張 孟

張孟/東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部講師(廣東東莞 523808）。

模擬法庭實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)把參與者與觀眾的學(xué)、思、聽、看、行有機(jī)地融于一體，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的經(jīng)典案例進(jìn)行演繹，同時(shí)運(yùn)用情景劇等形式再現(xiàn)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，在庭審中設(shè)計(jì)一些逼真的辯論交鋒場(chǎng)景，是提高學(xué)生法律素質(zhì)的重要途徑，其意義不容小覷。我們著力構(gòu)建模擬法庭教學(xué)模式，構(gòu)建模擬法庭時(shí)間安排、任務(wù)及操作指引，以深化模擬法庭實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用效果。

一、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的意義

高職院校受各種主客觀因素的影響，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的法律板塊教學(xué)手段單一，法律內(nèi)容抽象而脫離學(xué)生思想實(shí)際，嚴(yán)重影響著法制教育的宣傳和普及，制約著學(xué)生法律素質(zhì)的提高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)只重視講授理論性較強(qiáng)的道德部分，或與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的法律，忽視系統(tǒng)講授生活中常見的道德現(xiàn)象、社會(huì)主義法的基本理論。學(xué)生以“有用”或“無用”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能正確理解在具體道德、法律知識(shí)中所包含的思想，不能正確理解社會(huì)主義的法律制度，自然就缺乏對(duì)法律的堅(jiān)定信仰。

模擬法庭是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件的當(dāng)事人、其他訴訟參與人等，以司法審判中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學(xué)活動(dòng)[1]。模擬法庭為學(xué)生樹立法律信仰、培育職業(yè)品格、訓(xùn)練法律思維、強(qiáng)化實(shí)踐技能提供了準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。它是與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課第五章“了解法律體系 維護(hù)法律權(quán)威”、第六章“樹立法治理念 培養(yǎng)法治思維”、第七章“遵守行為規(guī)范 提升個(gè)人素養(yǎng)”相配套的課堂實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，也是學(xué)生對(duì)所學(xué)法律知識(shí)和法律素質(zhì)的一個(gè)重要綜合訓(xùn)練平臺(tái)。

模擬法庭以其實(shí)踐性和綜合性的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中法律模塊存在的理論不足，是將法學(xué)通識(shí)教育與法律職業(yè)教育相結(jié)合的有效手段，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)中增強(qiáng)其法律意識(shí)、法律素質(zhì)和實(shí)踐能力有著十分重要的作用。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)艾略特曾經(jīng)說過，法學(xué)教育的追求是向?qū)W生傳授知識(shí)并且提高修養(yǎng)，但最急需的則是行為能力的發(fā)展。[2]毋庸置疑的是，學(xué)生通過親身參與，了解法庭審理案件的整個(gè)流程和細(xì)節(jié)，了解法律工作者所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，明確努力的方向性和學(xué)習(xí)的針對(duì)性，通過實(shí)際參與訴訟程序，將所學(xué)的法理知識(shí)、司法基本技能等綜合運(yùn)用于實(shí)踐，樹立法律信仰，陶冶法治精神，培養(yǎng)法律思維，在具備理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其實(shí)務(wù)操作能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，提高法律素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過分析和研究案例，模擬案件的處理、解釋法律規(guī)定、掌握案情與法律之間的關(guān)系，了解熟悉法學(xué)理論并活學(xué)活用，以達(dá)到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。

二、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)度、任務(wù)及操作

我們將模擬法庭實(shí)踐教學(xué)模式劃分為三個(gè)階段。

(一)準(zhǔn)備階段（4 周）

1.教師的任務(wù)及操作。

(1)課內(nèi)講授。講授第五章“了解法律體系 維護(hù)法律權(quán)威”、第六章“樹立法治理念 培養(yǎng)法治思維”、第七章“遵守行為規(guī)范 提升個(gè)人素養(yǎng)”。

(2)課內(nèi)指導(dǎo)。①尋找合適模擬法庭演練的案例，并根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)改編；②根據(jù)案情，將學(xué)生分成若干小組，分別扮演法官、原告、被告、委托代理人、證人等角色，并進(jìn)行針對(duì)性演練；③幫助學(xué)生熟悉 《中華人民共和國(guó)人民法院法庭規(guī)則》（1994年1月1日實(shí)施）《人民法院司法警察安全檢查規(guī)則》（2004年5月24日實(shí)施）等文件和法庭開庭審理案件流程；④布置模擬法庭場(chǎng)地：法官席（3席，審判長(zhǎng)位居中）原告及其委托代理人席（2-3席）被告及其委托代理人席（2-3席）書記員席（1席）證人席（1席）等；⑤模擬法庭所需物品：法官袍（3件）書記員服（1套）律師袍（2件）法槌（1個(gè)）書證（若干份）等。

2.學(xué)生(課代表和學(xué)習(xí)委員)的任務(wù)及操作。

(1)課堂：配合老師確定參加“模擬法庭”演練的報(bào)名人選及最終演員（9-11人）。

(2)課后：① 撰寫“模擬法庭”項(xiàng)目流程等文件；② 收集“模擬法庭”資料、競(jìng)選方案；③ 整理各種資料提交老師審核；④組織競(jìng)選活動(dòng)及輔助性工作。

3.參加演練的學(xué)生的任務(wù)及操作。

(1)課堂：通過法律理論的學(xué)習(xí)熟悉“模擬法庭”項(xiàng)目流程。

(2)課后：①布置模擬法庭場(chǎng)地；②熟練掌握各自角色的發(fā)言；③準(zhǔn)備法庭辯論階段的材料。

4.師生互動(dòng)（開展演練）。

演練前所有人員開會(huì)，做最后安排。教師全程指導(dǎo)學(xué)生演員演練“模擬法庭”，記錄“模擬法庭”實(shí)施情況，醞釀指導(dǎo)改進(jìn)意見等。

在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下不斷完善表演工作，并對(duì)前期工作進(jìn)行檢測(cè)、總結(jié)，對(duì)正式演出可能出現(xiàn)的問題要有所準(zhǔn)備，為此將進(jìn)行五次模擬演練：第一至第三次演練，重在讓各位演員了解具體出場(chǎng)次序，熟悉臺(tái)詞，同時(shí)各位演員要把握其角色所需的性格特征和要求。 第四次演練，要求原告、被告、委托代理人、證人、審判長(zhǎng)等要熟練掌握自己的臺(tái)詞，各演員對(duì)自己的出場(chǎng)先后及發(fā)言內(nèi)容十分清楚。 第五次演練，要達(dá)到可以使庭審?fù)暾?、順暢地完成，并展現(xiàn)出一定的自然互動(dòng)性。

（二）實(shí)施階段（60分鐘）

1.主持人介紹相關(guān)人員及嘉賓，介紹此次“模擬法庭”案件的相關(guān)情況，宣布活動(dòng)開始。

2.指導(dǎo)教師介紹“模擬法庭”演練活動(dòng)幕后工作。

3.庭審訴訟程序。

(1)庭前準(zhǔn)備；(2)法庭調(diào)查階段；(3)法庭辯論階段；(4)法庭判決。

4.學(xué)生演員發(fā)言，學(xué)生觀眾發(fā)言。

5.指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，嘉賓點(diǎn)評(píng)。

（三）總結(jié)階段（30分鐘）（見圖表）

三、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的模式化應(yīng)用須注意的問題

模擬法庭實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)須遵循真實(shí)性、普及性和實(shí)效性三個(gè)基本原則，將其貫穿于模擬法庭教學(xué)的始終。真實(shí)性原則，即模擬法庭實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的場(chǎng)景、道具以及涉及的案例均與現(xiàn)實(shí)情況相一致，避免模擬與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。普及性原則，即模擬法庭實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)涉及的演職人員均由各個(gè)班級(jí)篩選產(chǎn)生，覆蓋面廣，演練過程中學(xué)生、老師共同參與，指導(dǎo)老師全程指導(dǎo)，項(xiàng)目普及到各個(gè)班級(jí)。實(shí)效性原則，即模擬法庭實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生能夠感知的案例為藍(lán)本，以真實(shí)的庭審過程和現(xiàn)任法官點(diǎn)評(píng)為基礎(chǔ)，力求與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，達(dá)到實(shí)效性。

總結(jié)階段圖表

模擬法庭實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建了五位一體的教學(xué)運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制，即課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)——課堂案例教學(xué)——案件審判實(shí)錄視頻觀看——模擬法庭活動(dòng)實(shí)施——總結(jié)講授，其中，課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、課堂案例教學(xué)是基礎(chǔ)，真實(shí)案件審判視頻觀看是體驗(yàn)，開展模擬法庭是提高，總結(jié)講授是升華，把學(xué)、思、聽、寫、行有機(jī)地融于一體。 在這個(gè)模式構(gòu)建中，我們需要注意以下問題。

第一，在課程安排上，新生第一、二學(xué)期開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，在系統(tǒng)講授基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的同時(shí)，引入案例教學(xué)法，讓學(xué)生掌握法律的一般原理和基本知識(shí)。這是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，需要運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)要注意將知識(shí)的灌輸與思維的引導(dǎo)相結(jié)合。在模擬法庭的“自由辯論”階段，將學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思辨能力相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。

第二，教師與高年級(jí)學(xué)生共同參與改編案例。將一些較簡(jiǎn)單的刑事或民事案例在教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)審判，每?jī)蓚€(gè)班級(jí)學(xué)生參加旁聽，組織學(xué)生開展模擬法庭教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的理解。案例的選取，要充分考慮案例的現(xiàn)實(shí)性、所涉及的法律知識(shí)的復(fù)雜性、公平性等因素。特別是當(dāng)一個(gè)案例投入模擬法庭的使用時(shí)，問題可能很多，需要通過多次的演練不斷完善。這也是為什么需要教師與高年級(jí)學(xué)生改編案例的原因，對(duì)于案例的維護(hù)需要更專業(yè)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。[3]

第三，庭后總結(jié)由四類主體共同開展，以體現(xiàn)全員參與的實(shí)效性。四類主體包括課代表和學(xué)習(xí)委員、參加演練的學(xué)生、觀看演練的學(xué)生、教師，其中，最關(guān)鍵的是指導(dǎo)教師的總結(jié)。教師總結(jié)組織實(shí)施過程、總結(jié)“模擬法庭”中涉及的知識(shí)和理論問題、總結(jié)“模擬法庭”中涉及的能力和素質(zhì)問題，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，把零散的感性材料上升為理性的分析和思考，進(jìn)一步化為學(xué)生知法、守法、用法的自覺行動(dòng)。

[1] 單麗雪.法學(xué)教育的理念與模擬法庭教學(xué)[J].航海教育研究，2007（4）:75-77.

[2] 羅伯特.斯蒂文斯.法學(xué)院：19世紀(jì)50年代到20世紀(jì)80年代的法學(xué)教育[M].北京:中國(guó)政法大學(xué)出版社，2003:67.

[3] 陳紅國(guó).論高校模擬法庭實(shí)訓(xùn)模式的作用及強(qiáng)化[J].中國(guó)市場(chǎng)，2008(52):46-47.