楊存紅

摘 ? ?要： 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力不但是實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的必然要求，而且符合學(xué)生的好勝生理和心理發(fā)展規(guī)律，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。本文論述了如何在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮中職生的想象力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 ? ?中職生 ? ?想象力

引言

想象力是一種思維能力的體現(xiàn)，具有能動(dòng)性的特征，它會(huì)把大腦從外界已經(jīng)接受并儲(chǔ)存的表象信息，再利用抽象的思維和形象的思維將那些信息內(nèi)容進(jìn)行重新組合和編排，創(chuàng)造出從來沒有存在過或被人所認(rèn)識(shí)感知的新鮮事物的過程。想象力是一種不同于其他能力的思考能力，為提升中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)的成效必須實(shí)施發(fā)揮中職生想象力的教學(xué)手段。

一、認(rèn)真設(shè)置課堂導(dǎo)入語，引發(fā)中職生的想象興趣

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生求新求異的心理需求，也為了能更好地滿足職校生的這一心理需求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真對課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，特別是在準(zhǔn)備新課的導(dǎo)入時(shí)，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)設(shè)出合理的情境。新課教學(xué)時(shí)的導(dǎo)入時(shí)會(huì)激發(fā)職校生的好奇心，為培養(yǎng)職校生的想象力奠定基礎(chǔ)。一般在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的情境為生活小故事、新穎的游戲或新奇的問題。比如在講解“等比數(shù)列求和公式”這一章節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生講這樣一個(gè)故事：

很久以前有一個(gè)財(cái)大氣粗的財(cái)主，不但做人很刻薄而且經(jīng)常不給工人發(fā)工錢，因此了解他為人的村民都不愿意為他打工。有一天，有個(gè)青年人找到財(cái)主的家并主動(dòng)要求給他打一個(gè)月的功，而且說出了工錢的計(jì)算方法是：打工的第一天工錢是2塊錢，第二天就增加到4塊錢，第三天則是8塊錢，以此類推，以后每一天的工錢都增加到前一天工錢的兩倍，一直做到三十天期滿。當(dāng)時(shí)財(cái)主聽了這個(gè)計(jì)算方法還心想怎么這么便宜，于是毫不猶豫地就答應(yīng)了這個(gè)青年給出的條件，但是當(dāng)青年人做滿一個(gè)月后，這個(gè)財(cái)主卻因?yàn)榻o這個(gè)青年支付足夠的工錢而破產(chǎn)了。那根據(jù)這個(gè)青年人的想法，一個(gè)月的工錢到底是多少呢？由于故事具有一定的趣味性，學(xué)生都對這個(gè)問題產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心并積極地開始猜測和計(jì)算。在這個(gè)時(shí)候教師將今天課堂上所要講的主要內(nèi)容給學(xué)生點(diǎn)明，即等比數(shù)列求和公式，然后再告訴學(xué)生通過運(yùn)用等比數(shù)列求和公式，就可以計(jì)算出青年應(yīng)該得的工錢。當(dāng)學(xué)生結(jié)合公式解答出問題時(shí)都非常驚訝。巧妙地將故事導(dǎo)入新課教學(xué)，不但讓學(xué)生對即將要學(xué)的新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的想象力。所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合將要學(xué)的內(nèi)容適時(shí)為學(xué)生導(dǎo)入合理的故事，不但能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，還能讓學(xué)生在所創(chuàng)造的良好環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題。

二、實(shí)施變式訓(xùn)練，激發(fā)職校生的想象能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)就是對學(xué)生想象力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。各種各樣的思維方式綜合成想象力，多向性、變通性、直覺性都是思維過程的重要特點(diǎn)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求，在擴(kuò)展職校生群體的思維空間時(shí)要具有一定的目的性和計(jì)劃性，通過實(shí)施變式訓(xùn)練，讓智力水平在不同層次的中職生的想象力都能在不同程度上得到一定的發(fā)展。接下來談?wù)勈裁词亲兪接?xùn)練。所謂的變式訓(xùn)練就是，一道數(shù)學(xué)題一般都由已知條件和未知條件兩部分構(gòu)成，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考：當(dāng)已知條件發(fā)生了變化，對結(jié)論會(huì)造成什么樣的影響？再就是，如果把在已知條件中存在的某一個(gè)或多個(gè)條件刪除，還能不能得到與之前相同的結(jié)論？最后是為什么能得到這樣的結(jié)果？這種題型是否同樣適用于其他情景？教師還要特別重視應(yīng)用更簡單的方法破解難題，在解決問題的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題并揭示問題的本質(zhì)，從而將解決問題過程，中所遇到的各種難題，最后達(dá)到解決問題的目的，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣[1-2]。

三、加強(qiáng)課外實(shí)踐教育，拓展中職生的數(shù)學(xué)教學(xué)空間

學(xué)生能夠在新背景下獨(dú)立自主地解決所有遇到的問題才是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的[3]。但是教師只能夠傳授學(xué)生教學(xué)內(nèi)容并不能把所有的知識(shí)背景都囊括其中，而中職學(xué)生將要面對的課題也不是始終如一的，因此為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，應(yīng)該逐步突破課堂和教師的限制，走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)生活，讓學(xué)生享受整個(gè)教學(xué)過程。如為學(xué)生布置專題性調(diào)查的研究任務(wù)，比如：研究XX銀行存款中的本金、本息、利息與年利率之間有著什么樣的關(guān)系;利用周末的時(shí)間和家人一起去郊外，并且估算出XX山峰的絕對高度和相對高度。通過對這一研究課題的調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生對利率、利息及山峰高度測算等知識(shí)的深入了解。最后在老師的指導(dǎo)下，把研究性課題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再自行選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。通過妥善處理以上問題，不但能夠提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還能夠幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力有一定的促進(jìn)作用。

結(jié)語

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想讓課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大的提高，就要重視激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的想象力。中職數(shù)學(xué)教師只有對教學(xué)方法認(rèn)真研究、大膽實(shí)踐，才能探索出更多更好的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維能力的實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂玲.高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的變式思維訓(xùn)練[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（12）：99.

[2]卡米奴·奴蘇甫阿肯.重視高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的變式訓(xùn)練[J].都市家教：下半月，2014，（9）：39.

[3]朱友德.“做數(shù)學(xué)”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（6）：207-209.