陳麗萍

一些中職生經(jīng)常自暴自棄，或隨波逐流，盡管老師們勞心又勞力，可學生仍無動于衷。如果老師一味批評教育，學生則會更反感。對于這類學生，最重要的是點燃其心中的希望。我嘗試尋找教育的新思路——通過探索并實施“激發(fā)自尊，樹立自信，德厚技高，持續(xù)發(fā)展”的期望教育育人模式，增強學生的內(nèi)驅(qū)力，提高他們的自我管理能力。三年來，通過期望教育育人模式，我班小雪從一個無紀律、無時間觀念、不愿意學習的孩子成功蛻變?yōu)橐粋€上進、好學、惜時的學生。

【案例描述】

2011年，我所帶的金融班來了一個往屆生，她叫小雪，入學后，每天她都遲到。上課時，她不是在玩手機就是趴在桌子上睡覺，從不交作業(yè)，叛逆心理較強。我批評她，她卻慢條斯理地說：“我來職中就是為了輕松的，你該省省口水了?！?/p>

面對這樣的一個孩子，我決定從企業(yè)文化入手，介紹惜時、高效的企業(yè)文化和早會制度，還召開了《做高效的時間管理者》主題班會，組織同學們討論《員工遲到10分鐘被罰10元，老板稱為‘成長贊助”》案例。很快，班上遲到的現(xiàn)象有所改善，但小雪依然變化不大。

我請她到辦公室，問她：“一天24小時，你會怎樣分配呢？”她漫不經(jīng)心地說：“吃飯，睡覺啰！”我說：“你對目前的時間安排滿意嗎？” 她搖搖頭?！叭绻粷M意，你覺得應(yīng)怎樣使用時間才讓自己更滿意？”她還是搖搖頭。我拿了一個開口瓶，請她用大石頭裝滿它。她照做了，然后說滿了。我不說話，往瓶子里塞進了幾塊小石頭，問她：“滿了嗎？”這回，她有點不好意思地說：“沒有，還可以放沙子或者水。”我馬上稱贊了她，然后給她介紹了時間管理的技巧，并引導(dǎo)她畫“生活餡餅”，安排各項活動所用的時間。內(nèi)容包括：睡覺、做作業(yè)、復(fù)習、休閑娛樂等?？粗粲兴嫉臉幼樱瑧?yīng)該是有所觸動了。

小雪喜歡寫作，英語也不錯，我就鼓勵她發(fā)揮特長。慢慢地，她開始和我親近了，我又經(jīng)常提醒她不要遲到，還及時給她推薦了一些書，如《七天學會時間管理》。

她喜歡唱歌，我就讓她幫忙找勵志歌曲，并讓全班一起聽她找的勵志歌，還觀看了勵志視頻。最后，我還讓同學們寫觀后感。小雪是這樣寫的：“華人首富李嘉誠，每天清晨5點59分鬧鈴響后，準時起床去完成所有該做的事情，他這么有錢，卻依舊在‘搶知識。而正值青年的我又怎能停下步伐？我應(yīng)學會合理安排時間，在有限的時間里吸取無限的知識?！?/p>

很快，小雪遲到的現(xiàn)象減少了，上課也開始認真起來。有一天下課后，她對我大喊：“我想報考金融服務(wù)師！怎么報名呀？”我充滿期待地讓她進行了如下思考：“金融服務(wù)師應(yīng)是怎樣的？為了成為金融服務(wù)師，你會怎樣做？想像自己成為金融服務(wù)師后，又會是怎樣的？”她表示會努力。

果然，小雪真的發(fā)奮起來了，不僅主動要求我給她補課，還參加培訓(xùn)班以及學?！澳M公司”的活動。經(jīng)過一番苦功夫，她終于通過了金融服務(wù)師考證，還報考了英語二級。

【案例反思】

期望教育本質(zhì)就是激發(fā)學生自我提高的內(nèi)驅(qū)力。教師根據(jù)對學生的了解而形成一定的期望，促使學生朝著期望的方向發(fā)展，最終使期望成為現(xiàn)實。從職一到職三，我特別關(guān)注小雪，并期望她做好學上進的孩子。她感受到我的殷切期望，內(nèi)心受到激勵，時間意識增強了，并開始努力學習。我想，是尊重與賞識開啟了她的“內(nèi)驅(qū)力”。

在本案例中，我尤其注重以下三方面的做法：

1.期望激發(fā)學生的自我激勵

當老師以情感為紐帶，對學生寄予希望時，會將希望通過關(guān)懷的方式，傳遞給學生，使學生受到鼓舞，從而更信賴老師，并以積極的反饋回報老師的希望，從而達到最佳的教育效果。我鼓勵小雪發(fā)揮寫作、英語等特長，幫助她復(fù)習并努力考證，以信任的態(tài)度讓她去做力所能及的事情，讓她在成就感中，把老師的期望轉(zhuǎn)化為自己的期望，這能幫助她按所期望的軌道前進，自我激勵，自我控制。

2.期望幫助學生形成自我規(guī)劃

美國心理學家弗魯姆提出的期望理論認為，一個人被激勵的程度的大小，不但取決于他期望達到目標價值的高低（效價），也取決于實現(xiàn)該目標可能性的大小（期望值）。我把期望分成一個個具體的切實可行的階段性小目標，結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)理念來教育小雪，讓其畫“生活餡餅”，提高她的時間管理能力。小雪在與我的互動過程中，會感知我的期望，并依照目標形成切實可行的自我規(guī)劃和行動。比如，她為了考取金融服務(wù)師，不僅主動要求我給她補課，還參加培訓(xùn)班以及學?！澳M公司”的活動。

3.期望促進學生的自我反省

讓學生內(nèi)省才是真正的德育。在本案例中，我讓小雪聽勵志歌曲，觀看勵志視頻，以榜樣的事跡引導(dǎo)她進行正面比較等，啟迪她以他人事例和自身體驗為參照，形成與老師期望相符合的自我期望。讓她自覺糾正言行偏差與不良習慣，并不斷為自己提出更高的要求，逐步完成從被動到主動、從他律到自律的行為轉(zhuǎn)變，從而使自己的職業(yè)道德修養(yǎng)提高到一個新的境界。

總之，通過本案例，我深刻體會到教師期望對學生的影響是長期的，只要教師堅持不懈、反復(fù)推進，就會形成“期望效應(yīng)”的良性循環(huán)，就會激發(fā)學生的自我期望以及自我成長。

（作者單位：廣州市天河職業(yè)高級中學

廣東廣州 ? ?510075）

責任編輯 ? 戴雙翔