胡秀浩

（天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校，浙江 天臺 317200）

計算機教學質(zhì)量提高的分析

胡秀浩

（天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校，浙江 天臺 317200）

信息化革命推動了社會的發(fā)展，也優(yōu)化了我們的日常生活。計算機逐漸走出實驗室，成為方便普通市民日常生活的幫手。這種現(xiàn)狀推動了計算機教學的興起，也使越來越多人將計算機能力培養(yǎng)放在重要地位。所以，如何更好地開展學校計算機教學課程，讓學生在實踐中學到相關(guān)技術(shù)就成了課程改革中亟需解決的問題。

計算機；教學質(zhì)量；主動性

1　影響計算機教學質(zhì)量的主要因素

不論是將計算機技術(shù)引入課堂，還是直接傳授學生計算機、互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識，都是在科技高速發(fā)展的近幾年興起的。計算機課程自身的精密性與技術(shù)含量進一步拉開了它與傳統(tǒng)學科之間的距離，并表現(xiàn)為更強的應用性與實踐性。所以，要想提高計算機教學質(zhì)量，就必須從課程特點出發(fā)，找到影響教學質(zhì)量的具體因素，再制訂出具體可行的方案。

1.1課程的特殊性與教師教學經(jīng)驗的欠缺

除計算機及相關(guān)專業(yè)的學生外，其他專業(yè)的學生較少接觸到該專業(yè)的相關(guān)知識，并缺乏對這門學科的基礎(chǔ)性認識。簡單來說，部分學生對計算機和互聯(lián)網(wǎng)的認識還停留在信息搜索、聊天交際、購物辦公等常用功能上，但并不了解如何運用計算機語言及相關(guān)程序來實現(xiàn)這些具體操作，更不清楚計算機課程學習的重要性。這為開展計算機教學造成了一定的困難，而課程自身的繁復性與困難性則加劇了課程順利進行的難度。此外，計算機課程的內(nèi)容難度偏大且偏重理論知識的講授，忽視了多數(shù)學生對課程的理解能力。另外，還存在教材內(nèi)容滯后、與實際需要脫節(jié)的情況，進一步削弱了學生對課程的學習興趣，使他們對這門新興課程懷有疑惑和恐懼心理。

另外，教師在授課經(jīng)驗上的欠缺也對計算機教學質(zhì)量產(chǎn)生了直接影響。在我國，計算機課程開設(shè)較晚，且教師缺乏相關(guān)授課經(jīng)驗，這導致該課程的授課方法單，造成授課過程淪為照本宣科，削弱了計算機課程的教學目的與實踐意義。此外，教學經(jīng)驗上的不足令不少教師對課本內(nèi)容的理解也不夠深入，而這種邊學邊講，缺少備課經(jīng)驗的授課方式可能導致教師無法在課堂上及時解決學生提出的難點問題，進而拖慢授課進程。

1.2課程重視程度不足

計算機教學大多開始于小學，細致而分類的知識講解則是從大學二年級才開始。這種情況的產(chǎn)生源于學校對計算機課程的關(guān)注。不難發(fā)現(xiàn)，計算機課程的授課頻度基本保持在每周1～2節(jié)，而這種授課密度幾乎無法滿足學生的學習需要，也很容易導致課程開展上的脫節(jié)，使學生在下節(jié)課開始之前就已經(jīng)遺忘了之前學習的內(nèi)容，導致學習效率下降、課堂效率不高。此外，部分學校及教師對課程的重視程度不足，在課程準備環(huán)節(jié)上存在消極敷衍，缺乏創(chuàng)新的情況。而學校在計算機機房建設(shè)與相關(guān)軟件提供上也不積極，導致學習理論與實際操作能力之間的脫節(jié)，使課程喪失了實踐應用的意義。

總的說來，計算機課程教學的外部環(huán)境還處于發(fā)展初期的不穩(wěn)定階段。這種不穩(wěn)定既源自相關(guān)經(jīng)驗的缺乏，也源于部門之間協(xié)調(diào)工作開展的不順利。理論教師缺乏對課程的重視程度，負責實驗監(jiān)管的老師缺乏對理論知識的深入了解及對學生發(fā)展方向的重視，這使得學校、教師、家長三方對課程的重視都十分不足，導致課程教學質(zhì)量始終無法達到令人滿意的程度。

1.3理論與實踐操作脫節(jié)，教學目標不明確

計算機課程中的大部分內(nèi)容都需要理論與實際操作相結(jié)合，以此確保學生能在練習的過程中加深對理論的了解，并通過操作進一步培養(yǎng)對課程的興趣，使學生在日后的工作就業(yè)中擁有相關(guān)技術(shù)優(yōu)勢。

然而，由于硬件設(shè)施上的限制以及師生學習意識、學習經(jīng)驗的不足，不少學校的計算機課程知識理論知識的講授與基本內(nèi)容的普及，缺乏進入相關(guān)機房、參與實踐操作的環(huán)節(jié)。理論與操作的脫節(jié)使本就內(nèi)容復雜的計算機課程變得更加晦澀難懂，使教師很難對教學中較為常見的問題進行針對性分析講解，使學生始終保持一知半解的學習狀態(tài)，不利于相關(guān)能力的長期培養(yǎng)。此外，由于考試成績與教學進度的硬性規(guī)定，部分教師選擇將大量授課時間放在理論知識的講解上，以期幫助學生在考試中獲得良好的成績。這種重理論輕實踐的做法容易使學生對上機操作環(huán)節(jié)的忽視，陷入傳統(tǒng)應試教育的誤區(qū)。另外，缺乏內(nèi)容與形式創(chuàng)新的理論授課也會對課堂效率產(chǎn)生負面影響。

教學目標不明確主要表現(xiàn)在教師缺乏對課程的整體性把握上，部分教師的課程安排與授課目標不明確，缺乏針對教學實際情況進行的課程內(nèi)容調(diào)整。這造成了計算機教學質(zhì)量不高，教學課堂千篇一律的現(xiàn)象。

2　提高計算機教學質(zhì)量的方法

2.1做好備課工作，優(yōu)化授課方法

計算機課程的實用性使其成為不少就業(yè)單位十分看重的學生能力。通過做好備課工作，優(yōu)化傳統(tǒng)計算機課程的授課方法，可以實現(xiàn)教學效率與授課質(zhì)量的提高，幫助學生提高他們的個人能力。

在課程開始前，教師應做好相關(guān)準備工作，避免出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象。課堂上，應從貼近生活實際的計算機知識入手，使學生真正認識到所學知識的用處，幫助他們養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，使他們對計算機課程產(chǎn)生學習興趣。在完成基礎(chǔ)知識教學之后，通過逐漸加深所學內(nèi)容的難度，讓學生逐步深入地了解有關(guān)計算機語言及程序編輯方便的內(nèi)容。充足的備課準備工作不僅能幫助老師合理安排授課內(nèi)容、調(diào)節(jié)上課節(jié)奏，也能使教師自身對所將內(nèi)容進行深入細致地了解，提高授課質(zhì)量與課堂效率。

授課方法的優(yōu)化主要是指提問式教學、情景式教學等新型教學方法的運用。綜合運用多媒體進行教學，不僅能實現(xiàn)課程內(nèi)容的豐富，也能通過轉(zhuǎn)變授課方式來實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)，確保課堂的高效率。如在表格設(shè)計教學中，教師講解如何插入表格，然后讓學生討論如何美化表格和格式優(yōu)化設(shè)計。這樣既提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。簡言之，就是通過改變教師口述的傳統(tǒng)授課方式為教學帶來新意，實現(xiàn)計算機教學的新發(fā)展。

2.2做好案例分析，鼓勵學生實踐

計算機課程內(nèi)容涉及領(lǐng)域多且知識點復雜，需要學生進行長期專業(yè)性學習來對相關(guān)知識進行深入掌握。然而，由于相關(guān)理論知識先對抽象而不易理解，所以教師可以鼓勵學生以案例分析為手段對所學知識進行形象而深入的了解。案例選擇要以課本知識和習題難度為出發(fā)點，選擇具有一定典型性且難度適中的案例進行分析。案例分析使得學生在無法直接進行實驗操作時也能通過案例與教材內(nèi)容的結(jié)合來加深對所學內(nèi)容的了解。例如，學習PS技術(shù)時，教師可向?qū)W生展示一些處理后的圖片，并引導學生對圖片內(nèi)容進行分析，通過對比原圖和修改之后的圖片來了解PS的具體應用范疇。此時，學生能更加直觀深入地了解相關(guān)工具操作的效果，并對該技術(shù)產(chǎn)生學習興趣，從而將課程學習轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇返囊环N活動。

另外，鼓勵學生參與課外、課后操作也能實現(xiàn)計算機課堂教學質(zhì)量的提高。課時與機房條件的限制使學生無法充分徹底地理解所學知識，但個人計算機的普及使課后練習成為可能；同時，這也為鞏固學生學習成果，提高他們的個人能力創(chuàng)造了可能。動手操作能力的培養(yǎng)使計算機課程從一門理論學科轉(zhuǎn)為了實踐課程，這使學生講理論與實際有機結(jié)合在一起，從而更加主動地探索更為深入的計算機知識。而這種探索精神則能幫助學生找到學習的關(guān)鍵點，降低學習難度，改善理論課程過于枯燥的情況。比如，在學習Office軟件之后，把全班學生分組進行實踐：幫助其他老師打印及編排相關(guān)教學Word文件；或幫助學校設(shè)計及制作簡單宣傳海報；或幫助其他學科教師制作一些精美的PPT課件；或制作一些簡單的Excel表格。學生們完成任務后，各組進行展示和分享，并點評其他成員的優(yōu)缺點。又如在制作網(wǎng)頁課程中，教師的示范演示與學生的現(xiàn)場展示操作相結(jié)合，會收到很好的效果。學生可以在其他同學面前充分展示自己的想象力，其他同學也會以演示學生為榜樣，好好學習知識，爭取下次的展示機會。這樣一來就激發(fā)了學生學習的積極性與競爭心理，讓他們主動地參與學習，在學習中爭先爭優(yōu)，從而起到了提高學生學習質(zhì)量的作用。所以，只有重視學生的計算機動手操作能力，才會真正提高實踐課教學效率。

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.08.200

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2015-02-16