余紅仙

摘 ?要：高職院校學(xué)生管理面臨新的挑戰(zhàn)，其中的問題及原因也是當(dāng)前高職教育育人管理的重要難題。為此，積極從問題中探討有效的學(xué)生管理模式，強(qiáng)化教育管理職責(zé)，優(yōu)化學(xué)生管理內(nèi)部機(jī)制就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生管理;對(duì)策建議

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高職教育作為重要的組成部分之一，在強(qiáng)化教育質(zhì)量、提升教育目標(biāo)上，更需要從職業(yè)教育的特點(diǎn)入手，整合職業(yè)教育資源，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，重視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的新要求，增強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)主動(dòng)性和自主性，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育能力建設(shè)目標(biāo)。

1 ?學(xué)生管理理念探討與歸納

對(duì)于教育理論探討中，主要有教育激勵(lì)理論和人性假設(shè)理論。其中，教育激勵(lì)理論有需求層次理論、ERG理論、雙因素理論及公平理論;而對(duì)于人性假設(shè)理論，主要有X理論、Y理論及X、Y理論的綜合運(yùn)用。需求層次理論將人本理念作為指導(dǎo)，以人需求作為動(dòng)機(jī)來探討，從而得出人的本質(zhì)需求結(jié)構(gòu)與層次，如馬斯洛的五層需求，包括基本的生理需求、安全需求、對(duì)情感的歸屬與愛的需要，以及人與人之間的尊重和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等。ERG理論將需求理論濃縮為三種，一種是生存上的需求、另一種是關(guān)系上的需求，第三種是成長(zhǎng)上的需求。由此可見，對(duì)于需求層次的劃分，主要從人的心理需求上來進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，從而為管理提供理論依據(jù)。雙因素理論是行為學(xué)家赫茨伯格提出的，將對(duì)物質(zhì)的需求和對(duì)精神的需求作為兩大因素，并成為人的成長(zhǎng)、發(fā)展、晉升的主要?jiǎng)恿?。如?duì)于人的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)上都具有較好的指導(dǎo)價(jià)值。公平理論是基于組織中的人與人的關(guān)系來看，將公平與公正作為管理的重要綱要，并由此來得出付出與報(bào)償之間的比值具有一致性。在人性假設(shè)理論中，X理論是建立在人的逃避性，從而借助于特定的手段或方法來激發(fā)人的主動(dòng)性，在學(xué)生管理中，常常體現(xiàn)在"管"上，如借助于制度、規(guī)章來約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)管理。對(duì)于Y理論的提出，主要從人性本善出發(fā)，假設(shè)人都是天生勤勞的，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的自我指導(dǎo)與自我控制。如在學(xué)生管理中往往將"自我教育"、"人性化管理"作為Y理論的實(shí)踐方法。

2 ?對(duì)高職院校學(xué)生管理對(duì)策的研究與實(shí)踐

（1）注重生源質(zhì)量管理，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

生源質(zhì)量是高職學(xué)生管理工作的一大挑戰(zhàn)，也是擺在教育工作者面前的一道難題。加大對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和能力的篩選，尤其是對(duì)獨(dú)生子女的教育理念的轉(zhuǎn)變上，更應(yīng)該從提升學(xué)生綜合素養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生更好的融入到大學(xué)生群體中，給予足夠的思想引導(dǎo)和交流，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練。

（2）健全校內(nèi)管理機(jī)制，注重學(xué)生制度完善

高職教育中的學(xué)生管理要建立在目標(biāo)機(jī)制上，對(duì)于管理者要從角色轉(zhuǎn)變上努力成為學(xué)生的朋友，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，客觀的認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的行為規(guī)范，提升學(xué)生自我成長(zhǎng)的重要性，并以制度化的管理來實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理目標(biāo)。如加大對(duì)輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度的改革，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生班干部工作職責(zé)的明確，以輔導(dǎo)員隊(duì)伍和班干部作用來構(gòu)建強(qiáng)有力的管理模式，增強(qiáng)學(xué)生的自律自治能力，促進(jìn)學(xué)生班級(jí)責(zé)任感與主人翁精神。

（3）注重學(xué)生管理長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)

從學(xué)生管理實(shí)際入手，構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)及校風(fēng)是開展學(xué)生管理的前提條件，也是創(chuàng)建校園文化與推動(dòng)校園文明建設(shè)的重要體現(xiàn)。如開展各類藝術(shù)文化體育活動(dòng)，從活動(dòng)的組織中來拓展學(xué)生的知識(shí)面，引入積極向上的文化體育形式，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信。同時(shí)，在學(xué)生成長(zhǎng)管理上，注重對(duì)職能部門與學(xué)生管理部門之間的協(xié)調(diào)，特別是管理問責(zé)制的實(shí)施，讓學(xué)生工作能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)效管理。另外，強(qiáng)化安全管理，將安全作為學(xué)生管理的始終與基礎(chǔ)，做好后勤保障服務(wù)，強(qiáng)化對(duì)校園基礎(chǔ)設(shè)施、文化實(shí)施、生活環(huán)境的優(yōu)化與建設(shè)，凸顯文化環(huán)境在學(xué)生思想熏陶中的積極作用。

（4）注重對(duì)"和諧文明宿舍"的創(chuàng)建活動(dòng)

學(xué)生宿舍是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生宿舍文化的建設(shè)與管理是當(dāng)前學(xué)生管理的核心，"一屋不掃何以掃天下"，作為對(duì)學(xué)生宿舍創(chuàng)建的基本要求，更要從具體的實(shí)施中來推進(jìn)。如對(duì)宿舍物品的擺放，對(duì)床上被褥的疊放，對(duì)墻面環(huán)境的布置，對(duì)書架學(xué)習(xí)用品的規(guī)整，對(duì)個(gè)人洗漱及日常用品的歸類等，都需要從具體的實(shí)施細(xì)則上加以規(guī)范。同時(shí)，宿舍文化離不開宿舍成員之間的和睦相處，從學(xué)生管理工作中，加大對(duì)宿舍成員和諧團(tuán)結(jié)關(guān)系的構(gòu)建，增強(qiáng)宿舍成員的責(zé)任感，如推選宿舍長(zhǎng)，以宿舍長(zhǎng)來帶領(lǐng)宿舍成員共同進(jìn)步，維護(hù)宿舍集體榮譽(yù)。

（5）注重師資育人功能的專業(yè)化建設(shè)

教育離不開崇高的職業(yè)教育工作者，對(duì)于專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)上，要從師德、師能建設(shè)上積極發(fā)揮教師的教育作用和典范作用，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和教育，以自身的言行來感化和熏陶學(xué)生，并為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造積極的環(huán)境和條件。強(qiáng)化對(duì)自身專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升自我本職能力，以嚴(yán)于律己的心態(tài)來發(fā)揮道德示范功能，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的所感與所想，從"識(shí)其人"到"知其心"，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)"潤(rùn)物細(xì)無聲"的教育目標(biāo)。

3 ?結(jié)語(yǔ)

學(xué)生管理工作是當(dāng)前高等教育改革中的重要課題，在推進(jìn)教育管理實(shí)踐中，要從學(xué)生管理隊(duì)伍、系部輔導(dǎo)員隊(duì)伍、班級(jí)干部隊(duì)伍、以及任課教師隊(duì)伍的總體工作能力上來全面著手，認(rèn)真實(shí)施與改進(jìn)，并從育人功能和學(xué)生素質(zhì)教育上，積極發(fā)揮教師自身的調(diào)節(jié)作用、榜樣作用和帶動(dòng)作用，積極查找自身不足，共同優(yōu)化學(xué)生管理內(nèi)部機(jī)制，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定穩(wěn)固的成長(zhǎng)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙建軍，高媛，朱愛茹.推進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究[J]. 教育與職業(yè). 2012（12）.

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