林龍興

摘 ?要：跟隨我國高等教育向大眾化普及的趨勢，民辦教育已經(jīng)成為我國高等隊列中重要而又獨具特色的一支，其中民辦本科院校屬民辦教育的有機組成部分。民辦本科院校的青年教師隊伍也呈現(xiàn)出本身相對獨有的特色而存在，尤以其職業(yè)理想普遍難以形成良性循環(huán)為突出。

關(guān)鍵詞：民辦本科院校;青年教師;職業(yè)理想;良性循環(huán);制度建設(shè)

0 ?引言

高等教育改革的核心是發(fā)展，其中發(fā)展民辦本科院校是我國社會主義教育事業(yè)改革的重要內(nèi)容。"在民辦高校成長歷程中，運用生態(tài)位原理，適當(dāng)?shù)靥畛湔麄€高等教育系統(tǒng)中的空白生態(tài)位"[1]，形成我國具有多樣化高校及具備穩(wěn)定性的大學(xué)教育生態(tài)系統(tǒng)。目前我國民辦本科教育發(fā)展僅僅十余年，發(fā)展時間短，大多學(xué)校幾乎運行機制與傳統(tǒng)公辦院校相似，勢必導(dǎo)致無論在辦學(xué)定位和理念，還是在辦學(xué)規(guī)模和教師隊伍建設(shè)，大都存在和面臨如何提高質(zhì)量的課題;而其中問題之一就是民辦本科院校呈現(xiàn)老中青隊伍結(jié)構(gòu)不合理，師德建設(shè)滯后，人員流動性過大，文化淺薄而非深厚更莫談傳承發(fā)揚。因而民辦本科院校師德制度建設(shè)從屬于課題范疇也隨之緊迫，同樣地，對青年教師的師德建設(shè)也是必要，因為青年教師的師德建設(shè)是民辦本科院校的未來主力軍和學(xué)校文化的引領(lǐng)者。因此，民辦本科院校必須認(rèn)識到青年教師"師德建設(shè)的重要性和必要性，積極探索新建民辦院校教師師德建設(shè)的有效途徑和對策，進(jìn)一步提高教師的思想道德素質(zhì)"[2]，從構(gòu)建和諧校園、逐漸成為我國教育系列不可或缺的有機組成部分乃至有獨特文化傳承的歷史悠久的高校等高度，充分認(rèn)識加強和改進(jìn)民辦本科院校師德建設(shè)的重要的生態(tài)位意義。青年教師職業(yè)理想屬師德范疇;師德建設(shè)包含制度建設(shè)。因而，從制度建設(shè)的角度形成民辦本科院校青年教師職業(yè)理想正向發(fā)展和沉淀，及至形成良好的可持續(xù)和可傳承的民辦本科院校制度文化或高校文化--高校青年教師職業(yè)理想良性循環(huán)。

1 ?民辦本科院校青年教師職業(yè)理想現(xiàn)狀的非良性循環(huán)

馬克思說過，職業(yè)是一種實現(xiàn)目標(biāo)（理想）的手段。職業(yè)理想的逐漸提升依賴職業(yè)技能的提升。大部分的民辦本科院校的青年教師都具備碩士以上學(xué)位，他們都具備"注重通過學(xué)習(xí)和自律不斷提高自身職業(yè)道德水平"[3]，進(jìn)而提升自身的職業(yè)理想。青年教師職業(yè)理想屬馬克思唯物主義觀的利益范疇，即青年教師更加注重青年教師更兼顧社會利益與個人利益，注重效益與利益，認(rèn)為人的價值既包括個人對社會的責(zé)任和貢獻(xiàn)，也包括社會對個人的尊重與滿足;他們對自身價值的認(rèn)識，已從單一對社會貢獻(xiàn)轉(zhuǎn)移到社會利益與個人利益的雙重結(jié)合上[4]。具體地說，一位本科院校青年教師研究生畢業(yè)選擇教師作為滿足個人利益和社會利益的職業(yè)，通過不斷的教學(xué)科研協(xié)同進(jìn)步，取得深造的機會和職稱的提高，進(jìn)而將個人利益和社會利益提升到更高的層次，這就是青年教師的職業(yè)理想的良性循環(huán)。民辦本科院校雖然性質(zhì)是非營利性組織，但是現(xiàn)實是投資興辦民辦本科院校是有明確的投資回收期的，據(jù)筆者調(diào)查，回收期約18年;換言之，民辦本科院校已形成利益訴求，進(jìn)而導(dǎo)致短視。民辦本科院校在利益訴求的本質(zhì)就是生源充足，生源充足和明確投資回收期的共同作用，短視勢必要求民辦本科院校強調(diào)聘任離退休教師，強調(diào)科研立校，忽視青年教師隊伍建設(shè)。民辦本科院校出于短視，客觀上降低青年教師待遇限制深造名額延長職稱評定年限。民辦本科院校短視效應(yīng)，具體體現(xiàn)在短視制度的建設(shè)。據(jù)此，民辦本科院校青年教師職業(yè)理想良性循環(huán)被自動調(diào)節(jié)為兩種結(jié)果，第一，既然初始收入降低，青年人選擇成為民辦本科院校教師的可能性降低，雖然國家就業(yè)形勢嚴(yán)峻，會反過來將可能性提高，但是，長效來看，不會因初始收入低下而得到強化;第二，即使選擇成為民辦本科院校的青年教師，但是因為深造機會和職稱評級難度，加之民辦本科院?？蒲须y度，會造就一批長時間停留在講師一下職稱級別，加速與增強青年教師職業(yè)疲勞程度。綜上，民辦本科院校青年教師職業(yè)理想的良性循環(huán)因為短視制度建設(shè)而被破壞，形成非良性循環(huán)。

2 ?有效形成民辦本科院校青年教師職業(yè)理想良性循環(huán)的制度建設(shè)

高校制度建設(shè)無論是被理解成為一種規(guī)范的訂立還是被定義為組織秩序，在高校制度建設(shè)視角，只需要分為國家政府層面和高校自身內(nèi)部層面。"高校制度建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，不僅包括從制度起草前的調(diào)研、立項工作，到制度的起草、修改、通過和發(fā)布，還應(yīng)包括制度的執(zhí)行、落實和督察工作。"[5]高校制度建設(shè)尤其運行的固有原則，據(jù)上分析職業(yè)理想被理解成利益，因為利益的天平的失衡導(dǎo)致民辦本科院校青年教師職業(yè)理想的非良性循環(huán)。因此，若要有效形成民辦本科院校青年教師職業(yè)理想良性循環(huán)的制度建設(shè)，無論外部層面還是內(nèi)部層面，都客觀地要求從高校制度建設(shè)的利益博弈性原則出發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何彬生.轉(zhuǎn)型時期我國民辦高等院校發(fā)展研究[D].武漢理工大學(xué)，2007：38.

[2]王遠(yuǎn)迎.淺議新建民辦本科院校師德建設(shè)的現(xiàn)狀與對策[J].青春歲月，2012，11：81.

[3]閆利敏.網(wǎng)絡(luò)時代高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)研究[D].長江大學(xué)，2013：16.

[4]胡場.高校青年教師思想政治狀況調(diào)査及思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2009，08.

[5]張光慧.高校制度建設(shè)的概念-法律依據(jù)與基本原則[J].中國行政管理學(xué)會2005年年會暨"政府行政能力建設(shè)與構(gòu)建和諧社會"研討會論文集，2005：352.