王堯

摘 要：我國農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)不足是一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問題，主要有社會(huì)因素、學(xué)校因素、教師個(gè)人因素。加強(qiáng)我國農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)建設(shè)，即應(yīng)該分析這三種因素的作用與反作用，化解反作用，求取與提升小學(xué)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語教師；專業(yè)素質(zhì)建設(shè)；作用與反作用

在我國農(nóng)村小學(xué)開設(shè)的基礎(chǔ)課程中，英語是一門新興課程。盡管從國家到地方的各級(jí)教育部門都十分重視對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)的財(cái)力、人力、物力的投入，都期望將農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)扎實(shí)有效地開展起來，但相對(duì)于我國城市學(xué)校的英語教學(xué)境況說來，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)落后于城市小學(xué)的英語教學(xué)是不爭(zhēng)的事實(shí)。其中不可回避的主要原因是我國城鄉(xiāng)差別的存在，教育資源配置不均衡問題的存在，但也有一個(gè)必須面對(duì)和必須重視解決的突出問題，就是農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)不足，換句話說，就是農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)急需加強(qiáng)。

1 農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)不足的三個(gè)主要因素

（1）社會(huì)因素

我國城鄉(xiāng)差別的存在在國人和國家的認(rèn)同上是沒有異議的。正因?yàn)槌青l(xiāng)差別的存在，所以，在基礎(chǔ)教育階段，城鄉(xiāng)小學(xué)教育資源的配置是向城市傾斜的，且這樣的傾斜由建國后至今在長(zhǎng)達(dá)65年的歷史進(jìn)程中，我國城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)在教育資源配置上的剪刀差越拉越大，農(nóng)村小學(xué)在各個(gè)方面落后于城市小學(xué)成為制約我國教育在城鄉(xiāng)間不均衡發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)。本就已經(jīng)處于落后位置的農(nóng)村小學(xué)，其英語課程又晚于城市小學(xué)所開設(shè)，缺乏課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，缺乏英語專業(yè)教師，缺乏適宜的教學(xué)方法。城市教學(xué)環(huán)境好，教師待遇高，生活條件滋潤(rùn)，這些豪豬也無時(shí)無刻不再誘惑農(nóng)村小學(xué)教師當(dāng)然包括英語教師，他們中的一些較有造詣的佼佼者都會(huì)想方設(shè)法的往城里調(diào)動(dòng)，使得農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，好教師難能穩(wěn)定在艱苦的村小條件下任教，這樣的各管線是使得北一呼吁劣勢(shì)地位的農(nóng)村小學(xué)英語師資更是面臨陣腳不穩(wěn)的困境。

（2）學(xué)校因素

英語課程在農(nóng)村小學(xué)的重視程度明顯不足。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面看，對(duì)抓好英語教學(xué)信心不足，在教學(xué)管理上的傳統(tǒng)思維定勢(shì)是重視老學(xué)科，對(duì)于英語教學(xué)提起來說是要重視，但做起來卻不盡人意。尤其是在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中，鮮有是學(xué)習(xí)英語專業(yè)的，領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)英語學(xué)科缺乏了解，在教學(xué)管理中即使有重視的主觀意識(shí)，但客觀層面的作為能力明顯不夠，說在嘴上，落實(shí)不到實(shí)踐中是普遍存在的問題。筆者曾經(jīng)閱讀過新近西安地區(qū)就2001年國家教育部下發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》后至今，農(nóng)村小學(xué)英語師資資源狀況的調(diào)查報(bào)告，其中就提出了農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語教學(xué)缺乏足夠重視的問題，在他們調(diào)查的農(nóng)村英語教師中，雖然47.82%的被調(diào)查對(duì)像認(rèn)為自己所在學(xué)校還是重視英語課程的，但是在輔助教學(xué)設(shè)備方面幾乎很少能積極配置，簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)備無法及時(shí)完善，與教學(xué)需要極不適應(yīng)。而且，英語課的時(shí)間往往會(huì)被擠占，英語課程時(shí)間不足也是一個(gè)硬性英語教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際問題。

（3）教師個(gè)人因素

農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，且年齡偏大。英語課程的專業(yè)性強(qiáng)，必須由英語專業(yè)畢業(yè)的老師來任課。但在農(nóng)村小學(xué)，很傻有英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生到學(xué)校任教，大都是學(xué)校從別的專業(yè)的任課教師調(diào)劑而到崗的。半路出家的英語專業(yè)可教師，自己對(duì)于英語尚處于一瓶子不滿半瓶子晃蕩的狀況向，又怎么能較好學(xué)生呢？一些英語教師口語能力明顯不足，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，講英語摻雜明顯的鄉(xiāng)音，學(xué)生想教師學(xué)英語，從入門的基礎(chǔ)就沒有打好，不僅影響到現(xiàn)下的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于將來的英語學(xué)習(xí)甚至于人為地被設(shè)下了障礙，在生機(jī)到上一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)后，還要就偏于在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中所造成的學(xué)習(xí)的不標(biāo)準(zhǔn)的問題。更有一些英語課教師不是專職的，而是兼職的，英語教學(xué)只不過是他的"副業(yè)"，是在代代課而已，這樣的情形下，勢(shì)必其精力對(duì)于英語課的投入不是全神貫注的，教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了。

2 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)建設(shè)的對(duì)策

（1）從國家到地方教育管理部門要承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任

在我國城鄉(xiāng)差別的客觀現(xiàn)實(shí)尚不能在很短的時(shí)間內(nèi)被完全地和徹底地解決的現(xiàn)實(shí)情況下，從國家到地方的各級(jí)教育管理部門必須承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，從政策導(dǎo)向上、財(cái)力投入上、教師培訓(xùn)上、教學(xué)管理上等多個(gè)方面，為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造有利發(fā)展和提高效率的條件，為促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，畢竟，從國家到地方的各級(jí)教育管理部門肩負(fù)著打破農(nóng)村小學(xué)英語困境的重要職責(zé)，有著可以決策的"神圣權(quán)利"，只有"上有政策"，才能"下有行動(dòng)"，上行下效的因果關(guān)系是不可分割的。如果能夠讓農(nóng)村小學(xué)的英語教師感受到在自己的工作崗位上比過去要大得多的"實(shí)惠"或"誘惑"，才會(huì)能讓更多的農(nóng)村小學(xué)英語教師躬身于自己的工作崗位，發(fā)揮好自己身為農(nóng)村小學(xué)生英語教師的神圣職責(zé)。

（2）對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教師普遍進(jìn)行師德和職業(yè)能力的培訓(xùn)

師德是教師身為人師的靈魂性因素，唯有教師具有相應(yīng)的師德，才能肩負(fù)起教書育人的神圣職責(zé)。廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師工作在農(nóng)村教育的第一線，他們的工作環(huán)境十分艱苦，不具備強(qiáng)烈的為黨的教育事業(yè)負(fù)責(zé)，為兒童少年健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為國家和民族的未來負(fù)責(zé)的責(zé)任心；不具備吃苦耐勞、刻苦鉆研、埋頭苦干、爭(zhēng)創(chuàng)一流的拼搏精神，就難于安于本職，就可能會(huì)在現(xiàn)在的崗位上，會(huì)翹翹腳、夠一夠，托托關(guān)系，走走后門，向比現(xiàn)在的學(xué)校條件好些的學(xué)校調(diào)動(dòng)，也可能會(huì)"做一天和尚撞一天鐘"的滯留于現(xiàn)狀，而不求自身教學(xué)素質(zhì)的提升。敬業(yè)愛生，為人師表是師德教育所要達(dá)成的基本目標(biāo)。還要通過培訓(xùn)讓農(nóng)村小學(xué)英語教師掌握豐富多彩的英語教法，使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用更實(shí)用的教法，以增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)好英語的興趣，從小打下熱愛學(xué)習(xí)英語課程的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冠英.談外語教帥的索質(zhì)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2000，（1）.