馬波波

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的不斷推進和教育改革逐步深化，促進學生全面發(fā)展，促進學生思想道德、勞動技能、文化科學及身心健康發(fā)展已經(jīng)成為教學重要內(nèi)容。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，加強對學生的心理健康教育對培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀具有重要影響。近年來，不幸事件頻頻發(fā)生在小學生身上，充分說明對小學生的心理健康教育還遠未達到目的。而我國地大物博、幅員遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展水平差距較大，尤其是農(nóng)村，受各種條件的限制，教育水平明顯落后，因此，研究農(nóng)村小學生的學習心理問題及對策對提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量尤為重要。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學生 學習心理問題 心理健康

在我國，農(nóng)村小學生的數(shù)量占全國小學生總數(shù)的70%，這一數(shù)字明確顯示研究農(nóng)村小學生學習心理問題的必要性和重要性。小學生的成長受到多方因素的影響，心理健康則是小學生健康成長的先決條件。消極的心理會使學生在學習過程中產(chǎn)生各種問題，直接影響學生學習狀況，針對農(nóng)村小學生學習心理問題，教師應(yīng)該提出相應(yīng)對策改變這種狀況，具體來說，我認為可以從以下方面入手。

一、靈活運用教學手段，改進教學方法

根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學生在學習過程中的主要心理問題之一是存在厭學情緒和焦慮心理。這種情況主要是由于教學方法的僵化及教學手段的單一、課業(yè)的繁重、課堂的單調(diào)影響學生的學習興趣。處在小學這一年齡段的學生都是活潑好動的，愛玩是孩子的天性，傳統(tǒng)教育模式不適合今天的教學，教師要學會靈活運用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，緩解學生的焦慮心理。教師可以充分利用多媒體將學習內(nèi)容以圖文影像的形式進行展現(xiàn)，如教師可以根據(jù)自身經(jīng)驗和專業(yè)知識篩選一些適合學生觀看的影像，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，這樣不僅可以吸引學生的注意力，加深學生對所學內(nèi)容的印象，還可以節(jié)省教師大量的講解時間。教師要進行趣味性教學，引導學生主動探索、自主學習。學生才是學習的主人，教師要將學習的主動權(quán)還給學生，尊重學生的主體地位，不可以一味地將自己的觀點強加在學生身上，否則會限制他們的發(fā)展。雖然我國已經(jīng)實施了十幾年的素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的弊端在教學過程中尤其是農(nóng)村教學過程中仍存在，對成績過于關(guān)注，忽視對小學生的心理健康教育，因此，教師要不斷改進教學方法，讓小學生在充滿活力的課堂上接受教育，對教學任務(wù)進行合理安排，不要給小學生過重的學業(yè)負擔和壓力，要讓學生感受到學習的樂趣，讓學生學中有玩，玩中有學，勞逸結(jié)合。

二、尊重學生之間的差異性，因材施教

在農(nóng)村教學過程中，某些教師往往會忽視學生之間的差異性，不能根據(jù)學生的特點因材施教，造成農(nóng)村小學生在學習過程中出現(xiàn)自卑心理。這些消極的心理不利于小學生健康成長。每個學生的學習能力和學習水平都不相同，教師首先要承認學生之間是存在差異的，教師要尊重學生之間的差異，端正教學態(tài)度，不能只關(guān)注學習成績優(yōu)異的學生，要耐心地教導學生，讓學生感受到教師對自己的關(guān)心，注意保護小學生的求知欲和好奇心。當學生在學習過程中出現(xiàn)問題時，教師要先肯定學生的優(yōu)點再間接地指出不足之處，給予學生充分的鼓勵。優(yōu)秀的教師要讓不同層次的學生在課堂上都得到鍛煉和提高，給每一個學生都提供學習機會，充分張揚他們的個性，讓學生體驗到成功的快樂，樹立學習自信心?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教師要教授學生科學的學習方法，引導他們自主學習，發(fā)揮主觀能動性，不斷提高自己的學習能力。

三、建立新的師生關(guān)系，營造良好的課堂氣氛

部分農(nóng)村小學生存在膽怯羞澀的心理問題和交往障礙，不敢和教師甚至同學溝通交流，不好意思和新朋友接近，不善于表達自己的情感，不懂得如何分享自己的感受，導致學習效率低下，這些問題都會嚴重影響小學生的交往，對學習造成妨礙。針對這一現(xiàn)象，教師要研究出相應(yīng)的對策。在今天，師生之間應(yīng)該建立一種平等尊重、合作交流的新型關(guān)系，教學要逐漸走向民主，教師要給學生平易近人的感覺，善于傾聽學生的想法，讓學生敞開心扉，正所謂“親其師，信其道”，教師的一言一行都對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，在教學過程中，愉悅放松的情緒可以使學生發(fā)散思維，進行超常的記憶，因此教師要努力營造寬松自由的課堂氣氛，鼓勵學生大膽提問，認真觀察學生，充分挖掘?qū)W生潛力，體現(xiàn)學生的主體地位。例如，教師可以建立學習小組，引導學生進行小組合作學習，培養(yǎng)他們的溝通能力和表達能力，形成一種健康的心理趨向，讓小學生在輕松快的氛圍中獲取知識，感受學習樂趣。

四、聯(lián)系家長和社會，全面加強心理教育

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟落后，缺乏文化氛圍，整體來講仍然沒有樹立正確的教育觀念，尤其家庭教育存在明顯的不足和缺陷，大部分父母對子女的教育方式不當，對孩子過于強調(diào)功利的重要性，使學生的學習動機產(chǎn)生偏差。家長作為孩子的第一任老師，家長的教育直接關(guān)系學生健全人格的形成。另外，家長對于孩子的期望過高、約束過多，嚴重扼殺小學生的天性，當孩子學習出現(xiàn)問題時往往采取打罵方式，這是農(nóng)村小學生在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)心理問題的原因。根據(jù)這種現(xiàn)象，教師要多與家長溝通，宣傳科學的教育方式和觀念，使得學校和家庭統(tǒng)一戰(zhàn)線，全面幫助小學生健康成長，給學生傾訴的機會，將家庭教育與學校教育相結(jié)合，使學生隨時與家長、教師進行溝通。在教學過程中全面加強對小學生的心理教育，開設(shè)一些心理教育活動，為學生提供心理咨詢服務(wù)。

五、結(jié)語

心理健康是小學生健康成長的必要條件，針對農(nóng)村小學生學習中的各種心理問題，教師要不斷探索，加強對小學生的心理教育，促進小學生全面發(fā)展，落實素質(zhì)教育，讓小學生在愉快的學習氛圍中感受學習的樂趣。

參考文獻：

[1]王喜運.淺談農(nóng)村小學生心理健康問題的成因及對策[J].課程教育研究（新教師教學），2013（26）.

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