張勇 吳強

摘 要：高職院校開展產(chǎn)學研合作教育有利于提高辦學水平，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于服務地方經(jīng)濟發(fā)展。在開展產(chǎn)學研合作教育過程中，應堅持以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，以科學研究為核心，以人才培養(yǎng)為目的，通過人才培養(yǎng)信息系統(tǒng)、科技服務信息系統(tǒng)和信息反饋與溝通交流系統(tǒng)構建以信息化為特征的產(chǎn)學研合作教育平臺體系，促進校企深度合作、工學結合有效開展。

關鍵詞：校企合作;產(chǎn)學研教育;信息化平臺;人才培養(yǎng);高職院校

中圖分類號：G718 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2014）36-0262-03

目前，高職院?？茖W研究水平的不足已成為制約高職院校進一步發(fā)展的瓶頸之一，造成高職院校無法培養(yǎng)更高層次的人才。我國高職教育以往多年的改革與發(fā)展經(jīng)驗表明，“校企合作、工學結合”已成為高職教育的內(nèi)在屬性，是提升高職院校辦學實力的重要保證。通過促進校企深度合作，構建以信息化為特點的“產(chǎn)學研合作教育”人才培養(yǎng)模式已成為當前高職院校教育教學改革的重點。

一、產(chǎn)學研合作教育的必要性

高職院校的高等性應通過科學研究開展得以體現(xiàn)。相比于普通高校的上游研究，高職院校的科學研究應有自己的合理定位和發(fā)展空間，高職院校的“研”應是下游開發(fā)，通過對上游科研成果進行轉(zhuǎn)化和再開發(fā)，積極加強技術創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新和管理規(guī)范創(chuàng)新。高職院校開展“產(chǎn)學研合作教育”的必要性包括以下方面：

1.開展產(chǎn)學研合作教育是高職院校促進自身發(fā)展的重要手段

自教育部啟動“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”以來，入選的高職院校辦學實力得到了有效提高。隨著示范性高職院校建設計劃逐漸進入尾聲，科學研究成了提升高職院校辦學實力的重要手段。比如，順德職業(yè)技術學院榮譽院長陳智深知科學研究對高職院校的重要意義，他認為：示范?？梢圆晦k，但是“研”字不能少。沒有研，高職不可能獲得根本上的提升。通過科學研究實力的提高，高職院校才能獲得自身的合理定位，才能在中國高教版圖中尋求到屬于自身的發(fā)展空間。科學研究是高等性的重要體現(xiàn)，是高職院校加強自身建設的重要方面，是高職院校獲得更大發(fā)展的關鍵。因此，高職院校應重視“產(chǎn)學研合作教育”的開展，大力推進產(chǎn)、學、研間的緊密結合，為高職院校自身發(fā)展奠定扎實的基礎。

2.開展產(chǎn)學研合作教育是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

從人才培養(yǎng)目標可以看出，高職院校的人才定位既不同于中等職業(yè)技術院校，也不同于普通高等學校。相比于中等職業(yè)技術院校，高職院校培養(yǎng)的人才高等性特征明顯;相比于普通高等學校，高職院校的人才職業(yè)性特征突出。從高職院校人才培養(yǎng)目標的含義中，可以發(fā)現(xiàn)：要實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標中高技能、強實踐、操作型等要求，企業(yè)、行業(yè)的參與必不可少，“產(chǎn)”的作用明顯。另一方面，對于高職院校人才培養(yǎng)目標中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，“研”將起到關鍵的支撐作用。通過對技術改造、工藝優(yōu)化、管理革新的研究，不僅可以幫助企業(yè)解決實際生產(chǎn)過程中面對的各種困難;與此同時，隨著高職院校教師和學生積極參與整個過程，也提高了高職院校師生解決實際問題的能力，有效促進了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，開展“產(chǎn)學研合作教育”是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

3.開展產(chǎn)學研合作教育是高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的重要抓手

我國幅員遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況不一，有的地方小微型民營企業(yè)比較活躍，研發(fā)技術人員相對缺乏，這就要求高職院校要與企業(yè)建立比較深層的合作關系;有的地方以外資或國有大型企業(yè)為主，這些企業(yè)科研實力雄厚，科技開發(fā)水平居于世界前沿，這就決定高職院校要有針對性地滿足企業(yè)發(fā)展需要，如與企業(yè)進行合作，開展招工、人員培訓、技術升級改造等。高職院校應扎根于所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際情況，在服務對象、服務方式、服務定位等多個層面進行靈活選擇，努力提升自我實力，積極建立與區(qū)域發(fā)展相適應的專業(yè)設置機制，服務于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。同時，應積極加強與企業(yè)合作，將企業(yè)請進校園，構建“政、校、行、企”四位一體的合作模式，為校企合作、工學結合打下扎實基礎，使“產(chǎn)學研合作教育”成為高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的重要抓手。

二、產(chǎn)學研合作教育的內(nèi)涵

產(chǎn)學研合作一般是指企業(yè)與高等學?；蚩蒲性核g的合作，其本質(zhì)是促進雙方優(yōu)質(zhì)資源共享，通過合作的方式達到互利共贏的目的。產(chǎn)學研合作教育的內(nèi)涵包括以下方面：

1.“產(chǎn)”為產(chǎn)學研合作教育的發(fā)展指明了方向

服務經(jīng)濟發(fā)展，助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是高職院校的重要辦學方向，堅持產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合是高職院校的重要辦學理念。目前，我國經(jīng)濟已進入中高速增長時期，需要有效應對資源環(huán)境約束加劇、生產(chǎn)要素成本上升、就業(yè)總量和結構性矛盾突出等諸多挑戰(zhàn)，為進一步有效促進經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展，必須推動中國經(jīng)濟升級，產(chǎn)業(yè)朝中高端化方向發(fā)展。中國經(jīng)濟要實現(xiàn)升級，就必須有大規(guī)模的技能技術型人才支撐。我國各個地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況不完全一致，因此，高職院校應積極回應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以各自區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況為基礎，大力開展產(chǎn)學研合作教育，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助推經(jīng)濟社會發(fā)展。

2.“研”為產(chǎn)學研合作教育的發(fā)展注入了靈魂

目前，高職院?？茖W研究水平的相對落后，已經(jīng)嚴重影響到高職院校承擔高層次的人才培養(yǎng)工作。高職院校應加快自身發(fā)展，通過科學研究的廣泛開展和深入實施，在對上游科研成果進行轉(zhuǎn)化和再開發(fā)的過程中，努力探索產(chǎn)學研合作教育的新形式、新方法。在職業(yè)教育任務導向、項目驅(qū)動的教學理念指引下，將學生融入科研項目中進行培養(yǎng)，為日常教學注入“研”的基因。通過實際項目的鍛煉，在提高師資水平的同時，也有效提升了學生各方面的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能的創(chuàng)新型人才提供保障。因此，“研”是產(chǎn)學研合作教育的靈魂，是產(chǎn)學研合作教育得以有效開展的關鍵，是高職院校培養(yǎng)高層次人才的重要保證。

3.“學”為產(chǎn)學研合作教育的發(fā)展明確了歸宿

我國是人口大國，就業(yè)總量壓力長期存在。與此同時，隨著經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、技術革新步伐加快，勞動力供求不匹配的結構性矛盾越來越突出，“就業(yè)難”和“招工難”并存的現(xiàn)象更加凸顯。特別是我國技能勞動者總量嚴重不足，對高級技工的需求程度十分明顯。面對我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，高職院校應以人才培養(yǎng)為主要任務，通過產(chǎn)學研合作教育的開展，大力促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)大批高素質(zhì)、強技能人才，滿足經(jīng)濟發(fā)展需要。因此，“學”是產(chǎn)學研合作教育開展的目的，是產(chǎn)學研合作教育的落腳點，是產(chǎn)學研合作教育的歸宿。

三、產(chǎn)學研合作教育信息化平臺建設

產(chǎn)學研合作教育平臺建設應以互利共贏為原則，充分調(diào)動政府、行業(yè)、企業(yè)和學校等各方積極性，共同促進產(chǎn)、學、研、用協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著技術革新的日益加快和創(chuàng)新形態(tài)的不斷演變，政府在產(chǎn)學研合作平臺構建中的重要作用及市場在推動技術創(chuàng)新發(fā)展中的特殊地位進一步凸顯，“產(chǎn)學研”正在向“政用產(chǎn)學研”轉(zhuǎn)變。

基于高職院校實際情況，產(chǎn)學研合作教育目前還存在著體制機制尚不健全，產(chǎn)學研合作各方交流溝通不暢，產(chǎn)學研各主體合作積極性不夠，產(chǎn)學研合作模式亟待創(chuàng)新，信息化平臺有待完善等問題。針對以上問題，應加強研究，尋找相關解決辦法，有效推進產(chǎn)學研合作教育逐漸走向深入。本文從產(chǎn)學研內(nèi)涵出發(fā)，以信息化為手段，嘗試構建符合實際需要的政校企間緊密合作的信息化體系（如圖1所示），推進產(chǎn)學研合作多方主體間的交流溝通與信息共享。

■

產(chǎn)學研合作教育信息化平臺體系包括人才培養(yǎng)信息系統(tǒng)、科技服務信息系統(tǒng)和信息反饋與溝通交流系統(tǒng)。其中，人才培養(yǎng)系統(tǒng)主要圍繞產(chǎn)學研中的“學”展開，主要起到人才培養(yǎng)的作用，其包括員工進修與學習平臺，教師下企業(yè)實踐平臺，員工與教師交互平臺，學生頂崗實習平臺，雇傭畢業(yè)生平臺和合作教育平臺?？萍挤招畔⑾到y(tǒng)主要圍繞產(chǎn)學研中的“研”展開，主要起到促進科學研究及社會服務開展的作用，其包括知識轉(zhuǎn)化平臺，產(chǎn)品開發(fā)與設計平臺，技術創(chuàng)新平臺，專利與知識產(chǎn)權平臺，咨詢服務平臺和科技成果轉(zhuǎn)化平臺。為推進雙方之間的緊密合作，完善人才培養(yǎng)與科技服務，信息反饋與溝通交流系統(tǒng)的構建非常必要，其主要起到促進產(chǎn)學研各主體間的信息交流與溝通，有效提高信息共享水平，包括信息反饋平臺和溝通交流平臺。人才培養(yǎng)信息系統(tǒng)、科技服務信息系統(tǒng)與信息反饋與溝通交流系統(tǒng)通過信息化緊密結合，共同組成了產(chǎn)學研合作教育信息化平臺體系，有效促進產(chǎn)學研合作開展。

四、結論與建議

1.高職院校應樹立科學研究意識，對科學研究進行合理定位

為進一步促進自身發(fā)展，高職院校應樹立科學研究意識，與企業(yè)積極合作，大力開展應用型科學研究，努力培育校園科學研究氛圍，促使更多高職院校教師投身科研，不斷提高高職院校服務經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。高職院校應面向生產(chǎn)管理一線，以企業(yè)實際需求作為開展科學研究的重要方向，積極開展各種技術創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新和管理服務創(chuàng)新，應將科學研究項目與企業(yè)實際情況進行有效融合，積極拓展高職院校的科學研究發(fā)展空間。此外，高職院校應積極與傳統(tǒng)高校、科研院所開展合作，努力對上游的科研成果進行轉(zhuǎn)化應用和再開發(fā)，不斷提升產(chǎn)品科技含量。高職院校應努力成為上游科研成果和下游實際需求間的連接橋梁，加快技術創(chuàng)新，成為推動科學技術轉(zhuǎn)化的重要力量。

2.高職院校應重視教育教學，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

產(chǎn)學研合作教育的目的之一還在于培養(yǎng)大批高素質(zhì)、強技能的實踐應用型人才。高職院校應積極走出校園，主動了解區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，重視日常教學工作的開展，積極推動教育教學改革，加強教學資源建設，開展多種形式的教學研究。此外，高職院校在不斷提高教育教學水平的同時，還應積極開展產(chǎn)學研合作。高職院校培養(yǎng)的人才應具備一定創(chuàng)新能力;因此，高職院校應努力將人才培養(yǎng)過程與來自企業(yè)一線的技術需求、工藝需求和管理規(guī)范需求進行有效結合，不斷探索項目驅(qū)動、任務導向的新型課堂教學模式，有效推進以“產(chǎn)”為基礎和導向的“學”與“研”的融合。高職院校應通過產(chǎn)學研的結合，不斷促進傳統(tǒng)教育教學方式的改革，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

3.高職院校應借助信息化手段推進產(chǎn)學研合作

高職院校應借助信息化手段，構建產(chǎn)學研信息化體系，信息化體系必須達到“產(chǎn)”、“學”、“研”之間的高度配合。圍繞服務產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，“學”的信息化平臺構建必須在人才培養(yǎng)上進行著力，包括學生培養(yǎng)、教師與企業(yè)員工培養(yǎng);“研”的信息化平臺構建圍繞知識轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品開發(fā)與設計、技術創(chuàng)新、專利與知識產(chǎn)權、咨詢服務平臺和科技成果等展開，只不過不同的高職院校“研”的優(yōu)勢各不相同，在對產(chǎn)業(yè)進行服務時要發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，推動校企“研”的效用最大化。產(chǎn)學研合作效益的取得很大程度上取決于以信任為基礎的溝通與交流，故信息反饋與溝通交流平臺的搭建非常重要，產(chǎn)學研主體要圍繞“產(chǎn)”的需要、“學”的內(nèi)容、“研”的目的進行持續(xù)的信息交流與互動，降低校企雙方合作成本，促進校企深度合作。

參考文獻：

[1]黃達人，等.高職的前程[M].北京：商務印書館，2012.

[2]姜進，章金萍.基于校企合作信息化的網(wǎng)絡平臺建設——以浙江金融職業(yè)學院“保險產(chǎn)研網(wǎng)”為例[J].高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學學報，2011（2）.

[3]王中軍.基于信息化視域的職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教結合人本思想探索[J].教育與職業(yè)，2013（11）.

[4]樓旭明等.面向信息化的管理專業(yè)校企合作教學模式探索[J].現(xiàn)代教育技術，2012（3）.

[5]趙志群.職業(yè)教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社，2003.

[6]劉國亮等.校企合作創(chuàng)新平臺的信息化建設研究[J].情報科學，2009（2）.

[7]張佩江等.校企合作培養(yǎng)醫(yī)藥信息化人才的實踐與探索[J].中醫(yī)藥管理雜志，2014（8）.

[8]劉曉洪.校企合作推進高校信息化建設—以信息化建設軟件聯(lián)合開發(fā)為例[J].中國高?？萍?，2014（5）.

收稿日期：2014-10-11

基金項目：廣東高校人文社科研究項目“廣東省高職院校校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟長效機制與信息化體系構建”（2012WYXM_0065）;廣州市高等學校第六批教育教學改革項目“基于文化互動視角下的化妝品產(chǎn)品技術創(chuàng)新與校企合作制度改革協(xié)同機制研究”

作者簡介：張勇（1984-），男，湖北武漢人，講師，博士，從事化學工程、職業(yè)教育研究;吳強（1977-），男，河南南陽人，副教授，碩士，從事戰(zhàn)略管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理研究。

（責任編輯：石 銀）