梁新樂

摘 要：變頻技術(shù)是技工院校電類專業(yè)的必修課程。本文結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及該課程的特點(diǎn)，從四個方面分析探討該課程的課堂教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：技工院校 變頻技術(shù) 課堂教學(xué)

伴隨著電力電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)及現(xiàn)代控制理論的進(jìn)步，變頻技術(shù)的飛速發(fā)展。全國各地的職業(yè)院校相繼開設(shè)了變頻技術(shù)這門專業(yè)課程，旨在適應(yīng)社會和企業(yè)對該領(lǐng)域的技能型人才的需求。學(xué)生在短時間內(nèi)熟練掌握變頻技術(shù)的基本知識、基本原理以及變頻器的操作、維護(hù)、綜合應(yīng)用等相關(guān)的實(shí)踐操作技能，已成為任課教師的當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會。

一、精心組織第一堂課，讓學(xué)生對變頻技術(shù)課程“一見鐘情”

“良好的開端等于成功的一半”。專業(yè)課的第一堂課好比一出戲的序幕、一篇新聞的導(dǎo)語。它的成功與否， 直接影響到這門課程今后的教學(xué)。技工院校錄取的學(xué)生通常底子薄、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，又缺乏主動性，而變頻技術(shù)作為一門理論性和實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，如果第一堂課就給學(xué)生灌輸理論知識，極易導(dǎo)致學(xué)生的厭倦、煩躁情緒。

有了興趣才有動力。第一堂課的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生對該專業(yè)課程的興趣上。首先，結(jié)合變頻器、變頻技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用談起，如變頻器在空調(diào)、冰箱、洗衣機(jī)等家電中的應(yīng)用及起到的作用。通過講述，學(xué)生了解到變頻技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)高效節(jié)能、自動化、延長使用壽命等效果，而且感覺到變頻技術(shù)其實(shí)并不陌生。其次，講述變頻調(diào)速技術(shù)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及廣闊的發(fā)展前景，并與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系起來。讓學(xué)生明白，掌握變頻技術(shù)能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)好這門課對將來的就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)都有很大幫助。通過如此講述，枯燥的知識活起來，將變頻與生活實(shí)際聯(lián)系起來、與找工作掛起鉤來，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探索欲，使其初次接觸就會對這門專業(yè)課“一見鐘情”。

二、淡化理論教學(xué)，借助實(shí)物、圖片、多媒體視頻提高教學(xué)效果

技工院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是生產(chǎn)操作技術(shù)工人，過分注重理論教學(xué)，不僅不能滿足技能型人才的培養(yǎng)要求，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很容易造成教學(xué)上的惡性循環(huán)。教師在制訂授課計(jì)劃時，應(yīng)減少理論內(nèi)容，重點(diǎn)安排實(shí)訓(xùn)操作，理論知識的傳授以“夠用、適用”為度。同時由于技工院校的學(xué)生生源質(zhì)量差并且多為初中生源，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，邏輯思維能力較差，形象思維能力較活躍，知識的理解能力和分析能力較差，如果單純利用板書和教師講解這一傳統(tǒng)教學(xué)方式講授理論內(nèi)容，由于缺乏直觀性、形象性，學(xué)生很難理解。因此，在理論教學(xué)中可采用實(shí)物、多媒體、圖片等教具輔助教學(xué)，使傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講解清楚的內(nèi)容變得形象、直觀、生動。如在變頻器基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中，可通過教師對變頻器的拆裝演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察并對照教材中的圖示來認(rèn)識變頻器各控制單元的組成及功能。講授變頻器分類時，通過展示不同品牌的變頻器實(shí)物、圖片和相關(guān)視頻等介紹變頻器的多種分類方法，將枯燥的、抽象的知識形象化、直觀化，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的成效。

三、實(shí)訓(xùn)部分以模塊——典型學(xué)習(xí)任務(wù)為模式、以工作頁為載體，實(shí)施一體化教學(xué)

變頻技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用型課程，采用模塊——典型學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式，以工作頁為學(xué)習(xí)載體，實(shí)施一體化教學(xué)能夠使理論與實(shí)踐融合起來，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時獲得工作過程知識，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的提高。采用該教學(xué)模式的關(guān)鍵是確定學(xué)習(xí)任務(wù)和制定工作頁，就是要教師通過調(diào)研分析之后確立合適的模塊，每個模塊提煉出一個或幾個典型學(xué)習(xí)任務(wù)，再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)制定學(xué)生工作頁，一個學(xué)習(xí)任務(wù)對應(yīng)一個工作頁。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合技校生的特點(diǎn)，由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合，把握好難易程度;既要有變頻器的操作也要有變頻器的維護(hù)和保養(yǎng)，既要有變頻器單機(jī)控制也要有變頻器與PLC的聯(lián)機(jī)控制操作，同時也要涉及與實(shí)踐密切相關(guān)的綜合應(yīng)用實(shí)例。工作頁是典型學(xué)習(xí)任務(wù)的載體，是學(xué)生獲得知識、掌握技能的主導(dǎo)材料，主要由學(xué)習(xí)任務(wù)描述、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、計(jì)劃與實(shí)施和評價反饋四個環(huán)節(jié)組成。教師通過系統(tǒng)化的引導(dǎo)問題，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位通過查閱資料、收集信息、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施而自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行評價反饋。

以變頻器的組合運(yùn)行方式實(shí)現(xiàn)電動機(jī)的控制為實(shí)例淺談該教學(xué)模式的實(shí)施方案。變頻器組合運(yùn)行模式是工業(yè)控制中常用的方法，把它作為一個典型學(xué)習(xí)任務(wù)具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。學(xué)生接受工作頁即學(xué)習(xí)任務(wù)后，完成任務(wù)的過程主要包括六大步。

第一步，閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)描述環(huán)節(jié)：分析學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)要求。

第二步，人員分工及設(shè)施備齊環(huán)節(jié)：根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行設(shè)備及工具的準(zhǔn)備以及將小組成員分工，明確各自的

任務(wù)。

第三步，知識準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：根據(jù)任務(wù)描述及問題引導(dǎo)，通過查閱資料、討論學(xué)習(xí)什么是變頻器的組合運(yùn)行模式;組合運(yùn)行模式設(shè)定方法;變頻器的外部端子的功能及使用方法，尤其是STR、STF、RH、RL、SD端子的使用;運(yùn)行頻率設(shè)定方法;相關(guān)的參數(shù)需要哪幾個，如何設(shè)置等。

第四步，計(jì)劃環(huán)節(jié)：通過小組討論后列出參數(shù)表;設(shè)計(jì)并畫出主回路及控制回路接線圖，并向教師匯報，經(jīng)討論修改正確后方可進(jìn)行下一步。

第五步，實(shí)施環(huán)節(jié)：按照方案計(jì)劃完成線路安裝、變頻器的參數(shù)設(shè)置、運(yùn)行與調(diào)試，并隨時記錄遇到的問題及解決方法。

第六步，評價反饋環(huán)節(jié)：該環(huán)節(jié)是對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的質(zhì)量進(jìn)行評價和總結(jié)，分為學(xué)生自我評價、小組評價、教師評價，包含專業(yè)能力和關(guān)鍵能力，從各個方面對學(xué)生做出合理正確的評價，達(dá)到反饋、激勵、促進(jìn)的目的。

整個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程都是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成的，做到了從教到學(xué)有機(jī)融合，體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過該學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的具體要求，根據(jù)任務(wù)需求進(jìn)行主動性思考，通過克服學(xué)習(xí)中遇到的困難加深對變頻器的理解與掌握。這種教學(xué)模式既能夠?qū)W(xué)生先前所學(xué)理論知識進(jìn)行鞏固再加深，又培養(yǎng)學(xué)生信息搜集能力、獨(dú)立思考能力、動手能力和解決工程實(shí)際問題的能力，并且在小組合作中培養(yǎng)協(xié)作精神和溝通能力。同時，選取的典型學(xué)習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)際銜接，做到了理論聯(lián)系實(shí)際并側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了變頻技術(shù)學(xué)習(xí)和工作的對接。

四、安排一定課時的企業(yè)參觀、現(xiàn)場教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，最好安排一定的課時，組織學(xué)生到與變頻有關(guān)的現(xiàn)代企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。通過下企業(yè)，進(jìn)一步加深學(xué)生對變頻器的結(jié)構(gòu)、內(nèi)部元器件的認(rèn)識與掌握，使其親身了解變頻器的生產(chǎn)流程與工藝、變頻器在工業(yè)控制中的應(yīng)用情況、變頻控制系統(tǒng)構(gòu)成，進(jìn)一步鞏固理解變頻器工作原理、常見故障與處理措施。

以上是筆者在變頻技術(shù)課程教學(xué)中不斷探索、改革的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在實(shí)際教學(xué)中取得了良好效果。在本課程教學(xué)中，只有從學(xué)生興趣入手，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)設(shè)備條件，將理論教學(xué)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)模式，尋找最優(yōu)教學(xué)方法，才能使課程教學(xué)躍上一個新臺階，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能型人才。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）