楊蔚 程謝

摘 ? ?要： 隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和對(duì)外交流的日益增加，社會(huì)對(duì)各種專業(yè)翻譯人才的需求越來(lái)越大，這就對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)提出了新的要求。翻譯作為英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的一門(mén)核心課程，目前普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一等問(wèn)題，尤其是學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法與市場(chǎng)需求接軌而造成就業(yè)困難。本文提出應(yīng)用型英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革，以解決傳統(tǒng)翻譯教學(xué)所面臨的難題。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型 ? ?英語(yǔ)翻譯教學(xué) ? ?教學(xué)改革

1.引言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和對(duì)外交流的日益增加，社會(huì)對(duì)各種專業(yè)翻譯人才的需求越來(lái)越大，這就對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)提出了新的要求。翻譯作為英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的一門(mén)核心課程，目前普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一等問(wèn)題，尤其是學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法與市場(chǎng)需求接軌而造成就業(yè)困難，下面探討如何進(jìn)行應(yīng)用型英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革，解決傳統(tǒng)翻譯教學(xué)所面臨的難題。

2.傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)翻譯往往以教師為中心，以詞、句、篇章為翻譯對(duì)象，以改錯(cuò)為主，把提高語(yǔ)言能力當(dāng)做主要培養(yǎng)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式局限于課堂教學(xué)，僅重視語(yǔ)言翻譯能力，沒(méi)有突出相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，選用教材陳舊且多局限于文學(xué)體裁，強(qiáng)調(diào)文學(xué)性而忽視實(shí)用性。這種教學(xué)模式忽視學(xué)生體驗(yàn)翻譯過(guò)程，師生之間的合作和互動(dòng)相當(dāng)有限，學(xué)生對(duì)翻譯教學(xué)的反饋往往比較少，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，難以保證發(fā)揮學(xué)生的主體作用和提高翻譯學(xué)習(xí)興趣，束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。很顯然，傳統(tǒng)翻譯教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才，即使具備良好的語(yǔ)言技能，也因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，而無(wú)法達(dá)到國(guó)家和社會(huì)在數(shù)量和質(zhì)量上對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的需求。

3.應(yīng)用型英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革

面對(duì)傳統(tǒng)翻譯教學(xué)的弊端和高素質(zhì)翻譯人才的供需矛盾，應(yīng)用型英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革勢(shì)在必行。

3.1課堂教學(xué)改革

應(yīng)用型英語(yǔ)翻譯教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)翻譯的認(rèn)知。

在教學(xué)內(nèi)容上，不宜只選擇規(guī)定的一本統(tǒng)編教材，而應(yīng)參照多部?jī)?yōu)秀教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)地選擇呈現(xiàn)。教授內(nèi)容涉及的主題面要廣，盡量涵蓋當(dāng)今翻譯實(shí)踐的最重要領(lǐng)域，如國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)談判、電子商務(wù)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、旅游英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等。選材要力求覆蓋各類文體、形式，如國(guó)際商務(wù)會(huì)議、新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)論文、展會(huì)交流等。這樣的翻譯教學(xué)內(nèi)容具有真實(shí)性、典型性和時(shí)代感，讓學(xué)生掌握多學(xué)科知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊視野，挖掘潛力。

在翻譯教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用型英語(yǔ)翻譯教學(xué)不再像傳統(tǒng)翻譯教學(xué)只注重培養(yǎng)翻譯技巧，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要使教學(xué)過(guò)程符合翻譯的真實(shí)過(guò)程，基于實(shí)際工作情景，引入任務(wù)型教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為具體的工作任務(wù)，豐富教學(xué)手段，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)中完成規(guī)定的任務(wù)，體驗(yàn)翻譯技巧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師可以給學(xué)生布置主題不同的翻譯材料和設(shè)定不同的翻譯場(chǎng)景，設(shè)計(jì)出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及模式，突出實(shí)際情景模擬，側(cè)重實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練。通過(guò)模擬翻譯訓(xùn)練提高語(yǔ)言翻譯技能，在翻譯技能訓(xùn)練過(guò)程中完美契合實(shí)踐需要。

3.2課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合

應(yīng)用型英語(yǔ)翻譯教學(xué)的另一個(gè)重要途徑是學(xué)校積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出去，參加真實(shí)的翻譯實(shí)踐。學(xué)?？梢月?lián)系校外的翻譯公司建立實(shí)訓(xùn)基地，簽訂翻譯實(shí)訓(xùn)協(xié)議，共同承擔(dān)學(xué)生翻譯實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，依托翻譯公司大量真實(shí)的翻譯材料和翻譯流程設(shè)計(jì)課程，凸顯翻譯的實(shí)踐性。例如在筆譯實(shí)踐中把翻譯公司的訂單任務(wù)層次分解給學(xué)生，通過(guò)分工協(xié)作共同完成翻譯任務(wù)。準(zhǔn)備、初稿翻譯、修改潤(rùn)色、校訂譯稿，翻譯完成后還要讓翻譯公司最終定稿，并由客戶進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。通過(guò)整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行討論、總結(jié)、學(xué)習(xí)提高。課外實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極性，即學(xué)生既是參與者和學(xué)習(xí)者，又是合作者。課堂教學(xué)通過(guò)課外實(shí)踐得到實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，以便進(jìn)一步驗(yàn)證和改進(jìn)課堂教學(xué)。

3.3改革評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，翻譯課程考核方式多采取的是以期末考試時(shí)的一次性閉卷考試為主，應(yīng)用型翻譯教學(xué)新模式要求我們必須設(shè)計(jì)出新的測(cè)評(píng)體系科學(xué)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的翻譯能力。包括采取形成性評(píng)價(jià)體系，將平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合，采用多種考核方式，以靈活互補(bǔ)的方式提高學(xué)生的翻譯能力。因此，教師可將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、課外實(shí)踐引入評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生參加各種翻譯競(jìng)賽、考取翻譯證書(shū)等多元評(píng)估機(jī)制，鞏固前期工作成效，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)與評(píng)估。

4.結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生更深刻體會(huì)并最終切實(shí)掌握翻譯技巧和內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，同時(shí)讓學(xué)生提前進(jìn)入市場(chǎng)，提前上崗，在實(shí)際中學(xué)習(xí)提高，成為更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的翻譯人才。

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