何岳華

鏡頭1

第30個(gè)教師節(jié)慶祝大會隆重開幕，領(lǐng)導(dǎo)致詞、教師先進(jìn)事跡介紹、頒獎(jiǎng)……無論從內(nèi)容的選擇上、呈現(xiàn)的形式上、臺上燈光的變幻上，都給人以一種全新的視覺和感受。老師的自豪感和幸福感洋溢在心田。然而，盯臺上的眼光不經(jīng)意地掃到舞臺一角時(shí)，心里忽然像被針扎了一下，滿心的歡喜里滲入了一份深深的遺憾和虧欠。舞臺下面左墻角里，一群負(fù)責(zé)獻(xiàn)花的孩子手捧鮮花面無表情地站著，因?yàn)樗麄兛床坏脚_上的精彩;他們不能互相說說小話，因?yàn)樵谒麄兊淖笪枧_角上放著音箱;他們不能有所動(dòng)作，因?yàn)槟莻€(gè)臺角是那么狹小，而且大部分的孩子是站在上臺的每一個(gè)臺階上，時(shí)刻準(zhǔn)備著上臺。他們唯一能做的就是百無聊賴地等待下一輪的獻(xiàn)花。整臺慶?；顒?dòng)由頒獎(jiǎng)串聯(lián)，分層穿插在整個(gè)儀程，層次一次比一次高，孩子獻(xiàn)花是每個(gè)層次不可缺少的一個(gè)內(nèi)容，為領(lǐng)獎(jiǎng)?wù)吒砹艘环輼s譽(yù)。這種儀程設(shè)計(jì)的確讓人感受很深，周密、精彩、感人。我知道在對孩子的安排上是設(shè)計(jì)者的一個(gè)疏忽，但我想我們應(yīng)該可以設(shè)計(jì)安排得再細(xì)致周到一點(diǎn)，每個(gè)頒獎(jiǎng)層次之間的間隔時(shí)間肯定是計(jì)算好的，是否可以安排一排座位讓孩子坐下等待，或是提供一個(gè)休息處等待，只要在獻(xiàn)花前兩分鐘到位不就可以了嗎？臺上的精彩時(shí)時(shí)給人驚喜，臺下音樂、拍攝都到位有序，卻唯獨(dú)忽略了對這批孩子的尊重，讓他們?yōu)槲覀兊倪@場精彩、這場感動(dòng)，付出了如此的辛苦、如此的等候，真的讓人心存一份遺憾。

鏡頭2

桌面游戲時(shí)，孩子們走到桌子邊坐下，拿起積木搭起自己想搭的東西。游戲時(shí)間結(jié)束，老師會把搭得比較好的作品放到展示處，其他沒有搭完或是老師認(rèn)為搭得不好的就讓孩子拆散，把積木歸放到籃子里?；蛟S這樣的做法讓孩子和老師都習(xí)以為常。但仔細(xì)想來，也是老師不尊重孩子的一種表現(xiàn)。關(guān)注全體孩子是教師必須遵循的一個(gè)教育原則，老師從所有搭積木的孩子的作品中挑選出成功的作品，從表面來看，是關(guān)注到了全體，但我們是否能夠做得更深入一點(diǎn)呢？把孩子末搭完的作品可以先放在一個(gè)地方，告訴孩子可以在某一時(shí)間去完成;搭得不好的作品，也算是一件未完成的作品，但孩子的設(shè)想肯定已經(jīng)構(gòu)成，或許是能力，或許是時(shí)間等因素造成，教師可以聽聽孩子的設(shè)想，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提供一點(diǎn)建議或是幫助，讓孩子完成作品。可以說在對待孩子作品的態(tài)度上反映了教師內(nèi)心真實(shí)的對幼兒真正尊重的程度。把好的作品展示，讓幼兒感受到自己操作活動(dòng)的意義，也讓幼兒相互交流分享，這是教師教育觀念的一大進(jìn)步，是尊重孩子的一種表現(xiàn)，但如果能把末成品保留，給孩子提供繼續(xù)完成的機(jī)會，更是教師尊重孩子從教育觀念到具體實(shí)踐的體現(xiàn)。

尊重孩子，雖然我們嘴上時(shí)時(shí)喊著，行動(dòng)上也在做著，但真正要落到實(shí)處，真的也是很難到位。在日常工作中，還有許多地方需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)，例如：孩子今天不想吃飯，老師是否能把孩子的這份飯菜暫時(shí)保溫留著，到孩子想吃時(shí)再給他吃;孩子今天一點(diǎn)兒都不想睡覺，老師是否可以允許他不睡，為他提供些玩具自己玩玩……仔細(xì)想來，我們成人不是也有不想吃或不想睡的時(shí)候嗎？尊重一下孩子的身體或心理需要，雖然給我們的管理帶來了一些不便，也為老師增加了一些事情，但這不正是孩子所需要的嗎？因此，尊重孩子，它需要我們時(shí)刻把孩子放在第一位，舍棄一些片面、舍棄一些形式、舍棄一些虛假，想孩子所想，利孩子所利。我想，尊重孩子，需要我們用一顆細(xì)膩的心，真正從小事做起，持續(xù)、耐心地努力去做，真正促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展?！皭郏獜淖鹬貙W(xué)生做起”，“尊重是教育學(xué)生的第一道陽光”，“真正的尊重，就是把學(xué)生看做一個(gè)人”。

（江蘇省張家港市南豐幼兒園東沙園區(qū)）