陳愛(ài)霞

摘 ?要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)理工類(lèi)本科生必修的基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度都有非常重要的作用，九江學(xué)院數(shù)理實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，探索出一種比較適合我校實(shí)際情況的考核評(píng)價(jià)方式，即平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相結(jié)合的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的積極主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);評(píng)價(jià)方式;平時(shí)成績(jī)

作為一門(mén)獨(dú)立的必修基礎(chǔ)課，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不但可以培養(yǎng)理工科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究探索能力，提高理工科學(xué)生必備的動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力，還可以潛移默化的培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)具備的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、好學(xué)等基本人格品質(zhì)。所以，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)是很多企業(yè)招聘人才的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，甚至是很多大學(xué)招收研究生的一個(gè)重要參考指標(biāo)[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理原理以及現(xiàn)實(shí)生活中物理現(xiàn)象的思考和探索一直是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的努力方向，一種好的考核評(píng)價(jià)方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣，所以說(shuō)，建立一套公平合理、客觀準(zhǔn)確的考核評(píng)價(jià)方法，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)， 顯得尤為重要。

九江學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在全校近2000名理工類(lèi)本科學(xué)生學(xué)完大學(xué)物理的下一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，共48個(gè)學(xué)時(shí)，上課時(shí)間為1-16周。根據(jù)學(xué)生以及課程的特點(diǎn)，九江學(xué)院數(shù)理實(shí)驗(yàn)中心選取了力、熱、電、光四個(gè)方向共16個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性，我們采取了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的多方面考核評(píng)價(jià)方法。

1 ?考核評(píng)價(jià)方法的構(gòu)成

學(xué)生最終的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)由兩大部分構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)（50%）和考試成績(jī)（50%）[2]，如圖1所示：

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)首先上3個(gè)課時(shí)的誤差分析相關(guān)理論，在這節(jié)課中老師把實(shí)驗(yàn)中涉及到的誤差相關(guān)知識(shí)，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理方法，評(píng)價(jià)方法，不確定度的計(jì)算方法等都介紹給學(xué)生，以便學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)用到時(shí)有理可依。然后學(xué)生才可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，做不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。老師在理論課上就把此考核方法及相關(guān)要求、紀(jì)律告訴學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視。

2 ?平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方法

平時(shí)成績(jī)是學(xué)生完成16個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)平均值，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績(jī)按百分計(jì)，包括考勤成績(jī)10%，預(yù)習(xí)成績(jī)20%，操作成績(jī)50%，數(shù)據(jù)處理20%，學(xué)生保質(zhì)保量的完成實(shí)驗(yàn)并且很好完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師根據(jù)教學(xué)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告打出每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)，并把成績(jī)錄入到九江學(xué)院數(shù)理實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，因每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師帶一個(gè)或兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而學(xué)生成績(jī)最終只能出現(xiàn)一個(gè)成績(jī)，所以期末時(shí)，老師要把系統(tǒng)里的各個(gè)項(xiàng)目成績(jī)平均值導(dǎo)出錄入學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)，最終給學(xué)生上傳一個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

（1）考勤成績(jī)

每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目老師都會(huì)對(duì)應(yīng)上課學(xué)生進(jìn)行考勤，任何學(xué)生不得以任何理由不上實(shí)驗(yàn)課，如因特殊情況不能在應(yīng)上課的時(shí)間上課，要求這個(gè)學(xué)生必須找時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)課，保證每位同學(xué)都要親自操作，有效做出實(shí)驗(yàn)。如有同學(xué)缺做16個(gè)項(xiàng)目中的任何一個(gè)，即使交了實(shí)驗(yàn)報(bào)告也沒(méi)有平時(shí)成績(jī)，更不能參加期末考試。

（2）預(yù)習(xí)成績(jī)

每個(gè)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)都是非常重要的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要搞懂此實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器，了解實(shí)驗(yàn)步驟，這能才能讓學(xué)生在短短的3個(gè)課時(shí)中有效做出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，清楚實(shí)驗(yàn)原理，思考生活中的現(xiàn)象和此實(shí)驗(yàn)的可能應(yīng)用。所以實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)占了比較高的比重20%[3]，并且要求學(xué)生一定要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教師會(huì)在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前檢查每位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，做簡(jiǎn)單提問(wèn)，并評(píng)出等級(jí)。

（3）操作成績(jī)

實(shí)驗(yàn)課上，教師簡(jiǎn)單講解后，學(xué)生單人單組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師在實(shí)驗(yàn)室里巡視指導(dǎo)，并記錄學(xué)生的操作情況，主要考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，調(diào)整儀器的方法，做實(shí)驗(yàn)的步驟是否得當(dāng)，讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)是否科學(xué)合理等，從操作過(guò)程中教師可以看出學(xué)生是否清楚實(shí)驗(yàn)原理;可看出學(xué)生探究態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，動(dòng)手能力是強(qiáng)還是弱，每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都需教師簽字確認(rèn)并評(píng)出等級(jí)后方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。

（4）數(shù)據(jù)處理成績(jī)

學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)得到原始數(shù)據(jù)以后，根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同要求處理數(shù)據(jù)，因?yàn)閿?shù)據(jù)處理計(jì)算過(guò)程比較繁雜，學(xué)生可以當(dāng)堂處理數(shù)據(jù)，也可以帶走實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)課下處理，但要求學(xué)生必須在一周內(nèi)交上實(shí)驗(yàn)報(bào)告。老師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，根據(jù)學(xué)生有效數(shù)字的取舍、計(jì)算結(jié)果中不確定度的表達(dá)[4]，相對(duì)誤差的計(jì)算，學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和分析創(chuàng)新等信息給出數(shù)據(jù)處理成績(jī)等級(jí)。

3 ?考試成績(jī)

實(shí)驗(yàn)考試在學(xué)期末，由數(shù)理實(shí)驗(yàn)中心辦公室組織進(jìn)行，考試方式為辦公室提前為每個(gè)學(xué)生從16個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中隨機(jī)抽取一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)抽取的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做完一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)堂寫(xiě)出本此實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.1 ?理論成績(jī)

采取閉卷考試形式，要求學(xué)生寫(xiě)出隨機(jī)抽取的實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)，儀器，實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟，方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)里面設(shè)置的問(wèn)題延伸等，這是僅僅操作考試難以達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的。在理論考試內(nèi)容中，實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等屬于基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，不能很好區(qū)別學(xué)生的能力，所以針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)給出不同的延伸問(wèn)題[5]，比如說(shuō)，在用拉脫法測(cè)量液體表面張力項(xiàng)目考試中，我們就可以設(shè)定以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）液體表面張力的方向?yàn)椋?/p>

（2）力敏傳感器的工作原理是什么？

（3）為什么金屬環(huán)拉起的水柱表面張力為？

（4）在金屬環(huán)上拉的過(guò)程中，數(shù)字電壓表的示數(shù)如何變化？我們?yōu)槭裁床话褦?shù)字電壓表示數(shù)的最大值作為液體表面張力的最大值？

再如，用絕熱膨脹法測(cè)量空氣的比熱容比實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考試中，我們可以設(shè)定以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）如何檢查系統(tǒng)是否漏氣？如有漏氣對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有何影響？

（2）絕熱膨脹過(guò)程結(jié)束時(shí)如果關(guān)閉閥門(mén)過(guò)早或者過(guò)晚都會(huì)造成誤差，分別會(huì)使結(jié)果偏大還是偏小？并說(shuō)明原因。

（3）對(duì)該實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見(jiàn)，設(shè)計(jì)出一套新的實(shí)驗(yàn)方案。

不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考試中設(shè)定的這些問(wèn)題分別都有難有易，由此可以區(qū)別學(xué)生的不同程度，使學(xué)生的成績(jī)更加合理公平。

3.2 ?操作考試成績(jī)

操作考試是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和動(dòng)手能力的最好方法，學(xué)生在進(jìn)行理論考試的同時(shí)，因?yàn)橐玫揭粋€(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所以要獨(dú)立完成對(duì)此實(shí)驗(yàn)的操作?？荚囍饕疾閷W(xué)生對(duì)儀器的熟悉情況，是否很熟悉儀器的連接、安裝、使用、調(diào)整和原始數(shù)據(jù)記錄等，監(jiān)考老師都是由非常熟悉此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的老師擔(dān)任，所以老師在監(jiān)考的過(guò)程中即可以對(duì)學(xué)生的操作巡視打分。

4 ?考核評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐結(jié)果分析

平時(shí)成績(jī)+考試成績(jī)（包括理論和操作兩大部分）這種評(píng)價(jià)考核方法，是近年來(lái)我校數(shù)理實(shí)驗(yàn)中心對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)考核方法。這種方式既考查了學(xué)生的理論知識(shí)又考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，既有對(duì)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的考查，又有對(duì)學(xué)生期末的綜合考評(píng)，通過(guò)幾年的實(shí)踐證明，這種考核方法極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)課的積極主動(dòng)性和自覺(jué)性，改變了以往學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程不足夠重視的情況，使每位同學(xué)都能認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真考試，成績(jī)也有了較大的提高。最重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真切的感受了到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了他們探索的欲望，從而提高了學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

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