程志寶

摘 要：生活化教學(xué)是一種在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與實際生活有效聯(lián)系起來，以達到提高教學(xué)效率的教學(xué)方式。將生活化教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，可有效改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，為化學(xué)課堂創(chuàng)造了生活化的氣氛，有利于激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，學(xué)會應(yīng)用化學(xué)知識解決實際生活中遇到的相關(guān)問題。為此，本文對生活化教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的有效途徑進行分析。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 高中化學(xué) 有效途徑

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0146-01

生活事物和生活中的各種現(xiàn)象與反應(yīng)蘊涵著豐富的科學(xué)原理，同時科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也離不開生活。高中化學(xué)是一門具有科學(xué)性、理論性的學(xué)科，但同時也具有生活性的特點[1]。化學(xué)與人類的生活和社會的生產(chǎn)活動密切聯(lián)系，人們的生活中應(yīng)用的眾多事物和發(fā)現(xiàn)的很多現(xiàn)象，均與化學(xué)知識有或明顯、或微妙的關(guān)系。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，就是將化學(xué)知識與實際生活有機結(jié)合起來[2]，讓生活進入化學(xué)教學(xué)，讓化學(xué)知識充分應(yīng)用于生活中。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)在高中化學(xué)教學(xué)中有效實施生活化的有效途徑，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)。

1 營造氣氛，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方式往往僅限于對教材內(nèi)容進行講授，形式單一，內(nèi)容乏味，無法引起學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，最終致使教學(xué)效率低下。然而，化學(xué)和實際生活息息相關(guān)，實際生活中的多種反應(yīng)與現(xiàn)象均與化學(xué)密切聯(lián)系，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實際生活現(xiàn)象，營造富有生活氣息的化學(xué)教學(xué)氛圍，并適當(dāng)進行引導(dǎo)，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分認識到化學(xué)知識與實際生活密切聯(lián)系。同時，在課堂中有效引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活，巧妙地將化學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在這種化學(xué)教學(xué)氛圍中逐漸被情境所渲染，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，明白化學(xué)的實質(zhì)性價值，積極主動地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。此外，在化學(xué)教學(xué)中將其生活化，能夠讓學(xué)生意識到化學(xué)對人類和社會的發(fā)展具有重要性意義，使學(xué)生養(yǎng)成時刻關(guān)注化學(xué)相關(guān)現(xiàn)象的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決生活問題的能力，提高其化學(xué)思維能力。

2 聯(lián)系生活，理解化學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)概念較為抽象、系統(tǒng)[3]，不便于理解和記憶。而學(xué)生在生活中，常會觀察和發(fā)現(xiàn)多種事物的科學(xué)現(xiàn)象，且在學(xué)生觀察的現(xiàn)象中，有很多都與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，深刻理解化學(xué)原理和概念，教師可以此為根據(jù)，有效引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)，在化學(xué)知識中體驗生活樂趣，進而對于化學(xué)概念具有更為深刻的理解。

例如，在學(xué)習(xí)臭氧的概念前，教師可以引導(dǎo)對生活中常見的下雨現(xiàn)象進行思考：“為什么下雨過后，空氣特別清新？”學(xué)生可能會有各式各樣的答案，教師便可適當(dāng)?shù)赜没瘜W(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生，并告訴其原理：之所以下雨過后空氣清新，是因為下落的雨水對空氣中的灰塵進行沖洗，使空氣得以凈化，同時下雨打雷閃電時，空氣中的部分氧氣被轉(zhuǎn)化成臭氧，臭氧可起到良好的除菌及消毒效果，所以能將空氣中的細菌殺滅，使空氣清新。學(xué)生在此過程便可學(xué)到臭氧的化學(xué)原理，便于深刻其化學(xué)概念，并且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活常見現(xiàn)象的緊密聯(lián)系。

3 利用生活資源，進行化學(xué)實驗

化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)很重要的地位[4]，做好化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，善于利用生活中一切可利用的生活資源作為化學(xué)實驗的原材料，可有效幫助學(xué)生將化學(xué)與實際生活相聯(lián)系，消除了學(xué)生對化學(xué)的陌生感，并很快融入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中。同時，在學(xué)生進入實驗或?qū)W習(xí)狀態(tài)后，教師有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考、獨立探究，盡量發(fā)覺化學(xué)在生活中的應(yīng)用；并鼓勵學(xué)生進行大膽創(chuàng)新，在應(yīng)用生活資源作為實驗主體來完成化學(xué)實驗的過程，不僅提高了學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，也對培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、學(xué)會應(yīng)用化學(xué)知識解決生活問題提供有利條件。而創(chuàng)新實驗的成功，為學(xué)生帶來了遠期有效的影響力，可保持其對科學(xué)和真理的探索精神。

例如，在做粗鹽提純的化學(xué)實驗前，教師可以讓學(xué)生自己找實驗材料，并提示若找不到可用其他物品代替，并用自己找到的實驗材料試著進行實驗。這個實驗的大多數(shù)材料如酒精燈、濾紙、玻璃棒等均為生活中常見的材料，但有一些材料如帶鐵圈的鐵架臺、漏斗、坩堝鉗等并不容易得到，因此學(xué)生便努力想辦法找到其它的實驗材料代替，在此過程中養(yǎng)成學(xué)生獨立思考、自主探究的精神。用自己找到的材料進行實驗，可有效發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力。實驗成功則會使學(xué)生的信心大增，有利于培養(yǎng)其熱愛化學(xué)的情操；而在實驗中有些不成功，有利于激起學(xué)生探求真理的決心，為探求正確的實驗方法而不斷進行實驗，形成學(xué)生不斷探索的精神。

4 重視練習(xí)，還原生活

課后練習(xí)是為學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識并“溫故知新”的重要方式，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生對課后習(xí)題的練習(xí)。在設(shè)置習(xí)題時，教師應(yīng)盡量還原生活本質(zhì)，以達到學(xué)生在做習(xí)題、鞏固舊知識的同時，觀察生活并在生活中發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)知識。而還原生活的課后練習(xí)，不僅沒有給學(xué)生帶來壓力和厭煩感，反而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求真理以及為追求真理而親自動手實驗的能力，從而不僅提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時還有利于帶領(lǐng)學(xué)生走上探求真理的道路，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，高中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能聯(lián)系實際生活進行有效性的化學(xué)教學(xué)，并以學(xué)生的生活經(jīng)驗為根本出發(fā)點，為學(xué)生營造一個與實際生活息息相關(guān)的教學(xué)氛圍。同時，養(yǎng)成學(xué)生善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生解決生活問題的能力，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1] 胡立佳.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊（下旬刊），2014（8）：32.

[2] 彭華兵.提高高中化學(xué)教學(xué)有效性初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2104（23）：75-76.

[3] 吳霞.高中化學(xué)教學(xué)生活化的探究與實踐[J].科教文匯（下旬刊），2014（18）：167，175.

[4] 李名成.提升高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）：189.