張靜

摘 要：本文介紹了筆者結(jié)合自身實(shí)際工作，遵循中職學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，以“細(xì)心”“誠(chéng)心”“愛(ài)心”“童心”“耐心”為準(zhǔn)則，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生順利走出校園、進(jìn)入社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)做法。

關(guān)鍵詞：“五心”工作法 班主任 師生關(guān)系

第一次當(dāng)中職班主任時(shí)，面對(duì)素質(zhì)參差不齊的學(xué)生，筆者曾束手無(wú)策。通過(guò)查閱職業(yè)教育資料，和老班主任交流溝通，筆者漸漸發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育與中學(xué)教育不同，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)渴求度不高，但他們對(duì)即將步入的社會(huì)充滿了沖動(dòng)、好奇和幻想，所以，教育、引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)技能，做一個(gè)社會(huì)需要的有用之人是筆者開(kāi)展教育的首要任務(wù)。為此，筆者針對(duì)職業(yè)中專學(xué)生教育設(shè)計(jì)了“五心”工作法，并逐步運(yùn)用到工作實(shí)踐中去。

一、掌握和研究每一位學(xué)生，做到“細(xì)心”

俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。班級(jí)管理同樣需要有一個(gè)好的開(kāi)局，為此，筆者在學(xué)生入學(xué)前，先建立了班級(jí)學(xué)生檔案，細(xì)致掌握本班的學(xué)生基本情況。入學(xué)后迅速熟悉每一位學(xué)生，并細(xì)心觀察他們，通過(guò)單獨(dú)談話或班會(huì)掌握學(xué)生的詳細(xì)情況，包括脾氣性格、興趣愛(ài)好、家庭情況等，建立詳細(xì)的學(xué)生個(gè)人檔案并制定相應(yīng)的教育策略。班上每個(gè)學(xué)生情況筆者都能如數(shù)家珍，這為今后“因材施教”提供了第一手?jǐn)?shù)據(jù)。

二、和每一位學(xué)生交流溝通，做到“誠(chéng)心”

青春期的孩子，尤其是獨(dú)生子女，他們渴望交一個(gè)真誠(chéng)相待的朋友。所以，筆者跟學(xué)生溝通時(shí)會(huì)從有利于他們個(gè)人成長(zhǎng)的方向出發(fā)，真誠(chéng)相待，幫助他們分析思想上的疙瘩，解決情感上的困惑。漸漸地，他們把筆者當(dāng)成最值得信賴的朋友。

有一次，一位女孩找到筆者說(shuō)，她偷拿了同宿舍室友的錢，現(xiàn)在她很后悔，不知道該怎么辦?？粗遣话才c惶恐的神情，我沒(méi)有指責(zé)她，安慰她說(shuō)：“謝謝你對(duì)我的信任，我會(huì)替你保密，一時(shí)沖動(dòng)犯錯(cuò)并不可怕，怕的是知錯(cuò)不改。沒(méi)關(guān)系我們一起想辦法挽回?fù)p失吧！”我們不露聲色的將錢還給了室友。她流著淚告訴筆者，她原來(lái)是想買一條同學(xué)那樣的褲子，因?yàn)榧依锢щy，所以… 筆者知道她好虛榮、喜歡攀比，為了避免她再犯同樣的錯(cuò)誤，和她一起探討了如何正確看待貧窮，如何通過(guò)自己努力，改變生活境況。這件事對(duì)她觸動(dòng)很大，漸漸地她不再和別人攀比吃穿，而是專注學(xué)習(xí)。如今，她已經(jīng)到北京工作，并且表現(xiàn)很好，我們現(xiàn)在依然是朋友。

三、關(guān)心學(xué)生生活充滿“愛(ài)心”

學(xué)生雖然即將步入社會(huì)，但他們畢竟只是十六七歲就要離開(kāi)父母的孩子，他們渴望別人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因此，筆者處處關(guān)心學(xué)生的生活，看到他們夏天喝水不方便，買來(lái)了“純凈水”壺;怕他們晚上挨蚊蟲(chóng)叮咬買來(lái)蚊香;發(fā)現(xiàn)學(xué)生生病，從家里拿藥。

言傳身教勝于純粹說(shuō)教，在筆者的努力下，班上形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的良好班風(fēng)。

四、融入學(xué)生之中，保持未泯“童心”

十七八歲正是充滿活力、花一般的年齡，這時(shí)期的學(xué)生好動(dòng)、好玩。為此，筆者非常注意在學(xué)生中流行什么，然后認(rèn)真揣摩，并和他們一起探討，如某歌星的趣聞逸事、誰(shuí)唱的歌好聽(tīng)等等，然后加以教育引導(dǎo)。交流時(shí)，他們時(shí)常驚呼：老師，你也喜歡這首歌呀！

一次班里要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，外面下大雨，學(xué)生們都以為筆者不會(huì)去了，所以當(dāng)筆者挽著褲腿走進(jìn)教室時(shí)，班上沸騰了。當(dāng)我們一起唱歌時(shí)，整個(gè)班級(jí)都沉浸在歡樂(lè)之中，筆者仿佛也回到了中學(xué)時(shí)代?，F(xiàn)在學(xué)生打電話時(shí)還對(duì)此事念念不忘，他們說(shuō)：“老師，那時(shí)你不知道我們多興奮，我們真的佩服你，那次聯(lián)歡會(huì)讓別的班羨慕死了！”

同時(shí)，筆者還將“童心”帶入課堂，可親的微笑、幽默的話語(yǔ)活躍了課堂氣氛，使學(xué)生保持興奮狀態(tài)。為此，我們班的課堂氣氛非?；钴S。班上學(xué)生參加文體活動(dòng)也非常踴躍，多次在歌詠比賽中獲得好成績(jī)。

五、教育、幫助學(xué)生做到“耐心”

學(xué)生們知識(shí)底子薄，給他們講課需要耐心，每次筆者不圖量、力求質(zhì)，關(guān)鍵部分逐題講解，對(duì)于個(gè)別學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，直到掌握。

另外，孩子畢竟是孩子，他信服你、依賴你，但他們還是會(huì)犯各種錯(cuò)誤，尤其是打架問(wèn)題。一次，筆者所帶班的班長(zhǎng)打架，筆者找他談話，由于事出有因，他始終認(rèn)為自己是對(duì)的，拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤。這次談話進(jìn)行了3個(gè)小時(shí)，收效甚微。后來(lái)，筆者又耐心找他談話多次，他終于承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，同時(shí)他對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我真的佩服你的耐心?！?/p>

筆者始終堅(jiān)持“五心”工作法，構(gòu)建起了和諧的師生關(guān)系，班級(jí)管理工作也更加得心應(yīng)手。筆者相信，“五心”工作法通過(guò)不斷地完善，一定會(huì)在班級(jí)管理中發(fā)揮更大的效力。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷雁.中職學(xué)校班級(jí)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2014（1）.

[2]余好.中職學(xué)校班級(jí)和諧管理研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2007.

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）