李雁

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，多元化的學(xué)習(xí)媒介已經(jīng)延伸到人們生活的各個角落里。移動技術(shù)的應(yīng)用催生移動微學(xué)習(xí)是利用移動通信技術(shù)實現(xiàn)的雙向交流的學(xué)習(xí)方式，本文將在介紹移動微型學(xué)習(xí)的概述及優(yōu)勢、高職英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題、移動微型學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語詞匯學(xué)習(xí)的可行性及需要注意的問題進行了系統(tǒng)研究。

關(guān)鍵詞：移動微型學(xué)習(xí)；詞匯學(xué)習(xí)；可行性

近幾年，隨著移動計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種全新的學(xué)習(xí)模式---移動微型學(xué)習(xí)悄然而至，移動微型學(xué)習(xí)是微型學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)相互融合的結(jié)果，是運用移動設(shè)備隨時隨地進行的一種微型學(xué)習(xí)[1]，也是網(wǎng)絡(luò)時代一種全新的個性化學(xué)習(xí)形式，這種的移動的特性可以滿足于動態(tài)中的學(xué)習(xí)者的需求。

英語課程是高等教育中必修的一門公共課，詞匯貫穿在高校英語的教學(xué)的過程中并占據(jù)著重要的位置，也直接影響著學(xué)生英語語言知識的實際運用。與此同時，高校英語課堂面臨著學(xué)生課堂上玩手機的現(xiàn)象，課后的業(yè)余時間學(xué)生們更是將大部分的時間與精力浪費在用手機上QQ、上微信、看淘寶、看新聞、玩游戲等非學(xué)習(xí)移動應(yīng)用上。因此，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足自主學(xué)習(xí)需求的今天，如何借力移動微學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用高校英語詞匯的學(xué)習(xí)，為我們提供了新的思路。

一、 移動微型學(xué)習(xí)的介紹及優(yōu)勢

移動微型學(xué)習(xí)是利用移動通信技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者和提供教師的雙向交流的學(xué)習(xí)方式，這種非正式的學(xué)習(xí)聚焦于短時間、較小的學(xué)習(xí)單元，可以真正的實現(xiàn)學(xué)習(xí)無處不在，強調(diào)在任何時間、地點學(xué)習(xí)相短小的、松散的知識模塊。作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種拓展，移動學(xué)習(xí)具備“學(xué)習(xí)開展的靈活性、學(xué)習(xí)工具的便捷性、學(xué)習(xí)場所的移動性、學(xué)習(xí)知識的零散性以及學(xué)習(xí)功能的輔助性”等特征[2]，成為未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式[3]。

移動微型學(xué)習(xí)有著獨特的優(yōu)勢：首先，學(xué)習(xí)過程的隨意性。學(xué)習(xí)者可以利用空閑碎片時間來隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，不受固定的空間以及特定的時間的限制，這種過程的隨意性也減輕了學(xué)生的額外負擔(dān)。

其次，學(xué)習(xí)資源的多樣性。在學(xué)生現(xiàn)有的移動手機終端和無限網(wǎng)絡(luò)覆蓋的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的資源讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間大大的增加，可以依人而定選擇多樣的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)習(xí)效率的同時也彌補了傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，極大地滿足了學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需要。

最后，學(xué)習(xí)中感受的愉悅性。90后樂于接受新鮮事物，習(xí)慣無拘束，喜歡自由學(xué)習(xí)，移動微型學(xué)習(xí)讓他們的學(xué)習(xí)地點不再僅僅局限于圖書館、教室，從學(xué)習(xí)集體中分離出來。同時移動微型學(xué)習(xí)也正好符合了90后的興趣點所在，比如喜歡微信、微博、QQ等移動應(yīng)用，讓他們在輕松愉悅的心態(tài)中體驗著學(xué)習(xí)的樂趣。

二、在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

首先，傳統(tǒng)的單詞講授的方法都是基本脫離所講的文章，老師按詞匯表按部就班的講授單詞。在這樣傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中， 高職學(xué)生并沒有理解單詞的用法以及語境中單詞的含義，更不用說是靈活運用了，可謂事倍功半，這與英語學(xué)習(xí)的終極目的是運用和交流是背道而馳的。

其次，由于相對薄弱的英語基礎(chǔ)，部分高職學(xué)生沒有深厚的單詞積累，對于單詞學(xué)習(xí)也沒有引起足夠的重視。很多學(xué)生把英語成績差的原因歸咎為英語語法知識不扎實，因此，很多學(xué)生花費大量的時間精力學(xué)語法。盡管對于語法規(guī)則能夠娓娓道來，但由于單詞量的貧乏以及未能熟練的掌握單詞的具體用法，導(dǎo)致這部分學(xué)生在做英語閱讀、聽懂聽力材料時仍然很吃力，用英語熟練的交流或者寫英語文章也是紙上談兵。這嚴重地制約著高職學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言技能的發(fā)展，這也與英語學(xué)習(xí)的最終目的交流是截然相反。

與此同時，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面較為突出的薄弱之處就是自主學(xué)習(xí)英語的能力較差。在課上過分的依賴老師的講解，盲目的記筆記；課后主動復(fù)習(xí)的意識相對單薄，二次接觸詞匯的機會較少，詞匯學(xué)習(xí)本身就是較為零散，在一定程度上造成了遺忘，學(xué)生們嘗嘗抱怨記不住單詞，記得慢、忘得快，即使勉強記住了也是短暫性記憶，甚至也不會靈活地運用它們。

因此，如何在有限的時間內(nèi)拓展學(xué)生的詞匯的廣度和深度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自主性成為了高職英語單詞學(xué)習(xí)中的探究的方向。

三、利用移動微型學(xué)習(xí)在高職英語詞匯教學(xué)應(yīng)用的可行性

英國著名語言學(xué)家D.A.Wilkins曾經(jīng)說過，“沒有語法，人們不能表達很多東西。然而，如果沒有詞匯，人們則不能表達任何東西” [4]。詞匯教學(xué)中單詞的語義以及情景信息對于學(xué)習(xí)者的感覺器官的刺激、微學(xué)習(xí)的組織結(jié)構(gòu)、以及移動學(xué)習(xí)的靈活性、生動性，三者十分契合，因此移動微型學(xué)習(xí)在高職英語詞匯學(xué)習(xí)中的是可行。

1. 移動微型學(xué)習(xí)的主要特征適合英語詞匯的學(xué)習(xí)

移動微型學(xué)習(xí)的主要特征是微內(nèi)容、移動終端的靈活性與智能化。微內(nèi)容顧名思義是將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過簡化轉(zhuǎn)變?yōu)槎绦【返膬?nèi)容，它綜合了移動學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)的特點，一般指借助移動設(shè)備利用細小的碎片化的時間在任何地點處理或?qū)W習(xí)精短的知識內(nèi)容。[5]

移動微型學(xué)習(xí)的靈活性與智能化的特點使英語詞匯的學(xué)習(xí)更符合人的認知特點。語義記憶和情景記憶是英語詞匯的主要記憶方式。在對英語單詞進行加工記憶的過程中，需要不斷的復(fù)述信息，精細加工等，只要這樣才能將短時記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶，學(xué)習(xí)者可以充分的利用零碎的時間對單詞進行重復(fù)性的查閱、記憶以及復(fù)習(xí)等以達到自主學(xué)習(xí)的目的。

2. 移動微型學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)及學(xué)習(xí)模式

教師可以利用移動微型學(xué)習(xí)這個互動平臺，充分整合學(xué)生課堂外的碎片時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作互動。例如首先將所教授的班級建立微信群，形成特定朋友圈。其次為提高學(xué)生的活躍度和參與積極性，可以通過在朋友圈里發(fā)布一些單詞學(xué)習(xí)的方法以及單詞學(xué)習(xí)材料，趣味的學(xué)習(xí)材料瞬間吸引學(xué)生的眼球，有效的打造一個浸入式英語單詞學(xué)習(xí)環(huán)境。

同時利用移動平臺如微信，采用了微信私聊、群聊、互動討論的形式，特別是針對學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)中的疑難問題、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)進行答疑。最后，可以向?qū)W生推薦并轉(zhuǎn)發(fā)類似于中國日報報雙語新聞（China Daily）這樣受歡迎的移動終端，其所有內(nèi)容均為雙語對照，并且結(jié)合熱點單詞的語言情景給出每日一詞，通過這樣輕松的方式學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞不再枯燥，通過這樣的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在日積月累中不斷的擴大英語詞匯量，也彌補了師生之間見面少、情感上缺乏交流的缺陷，加深了師生之間的情誼。

3. 移動微型學(xué)習(xí)理念更加適合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的發(fā)展

當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃、充滿活力，是一個具有激情和創(chuàng)造力的群體，以往靠著一本單詞書，枯燥無味的反復(fù)背誦的場景已經(jīng)被遠遠的被時代所拋棄。當(dāng)今這種借助移動平臺，隨時隨地利用碎片化的時間來學(xué)習(xí)英語單詞成為一種自主、多樣、個性、輕松、靈活相結(jié)合的行為習(xí)慣，更加受到90后大學(xué)生的親睞。“學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合”[6]。結(jié)合格雷戈克對于學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，今天的90后大學(xué)生更傾向采用多種學(xué)習(xí)方式，在探索經(jīng)驗中尋求知識，主動汲取所需的知識營養(yǎng)，而不是通過傳統(tǒng)古板的知識傳授方式，被動灌輸、接受現(xiàn)成的知識。同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)移動平臺上

判別信息的可用性，合理地甄選適合的信息，加工內(nèi)化為自己的知識，培養(yǎng)自己的信息駕馭能力。對各類資源進行電子化處理，需掌握多種軟件的使用方法及應(yīng)用技巧，這對提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)提供了良好的應(yīng)用平臺[7]。

四、利用移動微型學(xué)習(xí)應(yīng)用在高職英語詞匯教學(xué)時需要注意的幾點問題

移動微型學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，更新了英語單詞學(xué)習(xí)理念也改變了學(xué)習(xí)英語詞匯的實踐，這是一場學(xué)習(xí)性的革命，然而在實際操作過程中需要注意幾點：

第一， 利用移動微型學(xué)習(xí)這個平臺學(xué)習(xí)單詞，符合社會時尚的潮流，其方便快捷的特點也讓學(xué)習(xí)者感到耳目一新。但是移動微型學(xué)習(xí)因為其“微”這個特點，很容易受限，僅僅依靠這個平臺來完成英語學(xué)習(xí)中很多復(fù)雜、龐大的知識體系很容易造成學(xué)生在知識層面上的斷層。

第二， 移動設(shè)備的無線網(wǎng)速的很容易影響視頻和聲音材料的傳輸速度，這樣會使降低學(xué)習(xí)的興趣和效率，讓學(xué)習(xí)效果大打折扣。

第三， 在高職院校的學(xué)生自我約束力及自控力較差的前提下，很多學(xué)生用手機上網(wǎng)只是玩游戲、聊天、看電視劇等等。移動微型學(xué)習(xí)的作用還沒有得到充分的發(fā)揮。因此要合理高效的利用移動終端學(xué)習(xí)英語單詞，教師的主導(dǎo)、監(jiān)督、以及引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)的使用移動終端起到了舉足輕重的作用。

五、結(jié)束語

在這個極速變化的時代，無處不在的互聯(lián)網(wǎng)給英語學(xué)習(xí)提供了新的可能，移動微型學(xué)習(xí)豐富了英語詞匯學(xué)習(xí)的手段、拓展了英語教學(xué)空間，但利用這一平臺的教學(xué)改革還有很長的路要走，移動微型學(xué)習(xí)的功能技術(shù)有待于進一步提高和完善，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)、學(xué)習(xí)模式的整合還需要進一步的探究。但是不可否認的是英語詞匯的學(xué)習(xí)雖然在時間、內(nèi)容的微小化，但一次一點、積少成多，最后量變必定引發(fā)質(zhì)變，移動微型學(xué)習(xí)將會在英語詞匯學(xué)習(xí)方面展現(xiàn)出無窮的魅力。

參考文獻：

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