廖海江

摘 要：隨著新課程的不斷改革，教育部對(duì)小學(xué)生的要求也在不斷變化著，時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)生的要求也在逐漸增長著。因此，在對(duì)小學(xué)生的教育過程中，需要從各方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們?nèi)姘l(fā)展。在新時(shí)期的小學(xué)教育中，小學(xué)美術(shù)是一門獨(dú)特的學(xué)科，同時(shí)也需要小學(xué)生用獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。就新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教育教法的探索與革新進(jìn)行了相應(yīng)的分析，以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)美術(shù)教育；探索；革新

近年來，為了適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求，小學(xué)美術(shù)的教育教法也越來越受到更多人的重視，也有越來越多的人對(duì)小學(xué)美術(shù)的教育教法進(jìn)行探索與革新，提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

要對(duì)新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教育教法進(jìn)行探索與革新，首先就需要深入了解新時(shí)期小學(xué)美術(shù)的特點(diǎn)。首先，新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育能夠提高小學(xué)生的藝術(shù)水平，可供美術(shù)教師選擇的教材也是多種多樣的，讓小學(xué)生從不同的角度了解美術(shù)知識(shí)；其次，在新時(shí)期小學(xué)美術(shù)課上，小學(xué)生能夠提升自己的審美觀，開發(fā)各自的想象力，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)；再者，時(shí)代的發(fā)展需要的人才本來就是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教育正好符合這種需求。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，美術(shù)教師同樣需要全力以赴教好小學(xué)生。

一、美術(shù)教學(xué)能提升小學(xué)生分解美術(shù)圖像的能力

新時(shí)期小學(xué)美術(shù)的教育教法首先要求小學(xué)生具有審美能力，在課堂上遇到美術(shù)圖像首先能夠分析該圖像的美觀之處，并且能用自己的方式表現(xiàn)出來。由于小學(xué)生對(duì)事物的影響主要是通過表象得到的，所以，小學(xué)美術(shù)教師在課堂上需要從色彩、空間、材料、線條等方面分別呈現(xiàn)給小學(xué)生，讓他們從這些角度對(duì)圖像進(jìn)行分析描述。

二、美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維

所謂創(chuàng)造性思維，正是現(xiàn)如今時(shí)代發(fā)展的需求，小學(xué)生是接受教育的初始階段，我們應(yīng)該激發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在新時(shí)期的美術(shù)課堂上，美術(shù)教師可以拿出實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思維模式將其畫出來，然后再讓他自己描述自己的作品；或者教師也可以美術(shù)作品上留白，讓學(xué)生通過自己的想象將剩余的部分描繪出來，這些方法都可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、融合環(huán)境的美術(shù)教學(xué)

新時(shí)期小學(xué)美術(shù)的探索與革新必須要有效提高小學(xué)生的審美能力。當(dāng)然，小學(xué)生本來就具有一顆純潔的童心，所以，美術(shù)教師也要培養(yǎng)小學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的美。例如，在平常的教學(xué)中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外寫生，讓他們描繪自己看到的美景，這能夠讓他們更加親近大自然，也能發(fā)現(xiàn)我們大好河山的美麗之處。

？誗編輯 薄躍華