票寫出記賬憑證，再將記賬憑證交由財務總監(jiān)簽字，然后再交給記賬員記賬。完成整個的票據(jù)傳遞和核算過程。其次，在每年年末，要求財務總監(jiān)根據(jù)總賬編制試算平衡表，然后根據(jù)試算平衡表編制資產(chǎn)負債表和利潤表等。最后是要求會計專業(yè)的學生在教學中要綜合運用各種財務管理知識，如在每一年開始時，編制各種預算表。在進行籌資時，要求財務總監(jiān)做出籌資分析報告，選擇合理的籌資量和籌資渠道。在經(jīng)營中，做好成本控制，預算控制。在年末，根據(jù)財務報表進行財務分析，綜合評價企業(yè)的償債能力、營運能力和獲利能力等。并出具財務分析報告書等。

術(shù)業(yè)有專攻，只有預先對不同專業(yè)的學生設計出有針對性的流程，才能讓學生在ERP教學中切實體會到如何將理論聯(lián)系實踐，并進一步加強專業(yè)學習的自覺性和能動性。

3、加強高素質(zhì)教師的培養(yǎng)

ERP是一個跨專業(yè)的綜合性教程，相關(guān)任課教師不僅要對ERP沙盤本身有深入地了解，還必須熟悉相關(guān)的專業(yè)知識并能融會貫通。這就要求教師首先要進行自我增值，加強相關(guān)知識的學習，其次學校還應該組織相關(guān)培訓，并通過教師之間地交流學習，系統(tǒng)化地提高教師的綜合素質(zhì)。從而使其能更好地開展ERP沙盤教學。

ERP教學是對傳統(tǒng)經(jīng)管類教學的一種創(chuàng)新，在創(chuàng)新過程中，其自身必須要不斷地完善提高，盡量創(chuàng)造條件讓ERP沙盤教學更好地將理論和實踐結(jié)合起來，讓學生真正學有所思，學有所想，學有所得。才能更好地發(fā)揮ERP沙盤教學的精髓和魅力。

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