唐仕琴

摘 ? ?要： 培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當前初中數學課堂教學的重要任務之一，教師要以課堂為契機，在教學中加強對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先要創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，其次為學生提供創(chuàng)新思維萌發(fā)的條件。

關鍵詞： 數學課堂教學 ? ?創(chuàng)新精神 ? ?創(chuàng)新思維

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維教育已成為當今課堂教學改革的首要任務。教師要以課堂為契機，在教學中加強對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先要創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，同時為學生提供創(chuàng)新思維萌發(fā)的條件。下面我結合自己二十多年的教學實踐談談感受。

初中數學教學，特別是農村中學，始終以應試教育為目標，教師是初中數學課堂教學的主導者。在實際教學中，教師總是擔任主導者，利用教師的知識權威，把學習任務強加給學生，大多采用單調枯燥的教學方法，把知識硬塞給學生。學生就被動地成為接受知識的“垃圾筒“，不管有沒有需要，愿不愿意接受，全部都硬塞進來，如果教師長期采用這種硬灌的教學方法，學生潛在的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就會被扼殺。

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要充分調動學生在課堂上的學習熱情，使學生不受傳統(tǒng)教育理念的影響。教師要利用多種多樣的教學方法，適時適當創(chuàng)設數學教學情境，激勵學生打破常規(guī)思維定勢，尋找思維火花，另辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。所以，在初中數學課堂教學中教師要為學生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境和氣氛，讓學生主動快樂地參與課堂教學，讓學生與教師成為課堂教學的共同主導者。在教師與學生共同主導教學的過程中，要形成互相學習、共同創(chuàng)新的氛圍，以創(chuàng)新思維完成各種問題的探究活動。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的過程中，教與學是整體的、有機的、全面的，而不是學生的獨立思維。這有利于教師與學生雙向互動，取長補短，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。當然學生在創(chuàng)新過程中，犯些小錯誤在所難免，出現(xiàn)問題是正常的，不要全盤否定，要一分為二地看待，多鼓勵支持學生。同時，對學生出現(xiàn)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的火花多表揚，少批評。人人都希望得到賞識，學生更希望得到老師的夸獎。數學課堂教學中教師要多培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，多運用啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等各種教學方法，充分調動學生思維的積極性，創(chuàng)造性地運用不同方式提問，發(fā)展學生的發(fā)散思維，使教學過程向有利于學生發(fā)散思維發(fā)展的方向進行。教師要重視學生間的合作交流。在教學中教師要了解學情，既要了解學生知識基礎，又要掌握學生的創(chuàng)新思維基礎和創(chuàng)新能力，采用適合學生知識基礎和創(chuàng)新思維基礎及創(chuàng)新能力的討論、研究方法，相互啟迪，產生共鳴，訓練學生的思維不斷發(fā)散，然后再將發(fā)散的思維集中起來，做到散中有集，集中有散。當然學生合作學習時要讓學生全員而平等參與，既要有共同的合作教學規(guī)則，又要發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的火花，也就是按照老師課前設置的問題情境探究問題，在課堂上學生可以有獨立的、與眾不同的解決問題的方法。不過在思維發(fā)散與集中的過程中，要讓學生學習愉快，就要允許“雜音”的存在。

教學活動要按照一定的教學目標進行，而目標的設立要滿足學生的需要，滿足了學生的需要也就激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情。在教學過程中，首先要充分激發(fā)全體學生的興趣，問題的設置滿足學生的需要，任何教學過程的施行都朝著學生的各種心理需求方向努力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。在課堂教學中，老師要結合學生學習實際，一切本著學生需要，實行個體差異化教學，運用現(xiàn)代化教具激發(fā)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，引導學生運用多種學習方法，激勵學生創(chuàng)造性地學習思考，最大限度發(fā)掘自己的潛能，使學生的創(chuàng)新意識始終處于積極狀態(tài)，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供無窮動力。

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要老師和學生的大膽嘗試，要能沖破固有教學思維的束縛。教師是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的“保護者”。所以，在數學教學過程中，要重視對學生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，加強對學生創(chuàng)新思維的激發(fā)。教師營造課堂教學的創(chuàng)新氛圍，按照一定目標，循序漸進地對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。在課堂教學過程中，要多表揚鼓勵，少批評打擊，教師要有不達目的不罷休的精神，學生要有“打破沙鍋問到底”的精神。

總之，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)，需要教師不斷學習現(xiàn)代教育理念，依托課堂這個教學的主戰(zhàn)場，以全體學生發(fā)展為目標，調動各種積極有利因素，營造輕松愉悅的學習創(chuàng)新氛圍，采用適合每個學生學習的教學方法，激發(fā)學生思維活力，弘揚學生獨特個性，讓學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維之花開得鮮艷而繁茂，最終結出豐碩的果實。

參考文獻：

[1]肖君和.美的奧秘探尋[M].貴州人民出版社，1988，91.

[2]朱及群.社會心理學[M].新華出版社，1991.