李鋼

體育教學(xué)過(guò)程中基本是教師集中組織學(xué)生共同在戶外場(chǎng)地統(tǒng)一進(jìn)行身體的素質(zhì)鍛煉從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于一系列主客觀因素，學(xué)生的注意力極易受到外界干擾，影響課堂教學(xué)效果。本人通過(guò)個(gè)人實(shí)踐得出結(jié)論，運(yùn)用主觀提問(wèn)的靈活方式進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生注意力，提高體育教學(xué)效率，收效明顯。

新課標(biāo)要求體育課教學(xué)實(shí)現(xiàn)的三大目標(biāo)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；加強(qiáng)意志品質(zhì)教育。在我們自身的教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)這三項(xiàng)目標(biāo)呢？那就需要老師在思想上足夠重視，發(fā)揮教師的奇思妙想把課堂內(nèi)容編排的豐富多彩，營(yíng)造出最適宜的學(xué)習(xí)氣氛，最核心的目的是最大限度的吸引學(xué)生凝聚他們的注意力。

體育課的教學(xué)過(guò)程一般發(fā)生在戶外，課堂過(guò)程中受到某些突發(fā)因素的干擾是很普遍的，特別是有的學(xué)校由于受學(xué)校場(chǎng)地的限制，體育運(yùn)動(dòng)器材數(shù)量有限，班級(jí)數(shù)量超標(biāo)，還有課程編排的不合理，造成幾個(gè)班同時(shí)上課，這些突出的問(wèn)題使得相互之間受到干擾和影響很?chē)?yán)重。這一系列不同影響，導(dǎo)致不同程度的，分散學(xué)生的注意力，極易出現(xiàn)分散的現(xiàn)象。教師面對(duì)這些復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，如果不能及時(shí)地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)及動(dòng)作示范上，教師就無(wú)法順利完成體育教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也無(wú)法學(xué)習(xí)到體育知識(shí)和基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能，造成的危害極大，也嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師會(huì)立刻停止講授課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)提醒注意力沒(méi)有跟上的學(xué)生，然后進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，希望可以讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，但是似乎這種方式取得的效果并不明顯。所以我們應(yīng)該盡量摒棄這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，變換思路，另辟蹊徑。通過(guò)大量的研究數(shù)據(jù)得出結(jié)論，這種教學(xué)方式只能維持短暫的集中學(xué)生的注意力，但是要從根本上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出他們自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性并不容易，更有甚者還會(huì)有激化老師與學(xué)生之間矛盾的各種現(xiàn)象，那樣就會(huì)產(chǎn)生對(duì)正常教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施產(chǎn)生影響，使課堂氛圍體現(xiàn)出不和諧的氣氛。研究比較之后，我們得出結(jié)論------提問(wèn)教學(xué)法的采用，對(duì)在課堂中學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象起到改善作用，并取得了十分顯著的教學(xué)成果。

體育教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)的教學(xué)方式，有以下優(yōu)勢(shì)：

一、提問(wèn)對(duì)營(yíng)造好的課堂氛圍有益

研究結(jié)論顯示，當(dāng)人類(lèi)的大腦皮層進(jìn)入到一定程度的興奮狀態(tài)時(shí)，才進(jìn)入到了條件反射建立的最佳時(shí)機(jī)，所以這一階段中沒(méi)有好的時(shí)機(jī)不興奮，是無(wú)法建立條件反射的，并且甚至?xí)霈F(xiàn)反作用，從而抑制條件反射的形成。課堂教學(xué)中的主體是教師和學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性為基石。對(duì)學(xué)生來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中，點(diǎn)名提問(wèn)比點(diǎn)名批評(píng)更容易將學(xué)生注意力集中起來(lái)，同時(shí)也容易被學(xué)生接受，從而保持了課堂上的良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果學(xué)生在課堂中難以接受老師的上課內(nèi)容，出現(xiàn)抵觸情緒，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，對(duì)教學(xué)效果必定帶來(lái)負(fù)面影響。

二、提問(wèn)有利于學(xué)生注意力的集中。

一般情況下，如果課堂講解上學(xué)生根本沒(méi)有跟著教師的思路走，注意力離開(kāi)了老師，神游天外，思想分散，注意力不集中，他也就無(wú)法正確完整的對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，這個(gè)時(shí)候，教師首先需要提醒這名學(xué)生集中注意力跟隨老師思路，其次要對(duì)所提出問(wèn)題進(jìn)行提示有利于學(xué)生回答問(wèn)題，既做到了提示學(xué)生集中自己的注意力，同時(shí)做到了加深老師的示范力度，使學(xué)生更加深入的理解所學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng)，在課堂中當(dāng)教師提問(wèn)某一名學(xué)生的時(shí)候，同一時(shí)刻班里別的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生某些心理上的反應(yīng)，在這一刻他們會(huì)立刻想到如果提問(wèn)到的是我，我應(yīng)該怎么回答這個(gè)問(wèn)題，研究表明這一心理活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考問(wèn)題的積極性成效很好，這一方法也是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)手段之一。

三、提問(wèn)對(duì)動(dòng)作技能的掌握有幫助

運(yùn)動(dòng)能力的形成過(guò)程受到很多不同因素影響，主要包括：1.老師與學(xué)生這兩個(gè)主體的情感互動(dòng)，情感的互動(dòng)有助于提高初學(xué)的學(xué)生的水平；2.教師的教育引導(dǎo)作用和教法的不斷改變與進(jìn)步；3.整合學(xué)生反饋的有效信息，有效提高學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)的練習(xí)效果；4.刻意的注重對(duì)于教學(xué)環(huán)境設(shè)施與教學(xué)條件的改變等。在日常體育教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)候，很多學(xué)生范同樣的錯(cuò)誤，這時(shí)候教師就要針對(duì)這些典型問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。最直觀的方法就是有針對(duì)性的找?guī)酌麊?wèn)題比較有代表性的學(xué)生采取演示指導(dǎo)，這一過(guò)程中教師明確指出問(wèn)題的存在和如何解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中學(xué)生的注意力無(wú)形中就可以加強(qiáng)。

四、體育課堂中要充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)作用還要提高提問(wèn)的技能。 體育課堂提問(wèn)的有效性大致與提問(wèn)的情景、提問(wèn)的方式、提問(wèn)契機(jī)的把握、提問(wèn)的語(yǔ)氣、提問(wèn)的對(duì)象等諸多因素密切相關(guān)。教師提問(wèn)的語(yǔ)言要親切，具有一定的的引導(dǎo)和鼓勵(lì)性，這樣就能創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松的課堂教學(xué)氛圍中認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題；提問(wèn)的對(duì)象要面向全體學(xué)生，盡量要求每個(gè)學(xué)生都能自主的去思考，去探究問(wèn)題的答案，教師設(shè)置的問(wèn)題，要因人而異，讓不同能力水平的學(xué)生回答符合其自身實(shí)力的問(wèn)題，教師還要有一個(gè)認(rèn)知就是并允許不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題的深淺有所差別，使每一個(gè)學(xué)生均能得到發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高他們的自信心；問(wèn)題提出后，一定要給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、讓學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散性思維，切忌急功近利，過(guò)早的給出答案、做出判斷；教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生回答的問(wèn)題，即使學(xué)生回答的問(wèn)題不完美，教師也要以鼓勵(lì)方式、啟發(fā)學(xué)生；教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生回答完的問(wèn)題，評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)求異。

綜上所述，課堂提問(wèn)是改善學(xué)生注意力分散的最有效方法之一。它組成了體育教學(xué)的重要部分，并且這個(gè)方法既簡(jiǎn)單又十分受用。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體特質(zhì)和自身教學(xué)特點(diǎn)，合理運(yùn)用課堂提問(wèn)，真正提高體育課堂教學(xué)效率。