胡力莉

內(nèi)容摘要：隨著時(shí)代發(fā)展，英美文學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展之要求，亟待改革創(chuàng)新。本文對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)的英美文學(xué)教學(xué)進(jìn)行了概述，進(jìn)而提出英美文學(xué)教學(xué)的具體模式。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué) 互聯(lián)網(wǎng) 情境教學(xué) 交互性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，英美文學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出開(kāi)放性、流動(dòng)性和新穎性的特點(diǎn)。借助多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)專業(yè)的文學(xué)課程不僅可以深入挖掘傳統(tǒng)資源，還具有促進(jìn)、改善文學(xué)課程教學(xué)之功。

一.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的英美文學(xué)教學(xué)徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有極強(qiáng)的實(shí)踐意義。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，忽略學(xué)生的主體地位，而基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式改變了這種傳統(tǒng)，優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：首先，它是一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)。互聯(lián)網(wǎng)的信息儲(chǔ)存量是巨大的，可以為英美文學(xué)教學(xué)提供最新、全面的素材，并且這些素材是動(dòng)態(tài)的，可以隨時(shí)更新，從而拓寬了英美文學(xué)教學(xué)素材的選擇范圍，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是交互的。我們知道傳統(tǒng)教學(xué)局限性很強(qiáng)，教學(xué)課時(shí)一定，教學(xué)資源有限，互動(dòng)性差。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)，教師不僅突破課時(shí)和教學(xué)資源的局限，還可以更好地實(shí)施人機(jī)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生還可以在教師的引導(dǎo)下自主到網(wǎng)上搜集一些資料，和其他同學(xué)一起探討，這樣就突破了時(shí)間和空間的限制。

二.英美文學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

1.基于互聯(lián)網(wǎng)的情境教學(xué)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境，認(rèn)為一定的情境可以幫助學(xué)生記憶和提高學(xué)習(xí)效率，情境是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，是真實(shí)的。多媒體技術(shù)是情境構(gòu)建的重要形式之一，所以建構(gòu)主義教學(xué)模式一直將“媒體”作為不可缺少的因素之一。多媒體技術(shù)包括的內(nèi)容十分多，如互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)等，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)建，幫助師生融入情境之中，增強(qiáng)相互之間的交流，而這種意義構(gòu)建是傳統(tǒng)英美文學(xué)課堂鞭長(zhǎng)莫及，所無(wú)法達(dá)到的。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師在備課時(shí)可搜集大量視頻、聲音、文本等材料，將它們有機(jī)地融合在一起。在課堂上可以將這些資料傳遞給學(xué)生，為他們創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這種方式來(lái)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使學(xué)生不再感到乏味無(wú)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了在有限時(shí)間內(nèi)的信息獲取量。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)教與學(xué)的交互性

教與學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)交互的過(guò)程。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程，通過(guò)同化與適應(yīng)，逐步建立起關(guān)于外部世界的知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育是一種雙向的交流，它可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的雙向交流，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率之目的。教師可以建立自己的博客或論壇，將不同的教學(xué)內(nèi)容分門(mén)別類，如“維多利亞時(shí)期文學(xué)”、“美國(guó)的鄉(xiāng)土文學(xué)”、“意識(shí)流”等，可由學(xué)生自主去選擇，發(fā)表自己的看法。在論壇中學(xué)生之間還可以互相交流，教師為學(xué)生答惑解疑，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。在各個(gè)板塊中還可以設(shè)置“留言板”，學(xué)生可將自己的疑問(wèn)寫(xiě)在上面。同時(shí)還要發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，整合豐富的教學(xué)資源，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)作用，實(shí)現(xiàn)真正意義的英美文學(xué)教學(xué)。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在現(xiàn)有個(gè)性認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，具有多樣性、復(fù)雜性等特點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以便更加貼近他們的認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)生活，使現(xiàn)有框架不斷認(rèn)知分化、重組和擴(kuò)展，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。對(duì)于英美文學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)而言，可以為學(xué)生量身訂制一個(gè)屬于學(xué)生自己的板塊或論壇，學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，通過(guò)自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)提高效率。板塊內(nèi)容豐富多彩，可以是英文文學(xué)作品，亦可以是英文原著賞析。教師可設(shè)置一些閱讀任務(wù)，然后讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力都會(huì)得到加強(qiáng)。

三.結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有自主性、交互性和個(gè)性化的特點(diǎn)，其目的在于發(fā)揮教育主體的創(chuàng)造性思維和主觀能動(dòng)性。英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該基于這些特點(diǎn)，同時(shí)發(fā)揮“教”與“學(xué)”的作用，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)。

（作者單位：湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）