祝惠慧

班級(jí)文化代表著班級(jí)的形象，作為一名班主任，每帶一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)用心經(jīng)營(yíng)好本班級(jí)的集體文化，為我的班級(jí)管理助力，收獲良多。近年來(lái)，受特級(jí)教師管建剛老師的影響，我嘗試在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)班級(jí)周報(bào)，以此作為創(chuàng)建班級(jí)文化的主陣地和管理班級(jí)的好助手。

一、“多彩生活”——班級(jí)輿論的風(fēng)向標(biāo)

班級(jí)輿論作為學(xué)生自我教育的一種方式，對(duì)提高學(xué)生自我教育的能力十分重要。為了建立一種積極向上的班級(jí)輿論，我嘗試在班級(jí)周報(bào)中設(shè)置“多彩生活”欄目，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的班級(jí)以及看法，找尋班級(jí)里健康、和諧、向上的力量。

1.樹(shù)立正面典型，讓榜樣成為標(biāo)桿

榜樣的力量是無(wú)窮的。當(dāng)一個(gè)人成為他人的榜樣時(shí)，他所體會(huì)到的自豪感會(huì)讓自己更有力量，更易自律。而當(dāng)身邊的同學(xué)成為自己的榜樣時(shí)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)形成一種相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。因此，我鼓勵(lì)孩子們尋找自己身邊的榜樣，寫(xiě)一寫(xiě)身邊所發(fā)生的好人好事。

剛開(kāi)學(xué)，我們班搬進(jìn)了新教室，桌椅還散發(fā)出一股難聞的味道，為了美化教室，去除這種味道，許多孩子從家中帶來(lái)了綠色植物。為此，我引導(dǎo)孩子們寫(xiě)一寫(xiě)班級(jí)里最美的一個(gè)角落，結(jié)果一個(gè)孩子在《班級(jí)風(fēng)景線》中寫(xiě)道：

在我們教室的一角，擺放著許多盆景：吊蘭、綠蘿、蘆薈……它們都是我們班同學(xué)從家里帶來(lái)的！華匯、寧辰、徐怡、周郁等同學(xué)曾經(jīng)是它們各自的主人。它們的到來(lái)讓教室里的空氣變得清新了！現(xiàn)在，這些植物已經(jīng)成了我們班里一道亮麗的風(fēng)景線！那綠綠的葉子不但讓我們的教室充滿了生機(jī)，還讓大家看見(jiàn)了同學(xué)們的一顆顆熱愛(ài)班級(jí)的心！明天我也要帶一盆來(lái)！

在班級(jí)周報(bào)刊出這篇文章后，文中被寫(xiě)到的孩子都充滿了自豪感，也體會(huì)到了付出的快樂(lè)。同時(shí)，班上其他孩子也感受到了為集體、為他人做奉獻(xiàn)是光榮的、值得大家學(xué)習(xí)的。這樣，班上很快掀起了一股為集體奉獻(xiàn)的熱潮：有的同學(xué)帶來(lái)了刷子、清潔球等工具，和值日生一起把走廊、教室刷得干干凈凈;還有的孩子帶來(lái)了墨水供大家使用……相應(yīng)的，以宣揚(yáng)班級(jí)好人好事為主題的文章也大大增加，它們不僅贊揚(yáng)和激勵(lì)了同學(xué)，還讓孩子們感受到榜樣就在身邊，大家爭(zhēng)相模仿和學(xué)習(xí)。

2.反思負(fù)面案例，讓學(xué)生明辨是非

孩子在成長(zhǎng)階段難免犯錯(cuò)，對(duì)此，班主任僅靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教和強(qiáng)制的禁止往往治標(biāo)不治本。因此，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我不急于去評(píng)價(jià)和指責(zé)，而是讓他們先寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)這些事情的看法，然后再結(jié)合孩子們的觀點(diǎn)再進(jìn)行教育。

有一段時(shí)間，班上的孩子特別愛(ài)吃辣條，盡管學(xué)校三令五申明令禁止，但仍然收效甚微，許多孩子始終抵擋不住辣條的誘惑，特別是小張，幾乎每天放學(xué)后都要去買(mǎi)辣條吃，一連幾天，把自己的嘴巴吃得又紅又腫。有一天，他在日記中寫(xiě)了《都是辣條惹的禍》一文，我意識(shí)到教育契機(jī)來(lái)了，于是讓他修改，并在周報(bào)上發(fā)表了這篇文章，還讓他紅著嘴巴讀給同學(xué)們聽(tīng)，把同學(xué)們聽(tīng)得哈哈大笑。這時(shí)，我再適時(shí)進(jìn)行教育，告訴孩子們吃辣條不僅會(huì)傷害身體，而且長(zhǎng)期吃辛辣食品還容易使注意力不集中、記憶力減退等。從那以后，我班孩子吃辣條的現(xiàn)象明顯減少。

到高年級(jí)后，孩子先后進(jìn)入青春期，于是，總有一些孩子來(lái)向老師打這樣的小報(bào)告：“老師，某某同學(xué)說(shuō)他喜歡班上某某同學(xué)！”這樣的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)使班上的男女生不敢說(shuō)話和交往了。對(duì)此，我照樣不急于評(píng)價(jià)，而是讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)看法。想不到，孩子們特別有想法，如有位同學(xué)寫(xiě)了《我們班的“狗仔隊(duì)”》一文，把班里一群專門(mén)捕風(fēng)捉影、制造謠言的同學(xué)和制造八卦新聞的“狗仔隊(duì)”相聯(lián)系，用尖銳的手法“揭露”了他們的行為，并表達(dá)了希望“狗仔隊(duì)”能盡快消失的愿望，可謂道出了大家的心聲。被寫(xiě)到的同學(xué)見(jiàn)自己成為同學(xué)筆下的反面人物和抨擊的對(duì)象，自然就有所收斂了。在分享完周報(bào)上的相關(guān)文章后，再由班主任出面，進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的教育，效果往往就事半功倍了。由于運(yùn)用得當(dāng)，班級(jí)周報(bào)“多彩生活”在無(wú)形中形成了一種監(jiān)督的力量，約束著孩子們的行為，讓他們學(xué)會(huì)了明辨是非。

二、“我愛(ài)我班”——凝聚力量的主營(yíng)地

為了增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高班級(jí)凝聚力，我在班級(jí)周報(bào)中設(shè)置了“我愛(ài)我班”這個(gè)欄目。

上學(xué)期，學(xué)校組織了一次年級(jí)籃球賽。我班運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的刻苦訓(xùn)練，順利贏下了前三場(chǎng)比賽，同學(xué)們都對(duì)他們寄予厚望。但到第四場(chǎng)，由于對(duì)手是年級(jí)里實(shí)力最為雄厚的六（5）班，盡管我班運(yùn)動(dòng)員和拉拉隊(duì)都已盡力，但還是輸了。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上哭成了一片，回到班上后，雨薇同學(xué)一邊哭，一邊寫(xiě)下了這樣的文字：

“耶——”六（5）班同學(xué)的一聲聲歡呼，深深地刺痛了我的心。球賽結(jié)束了，我們輸了?；氐浇淌?，不知道心里為什么如此難受。我趴在桌子上努力地使自己的心情平靜下來(lái)，可眼淚總在眼眶里打轉(zhuǎn)，心中那份酸楚不時(shí)涌上心頭，感覺(jué)像是受到了天大的委屈?！皠贁∧吮页Ｊ隆薄坝械帽赜惺А保@些道理我難道還不明白嗎？可是當(dāng)真正去面對(duì)時(shí)，自己真的能做到嗎？不，我不能，因?yàn)槲以谝?！我是那么在意我們班，在意班?jí)里的一切！

哭過(guò)了、悔過(guò)了，接下來(lái)就該微笑著去面對(duì)了，我們要努力尋找原因，下一場(chǎng)比賽還在等著我們呢！六（1）班的戰(zhàn)友們，站起來(lái)，讓我們微笑地面對(duì)失敗！相信成功就在前方等待著我們！

當(dāng)孩子們哭著讀完《站起來(lái)，讓我們微笑面對(duì)失敗》這篇文章后，紛紛為班上的籃球隊(duì)員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，甚至在平時(shí)的練習(xí)中，還有一群孩子為他們端茶遞水，班級(jí)凝聚力明顯增強(qiáng)，這樣的教育，勝過(guò)班主任的任何說(shuō)教。就這樣，“我愛(ài)我班”這一欄目逐漸成為班級(jí)凝聚力量的大本營(yíng)。通過(guò)它，孩子們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)和付出，更加熱愛(ài)自己的班集體。

三、“榜上有名”——孩子學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)榜

在班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中，我尤其重視良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營(yíng)造。為此，在周報(bào)的結(jié)尾處，我特別設(shè)置了“榜上有名”這個(gè)欄目，以班級(jí)短訊的形式對(duì)一周在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面做得出色或有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如在其中的一期周報(bào)上我們就用了這樣的一組短訊：

本周我班舉行了以“美麗的校園”為主題的征文活動(dòng)，其中特等獎(jiǎng)獲得者是徐鴻、周可、陳穎、陳彧。

上周以下四位同學(xué)的習(xí)作在《校園麥克風(fēng)》欄目中播出：吳瀟、毛曉、毛超、徐可，其中周郁的習(xí)作《鄉(xiāng)村夜景》已在《衢州晚報(bào)》雛鷹版發(fā)表。

在學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)委的競(jìng)選中，我班兩位同學(xué)過(guò)關(guān)斬將，競(jìng)選成功。吳寧當(dāng)選為校宣傳部長(zhǎng)，徐玥當(dāng)選為校文藝部長(zhǎng)。特此祝賀！

本周祝凱在語(yǔ)文作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面進(jìn)步很大，特評(píng)為本周“學(xué)習(xí)進(jìn)步之星”。

這樣的短訊，一方面對(duì)孩子起到了激勵(lì)的作用，另一方面也讓其他同學(xué)看到努力的方向，并在班里形成了一種“你追我趕”的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓孩子們的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

四、“心語(yǔ)心愿”——孩子們心靈的休息站

每個(gè)孩子的心靈世界都是多姿多彩的，在這個(gè)隱秘的世界里，不僅有歡樂(lè)、期待，也有痛苦、煩惱、憂傷等等。班級(jí)周報(bào)的“心語(yǔ)心愿”欄目，就為孩子們提供了一個(gè)表達(dá)自己心聲的園地。

亞琪和欣悅是一對(duì)好朋友，在生活上互相幫助，在學(xué)習(xí)上兩人卻是暗中較勁。有一次，欣悅的習(xí)作連續(xù)發(fā)表，這讓亞琪羨慕又好奇，想看看欣悅最近又寫(xiě)了什么，就偷看了欣悅的日記本。這事被欣悅知道后，覺(jué)得亞琪不尊重自己，就再也不理亞琪了。盡管亞琪已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，幾次向欣悅道歉，但欣悅依然不原諒她。一天早上，亞琪早早地拿著日記本在辦公室門(mén)口等著我，一見(jiàn)到我就說(shuō)：“老師，我想請(qǐng)求您一件事好嗎？這個(gè)星期的周報(bào)，能讓我發(fā)表一篇文章嗎？我想通過(guò)周報(bào)向亞琪道歉，并請(qǐng)求她的原諒?！焙⒆拥恼\(chéng)意打動(dòng)了我，于是，在這期的周報(bào)上，頭篇就刊用了她的文章《對(duì)不起，我的朋友》。那天我和班上的孩子們一起看了這篇文章，并讓他們討論：如果你是亞琪的朋友，看了這篇文章后，你能原諒她嗎？孩子們紛紛表示如果自己擁有這樣的朋友，一定會(huì)好好珍惜，她知錯(cuò)了就應(yīng)該寬容對(duì)待。這時(shí)，我拉著亞琪的手，走到欣悅的面前，問(wèn)欣悅：“你能原諒你的好朋友嗎？”她使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在大家的掌聲中，兩只小手又拉到了一起。

這篇文章不僅讓孩子們明白了與他人相處要相互尊重，而且還懂得了寬以待人的道理。

這樣，在每期班級(jí)周報(bào)的“心語(yǔ)心愿”欄目里，孩子們或者為自己的朋友送上生日祝福;或者向同學(xué)表達(dá)自己的謝意;又或者向自己的好友訴說(shuō)心里話……盡情地感受與人相處的快樂(lè)，收獲純真的友誼，使這個(gè)欄目成了孩子們愛(ài)的花園和心靈的棲居地。

由于班級(jí)周報(bào)的諸多功能，讀報(bào)成了孩子們最熱愛(ài)的一件事，在這個(gè)我們共同搭建的班級(jí)舞臺(tái)上，每個(gè)孩子都成了主角，在這里他們學(xué)會(huì)了明辨是非、積蓄著力量、努力拼搏、訴說(shuō)心聲，班級(jí)成了他們最熱愛(ài)的集體，豐富的班級(jí)文化讓他們健康向上！

（作者單位：江山市中山小學(xué)

浙江衢州 324100）

責(zé)任編輯 余志權(quán)