文博+杜強

摘 ?要：在國內(nèi)很多高等院校，因為辦學規(guī)模、地理位置等原因，與企業(yè)合作建立實訓基地有較大的困難。雖然老師設(shè)計的項目盡可能的與企業(yè)真實需求類似，但與實際的項目需求仍有較大的差距。老師通過在計算機語言類課程的教學實踐中探索利用“威客”網(wǎng)站，組織和指導學生承接項目，在完成真實項目的過程中完成實踐教學，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：威客;實訓;WEB 計算機;計算機語言;課程設(shè)計;項目

一、概述

《Web課程設(shè)計》是軟件技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)選修課程。課程的主要目標是要求學生掌握基本的Web應用程序開發(fā)和設(shè)計的流程及相關(guān)的技術(shù)技能。通常做法是老師給出一個網(wǎng)站的具體需求，要求學生通過對實際問題的分析，運用C#、CSS等技術(shù)完成網(wǎng)站的設(shè)計及開發(fā)。

二、以往實踐模式所產(chǎn)生的問題

在以往的教學活動中，授課教師通常選取一個學生較了解的網(wǎng)站系統(tǒng)進行模擬，經(jīng)過多年的教學經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，在這樣的模式下大部分學生沒有壓力感，缺少解決問題的動力，最終導致大部分學生達不到預期的實訓效果。這就迫切的要求我們尋找一種新的實訓模式調(diào)動學生的積極性，能夠讓學生能夠在一種愉快的氛圍下學習并學有所得。筆者經(jīng)過長時間不斷嘗試發(fā)現(xiàn)，如果能將網(wǎng)絡“威客”平臺引入課程實訓當中，能起到意想不到的做用。

三、什么是威客及其運行模式

威客的英文Witkey是由wit智慧、key鑰匙兩個單詞組成，也是The key of wisdom 的縮寫，是指那些通過互聯(lián)網(wǎng)把自己的智慧、知識、能力、經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成實際收益的人，他們在互聯(lián)網(wǎng)上通過解決科學，技術(shù)，工作，生活，學習中的問題從而讓知識、智慧、經(jīng)驗、技能體現(xiàn)經(jīng)濟價值。而威客平臺就是在利用人們的知識和智慧在網(wǎng)絡上獲取經(jīng)濟利益的一種網(wǎng)絡平臺，由發(fā)布任務者、完成任務者、市場管理者（網(wǎng)站）三方面組成。具體流程是由企業(yè)或個人在威客平臺上發(fā)布任務，威客根據(jù)自己的能力情況領(lǐng)取任務并獲得報酬，威客平臺即網(wǎng)站在其中主要是起到中介的作用。

四、引入威客平臺對此課程進行改革

筆者在不斷的實踐下最終將威客模式引入了此課程的教學實訓。在威客網(wǎng)所懸賞的計算機類任務中大部分都是編程與設(shè)計相關(guān)的，具不完全統(tǒng)計“豬八戒.威客網(wǎng)”在2014年從年初到8月份，與編程相關(guān)的懸嘗任務便超過了11萬件，所涉及到的技術(shù)在軟件專業(yè)的教學中大部分都學習過，這樣就為本門課程的實訓創(chuàng)造了良好的條件。

具體做法是，首先對學生進行分組，引導學生在豬八戒.威客網(wǎng)注冊“威客”帳號;然后再根據(jù)小組的能力不同在威客網(wǎng)上承接任務，選取任務時盡量不要超出小組的能力范圍，中標后的小組進行分工實施，沒有中標的小組由教師分配任務，教師負責技術(shù)指導;最后交付任務后進行總結(jié)和評估，教師根據(jù)學生的分工情況、完成情況、客戶的評價、以及平時的表現(xiàn)進行綜合評分。具體做法見下圖：

此模式實施后對本門課程的實訓產(chǎn)生了很大的進步，由以前的教師主動變成了學生主動，大部分學生反映在此模式下突然感受到了自己的人生價值，變得愿意主動去學習了。威客任務來源于真實的企業(yè)項目，解決了高等院中普遍存在的教學與市場相脫節(jié)的矛盾;通過多次對懸賞作品的修改，學生提高了實踐能力，能夠在實際設(shè)計中應用所學的設(shè)計理論，真正做到了理論與實踐相互結(jié)合，相互促進的目的;通過威客任務實踐，學生們通過團隊協(xié)作完成任務，增強了學生們的團隊合作意識;威客任務有一定數(shù)目的賞金，這極大的激發(fā)了學生的積極性，獲取獎金成為各小組的目標，可以提高學生們的競爭意識，意識到學習的重要性，在此基礎(chǔ)上開始自發(fā)的自主學習;同時，專業(yè)教師通過參與威客任務，也可以增強教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，為培養(yǎng)了一批有實踐經(jīng)驗及較高教學水平的年輕的教師隊伍提供了良好的平臺，真正實現(xiàn)在學生與教師的雙贏。

結(jié)論：所謂威客實訓教學模式就是“分組-投標-團隊制作-反復修改-交稿-總結(jié)評分”的一種實訓模式。筆者使用這種模式對本門課程進行了改革，近兩年軟件專業(yè)的畢業(yè)生的對口就業(yè)率明顯提高，數(shù)名同學在省軟件比賽中獲得了較好的名次。事實證明，威客實訓模式對編程設(shè)計類課程有很好的促進作用，目前，此方式已逐步在我系部同類課程中推廣。

參考文獻：

[1] 譚伯勛.威客實訓教學模式的構(gòu)建與實踐[J].廣西經(jīng)濟管理干部學院學報，2014，（6）：52-53.

[2] 劉瑞儒.威客及其網(wǎng)絡教育應用模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（3）：89-91.endprint

摘 ?要：在國內(nèi)很多高等院校，因為辦學規(guī)模、地理位置等原因，與企業(yè)合作建立實訓基地有較大的困難。雖然老師設(shè)計的項目盡可能的與企業(yè)真實需求類似，但與實際的項目需求仍有較大的差距。老師通過在計算機語言類課程的教學實踐中探索利用“威客”網(wǎng)站，組織和指導學生承接項目，在完成真實項目的過程中完成實踐教學，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：威客;實訓;WEB 計算機;計算機語言;課程設(shè)計;項目

一、概述

《Web課程設(shè)計》是軟件技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)選修課程。課程的主要目標是要求學生掌握基本的Web應用程序開發(fā)和設(shè)計的流程及相關(guān)的技術(shù)技能。通常做法是老師給出一個網(wǎng)站的具體需求，要求學生通過對實際問題的分析，運用C#、CSS等技術(shù)完成網(wǎng)站的設(shè)計及開發(fā)。

二、以往實踐模式所產(chǎn)生的問題

在以往的教學活動中，授課教師通常選取一個學生較了解的網(wǎng)站系統(tǒng)進行模擬，經(jīng)過多年的教學經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，在這樣的模式下大部分學生沒有壓力感，缺少解決問題的動力，最終導致大部分學生達不到預期的實訓效果。這就迫切的要求我們尋找一種新的實訓模式調(diào)動學生的積極性，能夠讓學生能夠在一種愉快的氛圍下學習并學有所得。筆者經(jīng)過長時間不斷嘗試發(fā)現(xiàn)，如果能將網(wǎng)絡“威客”平臺引入課程實訓當中，能起到意想不到的做用。

三、什么是威客及其運行模式

威客的英文Witkey是由wit智慧、key鑰匙兩個單詞組成，也是The key of wisdom 的縮寫，是指那些通過互聯(lián)網(wǎng)把自己的智慧、知識、能力、經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成實際收益的人，他們在互聯(lián)網(wǎng)上通過解決科學，技術(shù)，工作，生活，學習中的問題從而讓知識、智慧、經(jīng)驗、技能體現(xiàn)經(jīng)濟價值。而威客平臺就是在利用人們的知識和智慧在網(wǎng)絡上獲取經(jīng)濟利益的一種網(wǎng)絡平臺，由發(fā)布任務者、完成任務者、市場管理者（網(wǎng)站）三方面組成。具體流程是由企業(yè)或個人在威客平臺上發(fā)布任務，威客根據(jù)自己的能力情況領(lǐng)取任務并獲得報酬，威客平臺即網(wǎng)站在其中主要是起到中介的作用。

四、引入威客平臺對此課程進行改革

筆者在不斷的實踐下最終將威客模式引入了此課程的教學實訓。在威客網(wǎng)所懸賞的計算機類任務中大部分都是編程與設(shè)計相關(guān)的，具不完全統(tǒng)計“豬八戒.威客網(wǎng)”在2014年從年初到8月份，與編程相關(guān)的懸嘗任務便超過了11萬件，所涉及到的技術(shù)在軟件專業(yè)的教學中大部分都學習過，這樣就為本門課程的實訓創(chuàng)造了良好的條件。

具體做法是，首先對學生進行分組，引導學生在豬八戒.威客網(wǎng)注冊“威客”帳號;然后再根據(jù)小組的能力不同在威客網(wǎng)上承接任務，選取任務時盡量不要超出小組的能力范圍，中標后的小組進行分工實施，沒有中標的小組由教師分配任務，教師負責技術(shù)指導;最后交付任務后進行總結(jié)和評估，教師根據(jù)學生的分工情況、完成情況、客戶的評價、以及平時的表現(xiàn)進行綜合評分。具體做法見下圖：

此模式實施后對本門課程的實訓產(chǎn)生了很大的進步，由以前的教師主動變成了學生主動，大部分學生反映在此模式下突然感受到了自己的人生價值，變得愿意主動去學習了。威客任務來源于真實的企業(yè)項目，解決了高等院中普遍存在的教學與市場相脫節(jié)的矛盾;通過多次對懸賞作品的修改，學生提高了實踐能力，能夠在實際設(shè)計中應用所學的設(shè)計理論，真正做到了理論與實踐相互結(jié)合，相互促進的目的;通過威客任務實踐，學生們通過團隊協(xié)作完成任務，增強了學生們的團隊合作意識;威客任務有一定數(shù)目的賞金，這極大的激發(fā)了學生的積極性，獲取獎金成為各小組的目標，可以提高學生們的競爭意識，意識到學習的重要性，在此基礎(chǔ)上開始自發(fā)的自主學習;同時，專業(yè)教師通過參與威客任務，也可以增強教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，為培養(yǎng)了一批有實踐經(jīng)驗及較高教學水平的年輕的教師隊伍提供了良好的平臺，真正實現(xiàn)在學生與教師的雙贏。

結(jié)論：所謂威客實訓教學模式就是“分組-投標-團隊制作-反復修改-交稿-總結(jié)評分”的一種實訓模式。筆者使用這種模式對本門課程進行了改革，近兩年軟件專業(yè)的畢業(yè)生的對口就業(yè)率明顯提高，數(shù)名同學在省軟件比賽中獲得了較好的名次。事實證明，威客實訓模式對編程設(shè)計類課程有很好的促進作用，目前，此方式已逐步在我系部同類課程中推廣。

參考文獻：

[1] 譚伯勛.威客實訓教學模式的構(gòu)建與實踐[J].廣西經(jīng)濟管理干部學院學報，2014，（6）：52-53.

[2] 劉瑞儒.威客及其網(wǎng)絡教育應用模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（3）：89-91.endprint

摘 ?要：在國內(nèi)很多高等院校，因為辦學規(guī)模、地理位置等原因，與企業(yè)合作建立實訓基地有較大的困難。雖然老師設(shè)計的項目盡可能的與企業(yè)真實需求類似，但與實際的項目需求仍有較大的差距。老師通過在計算機語言類課程的教學實踐中探索利用“威客”網(wǎng)站，組織和指導學生承接項目，在完成真實項目的過程中完成實踐教學，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：威客;實訓;WEB 計算機;計算機語言;課程設(shè)計;項目

一、概述

《Web課程設(shè)計》是軟件技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)選修課程。課程的主要目標是要求學生掌握基本的Web應用程序開發(fā)和設(shè)計的流程及相關(guān)的技術(shù)技能。通常做法是老師給出一個網(wǎng)站的具體需求，要求學生通過對實際問題的分析，運用C#、CSS等技術(shù)完成網(wǎng)站的設(shè)計及開發(fā)。

二、以往實踐模式所產(chǎn)生的問題

在以往的教學活動中，授課教師通常選取一個學生較了解的網(wǎng)站系統(tǒng)進行模擬，經(jīng)過多年的教學經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，在這樣的模式下大部分學生沒有壓力感，缺少解決問題的動力，最終導致大部分學生達不到預期的實訓效果。這就迫切的要求我們尋找一種新的實訓模式調(diào)動學生的積極性，能夠讓學生能夠在一種愉快的氛圍下學習并學有所得。筆者經(jīng)過長時間不斷嘗試發(fā)現(xiàn)，如果能將網(wǎng)絡“威客”平臺引入課程實訓當中，能起到意想不到的做用。

三、什么是威客及其運行模式

威客的英文Witkey是由wit智慧、key鑰匙兩個單詞組成，也是The key of wisdom 的縮寫，是指那些通過互聯(lián)網(wǎng)把自己的智慧、知識、能力、經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成實際收益的人，他們在互聯(lián)網(wǎng)上通過解決科學，技術(shù)，工作，生活，學習中的問題從而讓知識、智慧、經(jīng)驗、技能體現(xiàn)經(jīng)濟價值。而威客平臺就是在利用人們的知識和智慧在網(wǎng)絡上獲取經(jīng)濟利益的一種網(wǎng)絡平臺，由發(fā)布任務者、完成任務者、市場管理者（網(wǎng)站）三方面組成。具體流程是由企業(yè)或個人在威客平臺上發(fā)布任務，威客根據(jù)自己的能力情況領(lǐng)取任務并獲得報酬，威客平臺即網(wǎng)站在其中主要是起到中介的作用。

四、引入威客平臺對此課程進行改革

筆者在不斷的實踐下最終將威客模式引入了此課程的教學實訓。在威客網(wǎng)所懸賞的計算機類任務中大部分都是編程與設(shè)計相關(guān)的，具不完全統(tǒng)計“豬八戒.威客網(wǎng)”在2014年從年初到8月份，與編程相關(guān)的懸嘗任務便超過了11萬件，所涉及到的技術(shù)在軟件專業(yè)的教學中大部分都學習過，這樣就為本門課程的實訓創(chuàng)造了良好的條件。

具體做法是，首先對學生進行分組，引導學生在豬八戒.威客網(wǎng)注冊“威客”帳號;然后再根據(jù)小組的能力不同在威客網(wǎng)上承接任務，選取任務時盡量不要超出小組的能力范圍，中標后的小組進行分工實施，沒有中標的小組由教師分配任務，教師負責技術(shù)指導;最后交付任務后進行總結(jié)和評估，教師根據(jù)學生的分工情況、完成情況、客戶的評價、以及平時的表現(xiàn)進行綜合評分。具體做法見下圖：

此模式實施后對本門課程的實訓產(chǎn)生了很大的進步，由以前的教師主動變成了學生主動，大部分學生反映在此模式下突然感受到了自己的人生價值，變得愿意主動去學習了。威客任務來源于真實的企業(yè)項目，解決了高等院中普遍存在的教學與市場相脫節(jié)的矛盾;通過多次對懸賞作品的修改，學生提高了實踐能力，能夠在實際設(shè)計中應用所學的設(shè)計理論，真正做到了理論與實踐相互結(jié)合，相互促進的目的;通過威客任務實踐，學生們通過團隊協(xié)作完成任務，增強了學生們的團隊合作意識;威客任務有一定數(shù)目的賞金，這極大的激發(fā)了學生的積極性，獲取獎金成為各小組的目標，可以提高學生們的競爭意識，意識到學習的重要性，在此基礎(chǔ)上開始自發(fā)的自主學習;同時，專業(yè)教師通過參與威客任務，也可以增強教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，為培養(yǎng)了一批有實踐經(jīng)驗及較高教學水平的年輕的教師隊伍提供了良好的平臺，真正實現(xiàn)在學生與教師的雙贏。

結(jié)論：所謂威客實訓教學模式就是“分組-投標-團隊制作-反復修改-交稿-總結(jié)評分”的一種實訓模式。筆者使用這種模式對本門課程進行了改革，近兩年軟件專業(yè)的畢業(yè)生的對口就業(yè)率明顯提高，數(shù)名同學在省軟件比賽中獲得了較好的名次。事實證明，威客實訓模式對編程設(shè)計類課程有很好的促進作用，目前，此方式已逐步在我系部同類課程中推廣。

參考文獻：

[1] 譚伯勛.威客實訓教學模式的構(gòu)建與實踐[J].廣西經(jīng)濟管理干部學院學報，2014，（6）：52-53.

[2] 劉瑞儒.威客及其網(wǎng)絡教育應用模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（3）：89-91.endprint