本刊特約記者 孫傳愛

北京市一零一中學(xué)的老師們說，他們的郭涵校長，沒有所謂“專著”，但是，她的“語錄”很多，而且很精彩，很深刻?！敖處熓且凰鶎W(xué)校的心臟”，就是郭涵的經(jīng)典“語錄”之一。

近些年來，筆者隨著和郭涵校長的交往日益增多，對她的了解也日漸加深。對郭涵的這一條“語錄”，可以從兩方面加以解讀。一方面，是郭涵對教師團(tuán)隊建設(shè)的重要性，有著源于內(nèi)心的深刻認(rèn)識；另一方面，是最重要、也是最感動人的，是郭涵對北京市一零一中學(xué)教師團(tuán)隊的精心呵護(hù)和由衷的愛。因為，誰都知道，心臟，是人體最重要的器官。

治學(xué)如種地，待人似老農(nóng)

對一名領(lǐng)導(dǎo)者、尤其是教育界的領(lǐng)導(dǎo)者而言，人格魅力是一種無形的價值和財富。英國哲學(xué)家培根說過，任何本領(lǐng)都沒有比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎。

長期以來，外界對北京市一零一中學(xué)有著很多豐富的甚至近乎神秘的解讀。“高干子弟學(xué)?！?、“紅色學(xué)?！?、“花園式學(xué)?！?、“辦學(xué)質(zhì)量高”、“郭涵這個人很有水平”等等。歲月流轉(zhuǎn)，所謂“高干子弟學(xué)?！痹缫殉蔀闅v史，但是，其他的，都還在延續(xù)著、發(fā)展著。郭涵，也正在“有水平”地延續(xù)發(fā)展著。那么，郭涵這種“有水平”地延續(xù)的核心要素在哪里？近距離地走進(jìn)她，郭涵的形象就清晰了許多。

郭涵的外表，給人的印象是嚴(yán)肅、不茍言笑。但是，在她的心里，有著對北京市一零一中學(xué)教師團(tuán)隊由衷的愛與關(guān)懷?！爸螌W(xué)如種地，待人似老農(nóng)?！彼岳限r(nóng)自喻，透著一股親切勁。她還說：“干部要善于傾聽。傾聽的成本最低，只需要我們的耐心、理解與專注?！?/p>

她的傾聽不分場合。她在學(xué)校的餐桌上，總是有一桌的老師“陪吃”。這種陪吃，或請示，或傾訴，或反映其他事；每天早晨八點前，她在校園例行“巡視”時，總有幾位老師“陪走”；至于在辦公室的傾聽，那更是家常便飯。

她的傾聽不分對象。無論是老教師，還是新教師；無論是干部還是普通職員，誰有難事，都可以找校長聊聊。

她的傾聽不分主題。工作上的、生活上的，都有。煩心的事，尋求校長的開導(dǎo)；喜事兒，愿與校長分享。

一校之長，該有多少事情要做，該有多少問題要處理。但是，在她看來，傾聽的價值絕對不能小看。類似的人文關(guān)懷，在郭涵和師生間時時發(fā)生著。

“我親眼看到，十幾年來，一批又一批教師在她的鼓勵和培養(yǎng)下逐漸成為學(xué)校的中堅力量，她讓這些教師在一零一幸福地工作著?！币涣阋还歉山處熗趿i說。他1998 年就來到了北京市一零一中學(xué)，有過倦怠，遇到過挫折，萌生過退意，最嚴(yán)重的一次是學(xué)生不滿意他的教學(xué)，“告”到了校長那里。即便年輕，他也知道，最可能出現(xiàn)的情況是解聘。剛剛步入社會的青年，眼看就要讓第一份工作在自己手里夭折，他忍不住掉下淚來。郭涵希望他堅持一學(xué)年，給自己也給學(xué)生一個交代。而面對抱怨的學(xué)生，她是這樣解釋的：“都有第一次，作為學(xué)生，我們不但在聽老師的課，也在給老師機(jī)會，在培養(yǎng)你們的老師?！睂W(xué)生們也是寬容的，他們也嘗試著重新接納這個年輕的教師。

在北京市一零一中學(xué)，郭涵絕不允許一位老師在自己眼前跌倒。即便是對這樣一個闖了“禍”的年輕人，她也給以足夠的寬容，甚至給他搭起更大的平臺，讓他成長，讓他去飛?！氨睅煷笥袀€攻讀教育碩士的機(jī)會，建議你考一考，脫產(chǎn)一年，一來可以充充電，二來可以借機(jī)調(diào)整調(diào)整?！碑?dāng)聽到郭校長這樣的一句話，王力鵬知道，只要郭涵在，自己一輩子都不會離開。一年脫產(chǎn)學(xué)習(xí)歸來，他重新回到一零一的講臺，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不但被評為優(yōu)秀班主任，而且做了教研組長、教學(xué)副主任。

“的確，我們一零一中學(xué)與周邊的幾個附中相比，待遇不一定高。但我們都愿意在一零一工作，因為這里除了有一個優(yōu)美的校園環(huán)境外，更重要的是這位像父親一樣嚴(yán)厲、像母親一樣慈愛的女校長?！蓖趿i說。

郭涵是這樣的人，低調(diào)而隱忍，總能在平凡中開出花來……

做管理工作就要寬猛相濟(jì)

在海淀，乃至北京市基礎(chǔ)教育界，很多人都知道北京市一零一中學(xué)有一所校本培訓(xùn)常設(shè)機(jī)構(gòu)，它的全稱是“北京市一零一中學(xué)教師發(fā)展學(xué)?！?。其前身是1996年成立的“跨世紀(jì)教師發(fā)展學(xué)?！?。郭涵1999 年任北京市一零一中學(xué)校長，當(dāng)時，她就主動擔(dān)任這所“校中校”校長，一做就是15 年。

20 世紀(jì)90 年代，一所中學(xué)成立這樣的校本培訓(xùn)常設(shè)機(jī)構(gòu)，可謂是新生事物。而能夠堅持到現(xiàn)在，且長辦長新，活水長流，沒有郭涵的堅守和創(chuàng)新是很難想象的。

教育界的人都知道，在中小學(xué)，這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本來就不常見，很多都是曇花一現(xiàn)。但郭涵認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)教育的本質(zhì)就是教師的素質(zhì)與能力，能有這樣一所學(xué)校就無異于吹響了優(yōu)秀教師的集結(jié)號，一定要堅持下去，還要辦出一點精彩的風(fēng)景來。郭涵是這樣的人，低調(diào)而隱忍，總能在平凡中開出花來，這是其性格中要強(qiáng)的表現(xiàn)，只是她的強(qiáng)不是堅硬的山，而是流遠(yuǎn)的水。舉個很簡單的例子，如果有人不經(jīng)意把學(xué)校名字一零一念成了“幺零幺”，她會在她的談話中不露痕跡地把“幺零幺”讀為“一零一”，不僅是正本清源,更寓意“百尺竿頭更進(jìn)一步”。

時間是最好的證明，證明了郭涵的堅毅要強(qiáng)，也證明“校中?！钡穆纷邔α耍鼘Ρ本┦幸涣阋恢袑W(xué)的師資建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用。如果說，教師是學(xué)校的心臟，那么“校中?！本褪窃煅獧C(jī)。15年來，這所“校中?！笔冀K保持旺盛的生命力，成為北京市一零一中學(xué)教師成長的沃土。

做管理工作就要寬猛相濟(jì)，與人，寬；處事，猛。郭涵的“猛”是果敢剛毅，是目標(biāo)明確、嚴(yán)格要求。

郭涵為教師發(fā)展學(xué)校制定了明確的辦學(xué)指導(dǎo)思想：立足于教育教學(xué)實踐，既反思、總結(jié)、提煉并提升自己，又不斷地借鑒他人。用郭涵的話說：校本培訓(xùn)要生成在文本上學(xué)不到的智慧和思想，以問題為主線，以案例為教材。這種理念主導(dǎo)下的校本培訓(xùn)，生動而有效，能在教育教學(xué)實踐中出成果。

通識培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、精細(xì)化培訓(xùn)、分層培訓(xùn)……在郭涵的思路里,一條教師發(fā)展鏈清晰而明確。

“你為誰工作？三年中你能給學(xué)生什么？”新教師入職報到，郭涵就要求他們問一問自己。對新入職教師的精細(xì)化培養(yǎng)從這一天就開始了。

她還提出了精細(xì)化培訓(xùn)的要求：入職第一年的新教師，須進(jìn)行通識培訓(xùn)和診斷性跟蹤聽課。第二年的教師，參加常態(tài)課展示與點評。第三年的教師參加課堂教學(xué)特色評比。4～5年的教師參加“五個一”比賽——寫一塊板書，進(jìn)行一次演講，讀一本書,寫一份讀書報告,寫一則案例與反思……

北京市一零一中學(xué)校本培訓(xùn)的內(nèi)容，現(xiàn)成的文本上是沒有的，所有培訓(xùn)都是基于教育教學(xué)中的實際問題，都以生動的案例為支撐。這也反映了郭涵“重視常態(tài)教學(xué)，不要假性成長”的理念。

而當(dāng)這樣一整套嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的程序走下來，教師的能力得到質(zhì)的提升，學(xué)校教師隊伍的素養(yǎng)與品牌名校的差距被大大縮短。郭涵欣喜地看到，不僅教師隊伍的整體素質(zhì)有了顯著提升，教學(xué)水平有所提高，他們精神面貌也有了極大改善，求進(jìn)步、求發(fā)展成為每個人的心聲。這對于一所學(xué)校而言，對于教師隊伍而言，無疑是配置了發(fā)展的“核動力”。

北京市一零一中學(xué)現(xiàn)在的市區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師、特級教師，北京市“紫金杯”班主任特等獎、一等獎獲得者等，幾乎全部在這里接受過2～3 年的校本培訓(xùn)。他們構(gòu)成了一零一持續(xù)、健康發(fā)展的最強(qiáng)心臟。而郭涵就是打造這顆心臟的鐵腕工匠。

讀書是一種教育使命

十五年風(fēng)雨兼程，郭涵的思想一定會在學(xué)校品格中有所體現(xiàn)。而在校園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，就能感受到郭涵和一零一在精神層面上的高度契合。要不然她也很難在這里呆這么長時間，要不然她也不能帶領(lǐng)學(xué)校在“高手”林立的北京教育高地——海淀區(qū)，躋身第一方陣的行列。

“古詩振長歌風(fēng)騷千載流佳韻，金秋漫才情江山萬里誦書聲?！币环詺獾膶β?lián)拉開了一場詩詞爭霸賽的序幕。2014 年開學(xué)之初，一零一中學(xué)高二年級舉辦了一次大型詩歌朗誦會——“古韻金聲”誦詩會。學(xué)生們各懷詩詞，登臺一決高低。近年來，誦詩會已經(jīng)成為學(xué)校的傳統(tǒng)。而初一年級五月的“韻雅詩香少年狂”賽詩會上，熱鬧氣氛也不遑多讓?！捌繁M韻雅情猶在，吟罷詩香意未除”讀一讀都口齒生香。如果有幸現(xiàn)場觀摩，你會發(fā)現(xiàn)，站在臺上的不只是學(xué)生，教師也摩拳擦掌參與其中。師生同臺競技，讓郭涵大呼過癮，時不時會生出“‘老婦’要不要聊發(fā)少年狂”的疑問……

她很喜歡這樣的活動，因為校園就是讀書的地方，就應(yīng)該有這樣的氣象——活潑、莊重，靈動、大氣。

“我參加你們的會，是因為我特別喜歡你們！特別羨慕你們！羨慕你們年輕，有生氣，有理想！一零一除了給你們一個理想的中高考成績，還要給你們大氣、包容、博大的胸懷?！?在一次賽詩會上，郭涵曾簡短表達(dá)過自己的喜歡。而這種喜歡是與她性格暗合的。她不喜歡出名，喜歡做點事；不喜歡享受，喜歡讀書思考。

郭涵愛讀書是出了名的，她歷來認(rèn)為，作為學(xué)校干部，尤其是校長，不但要讀書，而且讀書要“雜”，博覽群書是一種文化向往，文化向往具有很強(qiáng)的精神穿透力和輻射力。書讀多了，可以有效構(gòu)建一個人的綜合能力，開闊其眼界，提升其境界，而這種綜合能力、眼界和境界對學(xué)校建設(shè)很有幫助。教育的、管理的、心理的、政治的、文學(xué)的、經(jīng)濟(jì)的，等等，都在她的閱讀視野之內(nèi)。

北京市一零一中學(xué)書香校園的風(fēng)韻養(yǎng)成，不能不說郭涵與有力焉。她不僅自己讀書，也極力倡導(dǎo)干部、教師、學(xué)生讀書。在她看來，學(xué)生在學(xué)校讀書的終極價值就是要引領(lǐng)學(xué)生的精神成長。而讓全體師生讀書，無論從哪一個角度看，都應(yīng)當(dāng)是校長理所當(dāng)然的教育使命?！盁o論是過去、現(xiàn)在還是將來，學(xué)校的全員讀書，其意義都不言自明。它是實現(xiàn)教育價值的文化需求，因而是一種教育使命。而校長，理應(yīng)承擔(dān)這一使命?！?/p>

她希望北京市一零一中學(xué)能成為文化的綠洲，能成為師生涵養(yǎng)性靈、情操的所在。因為她認(rèn)為校園最美的風(fēng)景永遠(yuǎn)不是校舍和建筑，而是人，是人身上彰顯的氣質(zhì)。

“我比較喜歡看歷史遺跡，去看那些廢墟、大石頭。在其中穿行，你會覺得歷史、生命就是在這中間穿行。應(yīng)該說是一零一這個地方培養(yǎng)了我這個愛好，令我喜歡那些有文化氣息和深刻寓意的事物。所以，我們一零一的人總的來看也是正直的，是真誠、大度和大氣的，我們沒有那么多的優(yōu)越感，有的是責(zé)任感和使命意識。”郭涵的生命意識已經(jīng)和北京市一零一中學(xué)的精神氣質(zhì)交融在了一起，難分彼此。

教師感言

范瑋：尊重教師，鼓勵教師專業(yè)發(fā)展，是一零一由來已久的文化。 郭校長在其中所發(fā)揮的作用舉足輕重。從20 世紀(jì)末至今，過去十五年間，郭涵校長始終倡導(dǎo)這樣的教師文化，不僅是口頭上的宣揚(yáng)，更是行動上的落實，為教師提供廣闊的成長空間。我和郭校長幾乎是同時來一零一的，我對她的這種理念和做法感受特別深刻。

于元：郭校長對我的幫助、培養(yǎng)、鼓勵是我在一零一成長的最大助力。入職伊始，我對于教師職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有深刻認(rèn)識，工作中存在一些問題。郭校長從沒有批評我，而是耐心教導(dǎo)我做好眼前的事情。第一次帶高三，校長充分肯定成績，并勉勵我總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)前進(jìn)。第一次做文科班主任，面對質(zhì)疑，校長告訴我教好課，帶好班。 我每一次見到郭校長，都覺得很親切，仿佛和我的中學(xué)班主任對話一樣，什么都可以說，撒嬌也好，抱怨也罷，她每次大氣、寬容的態(tài)度都讓我受益匪淺。校長讓我感到最親切、最溫暖的一句話就是：于元，我眼看著你長大了，成熟了。

因為有郭校長，我們才能茁壯！