宋銀成

摘 要：課堂導(dǎo)入影響著教學(xué)的效果，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。導(dǎo)入雖是小小的開頭，卻能激發(fā)學(xué)生的興趣并將其引向知識(shí)的殿堂。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 語(yǔ)文 課堂教學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”這其實(shí)說(shuō)的就是老師要注意在課堂上用好“善導(dǎo)”，可是職高學(xué)校的語(yǔ)文課很難上出高質(zhì)量的效果。職高語(yǔ)文教學(xué)新大綱要求：中職生要能接受優(yōu)秀文化的熏陶;提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣;培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài);掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。這就要求我們老師在教學(xué)之始，千方百計(jì)地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)、不斷追求真理的意向。為此，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入來(lái)成就精彩的課堂成了重中之重。而創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入要有效實(shí)行，需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入須有度

所謂度就是教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入前要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把導(dǎo)入與本課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并設(shè)計(jì)好過(guò)渡語(yǔ)。這個(gè)“度”包括三個(gè)方面。

1.趣味性

小學(xué)生的課堂導(dǎo)入要充滿童趣，符合學(xué)生年齡特征，還得能引導(dǎo)學(xué)生不斷去探究，所以整個(gè)課堂包括導(dǎo)入都得充滿趣味性。但是職高的學(xué)生面臨就業(yè)，對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)又不重視。如果老師課堂導(dǎo)入再無(wú)趣的話，勢(shì)必讓學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)擦肩而過(guò)，別說(shuō)教學(xué)任務(wù)完不成，就連這節(jié)課都難以撐下來(lái)。而且從心理學(xué)角度講，興趣可以激發(fā)任何人學(xué)習(xí)的愿望，還可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生良好的情緒。

2.針對(duì)性

課堂導(dǎo)入時(shí)要有針對(duì)性，即主要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，然后精心確定不同的導(dǎo)入方式。千萬(wàn)不能只追求花哨，而忽略了針對(duì)性。雖然語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富多彩，但畢竟我們面對(duì)的是對(duì)文化課厭學(xué)的中職生，既想順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，又想讓學(xué)生受到語(yǔ)文的熏陶。所以適時(shí)地注入針對(duì)性的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，然后輕輕松松地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。因此設(shè)計(jì)一個(gè)有針對(duì)性的導(dǎo)入便成了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.鮮活性

新鮮的導(dǎo)入往往能產(chǎn)生“出奇制勝”的效果。良好的開端是成功的一半，能令人耳目一新的也是新鮮事物。它可以有效地刺激人的感官，吸引人的注意指向?；盍λ纳涞闹新毶膊焕?。所以，老師準(zhǔn)備的材料越新鮮，越有活力，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃厚，課堂效果也就會(huì)越好。

二、創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入的關(guān)鍵點(diǎn)

1.系統(tǒng)性

有的老師覺(jué)得中職生沒(méi)有必要設(shè)計(jì)導(dǎo)入，還有的老師認(rèn)為導(dǎo)入在課堂教學(xué)中所占的時(shí)間不長(zhǎng)，然后隨心所欲，導(dǎo)致課堂混亂，上不下去。

課堂是一個(gè)完整的環(huán)節(jié)。精彩的導(dǎo)入固然重要，但它和呈現(xiàn)、理解、鞏固等教學(xué)過(guò)程是分不開的。各個(gè)教學(xué)程序之間密切相關(guān)。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課的導(dǎo)入要緊緊圍繞其他教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生的求知欲被喚醒后，就可以任憑老師帶著學(xué)生在知識(shí)的海洋中翱翔了。所以注入教師的一點(diǎn)匠心導(dǎo)入，很可能會(huì)有意想不到的收獲。

2.科學(xué)性

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合學(xué)科的特點(diǎn)。違背科學(xué)性的導(dǎo)入，盡管非常生動(dòng)、非常精彩，也不足取。語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富多彩，但導(dǎo)入的構(gòu)想，要以充分理解教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在理解教學(xué)內(nèi)容之后所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，才可以更深層地讓學(xué)生去思考，而且更有價(jià)值。

3.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

我們面對(duì)的是中職生，因而導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，讓其聽(tīng)又要讓其學(xué)，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的形式與內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)選擇學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在他身邊的、能直接面臨的社區(qū)問(wèn)題或他常關(guān)注的就業(yè)問(wèn)題。這樣教師既尊重了學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生的心理特征，還注意聯(lián)系了學(xué)生的生活世界，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由此去撥動(dòng)學(xué)生理解與求知的心弦。這是一舉兩得的事，何樂(lè)而不為呢？

4.導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了

導(dǎo)語(yǔ)的基點(diǎn)在“導(dǎo)”，因此在情景設(shè)置上不要故意繞圈子，語(yǔ)言滔滔不絕而不著邊際，這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得煩，應(yīng)該一語(yǔ)點(diǎn)中，切中要害，簡(jiǎn)潔明快。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的是讓學(xué)生快速集中注意力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知興趣，也是在創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，所以導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要短小精悍，形式還要多種多樣。

其實(shí)，課堂教學(xué)沒(méi)有固定的套路，“導(dǎo)”也無(wú)定法，還要?！靶隆?。只有“新”，才能營(yíng)造良好的師生互動(dòng)。導(dǎo)入的方式很多，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要注意配合，交叉運(yùn)用。在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取多種多樣的方法，否則就起不到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。因此，想成就精彩的課堂，不能缺少有效的導(dǎo)入。

（作者單位：江蘇省賈汪中等專業(yè)學(xué)校）