謝燕平

摘 ? ?要： 教育不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一段很長的時間，也就是課堂不是一味地向?qū)W生灌輸知識，而是不斷地激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生積極地想象，為學生創(chuàng)造一個可以自由提問、暢所欲言地表達自己個性的空間，并且引導學生用心體會這些事物。

關(guān)鍵詞： 高中語文 ? ?生態(tài)課堂 ? ?專題教學

一、何為高中語文生態(tài)課堂

海倫·凱勒看不見外面的世界，也聽不到外面的聲音，卻成為一位世界著名的作家，是很多語文老師都十分感興趣的話題。我認為莎利老師的教學辦法真的很高明，也確實有她的過人之處，她很成功地把生態(tài)體驗運用到語文教學中，是海倫·凱勒成功的一個重要原因。

什么可以稱之為生態(tài)教學呢？就是老師與學生置身于一定的、真實的生態(tài)情境之中，全身心地感受、理解和領(lǐng)悟老師所傳授的知識，經(jīng)歷內(nèi)心感悟的過程與狀態(tài)。語文教學中的生態(tài)教學就是在語文老師的帶領(lǐng)下，老師與學生自覺地認識和體會生態(tài)教學的內(nèi)涵和真諦，間接地觸發(fā)和生成生態(tài)智慧、生態(tài)意識和生態(tài)能力，漸漸地呈現(xiàn)出一種融入的身心狀態(tài)。高中生過多地依賴老師，不會主動學習，一碰到新穎題型就不知道如何解題。我認為應該給學生一個平臺，讓他們學會主動學習，學會思考與探究，讓他們更好地發(fā)展。

二、高中語文生態(tài)教學的真正追求

教育部在制定的《高中語文課程新課標準》中指出：“高中語文課程，需要著重語文的應用這一方面，努力加強社會發(fā)展與科技進步這兩者之間的聯(lián)系，增強各課程互相的溝通，以利于學生更好地自我發(fā)展。在語文學習與應用中，學生應該秉著認真、積極、負責的態(tài)度。”[1]在日常交流中，語文承載著負責和傳遞信息的重任，并且與現(xiàn)實生活緊密相連，具有重大的時代意義。我們不僅要繼承語文教材里的知識，還要發(fā)展并融入生活。信息時代，對學生的要求越來越高，例如：良好的品質(zhì)、高尚的審美能力、強大的自學能力等。

（一）培養(yǎng)學生的自學能力。

生態(tài)教學不僅在于老師的“教”這個層面，更注重的是學生的“學”這一方面，盡可能地按照學生的思路，讓學生始終處在思維積極和主動參與的狀態(tài)。要讓學生養(yǎng)成自學習慣，掌握足夠的學習方法，這樣才能舉一反三，觸類旁通。在高中蘇教版的語文教學中，老師要運用好教材，改變填鴨式的教學方式，給學生更多的時間思考，而不是一味地提問，想盡辦法讓學生更好地感受知識的真諦，才能適應時代需要，才能為學生將來的學習奠定基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系生活中的實際事例，讓課本中枯燥的語文鮮活起來。

“生活即語文”、“語文的外延等于生活的外延”，生活就是寫作源泉，在寫作指導方面，要更注重現(xiàn)實化、生活化和多樣化。有的老師在作文教學中，特別喜歡教學生方法，甚至為了應付考試，讓學生背那些所謂的優(yōu)秀作文，遠離實際生活，寫出的作文必然沒有靈性、生氣，把學生引入死胡同。老師更要帶領(lǐng)學生走進圖書館、走進大自然、走進網(wǎng)絡媒體，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生熱愛寫作，提高學生的寫作水平，更重要的是喚醒學生對生命與生活的熱愛，更好地、更密切地聯(lián)系實際生活，這樣才稱得上語文生態(tài)教學。

三、語文生態(tài)課堂的具體構(gòu)建

（一）鼓勵學生積極提出想法。

我們不應該抑制學生的好問天性，而應創(chuàng)造良好的條件，讓學生自由地學習，進而提出需要解決的問題，這樣才能更充分地展示學生生命的原生態(tài)。通過教材的拓寬、知識的延伸和建構(gòu)，更充分地使用教材，發(fā)揮教材的作用。在課堂期間，要盡可能多地給學生留下空白，為課堂的活躍氣氛創(chuàng)造良好的條件。在教學中，老師應該努力營造讓學生自己提出問題，然后與同學之間展開討論，進而得出結(jié)論，充分展示學生思想與才華的空間。語文課堂本是千變?nèi)f化的，老師應該給予一定的方向與提示，讓學生踴躍提出想法，然后老師帶著學生理清思緒，作小結(jié)。這樣可以激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

（二）鼓勵學生勇敢創(chuàng)造想象。

中學生的思維想象十分豐富與奇特，老師不能一味灌輸，而應利用有限的資源，開啟學生創(chuàng)造想象的那扇大門，讓他們用自己的世界觀和價值觀評價這個社會和世界。讓每個學生都保留自己的想法，這是最難能可貴的，要積極鼓勵學生暢所欲言，表達內(nèi)心最真實的思想。

（三）鼓勵學生追求個性自我。

尊重學生思想的自由發(fā)展，學生無法很好地體現(xiàn)自主思想，無法合理地張揚個性，沒有互動，沒有探究，這樣的課堂就稱不上生態(tài)課堂。生態(tài)課堂的內(nèi)涵為在學習中生活，在生活中學習，強調(diào)學習生活化。言語是用來表達內(nèi)心最真實的思想與感情，做到敢說敢做，暢所欲言，見解獨到。在課堂教學中，與學生交流或?qū)W生之間討論時，多用貼近實際生活的具體例子。

（四）鼓勵學生用心感受事物。

老師要準確合理地處理教材，使用有價值的地方，科學地補充教材的不足，突出重點、層層深入，不局限學生的思維，不扼殺學生在閱讀中獲得的想法。語文更需要學生在課余時間多讀一些有意義的書，用心解讀，用心體會。

四、結(jié)語

語文課堂應該成為彰顯學生個性的一個平臺，讓學生自己學習，自己思考，自己解答。高中語文課堂教學應該提高學生在語文素養(yǎng)方面的能力，做到真正返璞歸真，達到“自為”和“自由”的最高境界。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].人民教育出版社，2003-4（1）：1.

[2]山弘.生態(tài)還原視野下高中語文選修課程教學例談.新課程（教育學術(shù)），2012（01）.