張娜

摘要：隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的要求越來越高，通過分析高職院校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了在ERP環(huán)境下如何培養(yǎng)下高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息化人才的方法。

關(guān)鍵詞：ERP環(huán)境；會(huì)計(jì)信息化人才：培養(yǎng)研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2014）10-0258-02

高等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。 和本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與社會(huì)服務(wù)第一線實(shí)用性人才。這種教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能能力培養(yǎng)，是以社會(huì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。

隨著企業(yè)對(duì)信息化管理認(rèn)識(shí)不斷加深，以 ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）為代表的管理信息系統(tǒng)的普及率越來越高，因此信息化人才的培養(yǎng)愈發(fā)緊迫， 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是 ERP 的核心部分，高職會(huì)計(jì)電算化教育承擔(dān)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的重任，卻難以適應(yīng)以 ERP為代表的企業(yè)信息化管理發(fā)展的要求，畢業(yè)生進(jìn)入到企業(yè)中普遍感覺到難以適應(yīng)企業(yè)要求，信息化人才培養(yǎng)存在嚴(yán)重的瓶頸， 因此，為適應(yīng) ERP時(shí)代要求，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)信息化人才，高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)必須在掌握高等職業(yè)教育特點(diǎn)和會(huì)計(jì)電算化教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化的會(huì)計(jì)技術(shù)環(huán)境，向深度和廣度方向發(fā)展，重新構(gòu)建能適應(yīng)ERP環(huán)境的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系。

一、 高職院校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，還處于會(huì)計(jì)信息化的初級(jí)階段

一般認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化是利用計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的軟件完成原來由人工完成的記賬、算賬和報(bào)賬，并且部分代替人腦完成會(huì)計(jì)信息的分析和判斷，主要將會(huì)計(jì)核算的工作在計(jì)算機(jī)上完成的過程。通過會(huì)計(jì)電算化可以將人工從繁雜的工作中解放出來，提高了會(huì)計(jì)工作效率，但這尚處于會(huì)計(jì)信息化的初級(jí)階段。會(huì)計(jì)信息化是將會(huì)計(jì)信息作為管理資源，運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲(chǔ)和應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、適時(shí)信息的過程。

目前高職院校對(duì)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠深刻，教學(xué)中大部分還處于初級(jí)階段即教會(huì)學(xué)生使用財(cái)務(wù)軟件完成會(huì)計(jì)基本的核算及賬務(wù)處理。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和電子商務(wù)迅猛發(fā)展的今天，僅僅只學(xué)習(xí)基本的電算化恐怕已不能適應(yīng)今后的崗位和發(fā)展，因此，作為高職院校應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整，從以會(huì)計(jì)電算化為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴?huì)計(jì)信息化為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求。

近年來，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，中國(guó)會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用水平不斷提高，但大部分仍處于中低端應(yīng)用，信息系統(tǒng)提供的信息資源并沒有充分發(fā)揮其價(jià)值。大多數(shù)會(huì)計(jì)人員的信息化能力還僅限于財(cái)務(wù)軟件模塊的操作使用上，以最終生成財(cái)務(wù)報(bào)表和編寫財(cái)務(wù)報(bào)告為目標(biāo)，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)企業(yè)數(shù)據(jù)利用率很低，難以充分發(fā)揮所掌握的豐富信息資源的價(jià)值，難以為企業(yè)決策提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)支撐。

（二）教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置不合理

由于目標(biāo)定位不準(zhǔn)確直接導(dǎo)致在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置上也存在許多不合理之處，在高職院校中現(xiàn)在大多采用ERP軟件系統(tǒng)作為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件，ERP系統(tǒng)是現(xiàn)代企業(yè)大型集成化管理信息系統(tǒng)的典型代表，它不僅將會(huì)計(jì)的各項(xiàng)基本職能通過軟件模塊進(jìn)行了集成，還把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和企業(yè)的其他業(yè)務(wù)集成在一起！實(shí)現(xiàn)信息和資源的共享，打破了業(yè)務(wù)部門各自為政的局限。ERP軟件系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)子

系統(tǒng)中集成了會(huì)計(jì)各門課程中的基本內(nèi)容，包括了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等會(huì)計(jì)基本工作和功能，但在現(xiàn)行教學(xué)過程中，大部分的高職院校在課程設(shè)置過程中只是在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上加上一門會(huì)計(jì)電算化課程和一至兩周的實(shí)訓(xùn)，由于課時(shí)限制，只能學(xué)習(xí)軟件中的總賬、財(cái)務(wù)報(bào)表、固定資產(chǎn)和工資管理應(yīng)用模塊，其他與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的模塊就沒有接觸到，根本無法達(dá)到會(huì)計(jì)信息化的要求。在會(huì)計(jì)信息化的環(huán)境中，財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息是密切聯(lián)系在一起的，它們應(yīng)是一個(gè)整體，相互關(guān)聯(lián)、實(shí)時(shí)互通，這也是會(huì)計(jì)信息化和會(huì)計(jì)電算化最大的差異。因此，學(xué)生應(yīng)不僅掌握ERP系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)子系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，還應(yīng)當(dāng)對(duì)ERP系統(tǒng)中的其它管理功能有一定的了解，而現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃和課程顯然是不能完成這一任務(wù)的。

二、高職院校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)教學(xué)模式的途徑

（一）加強(qiáng)高職院校與企業(yè)之間的校企合作

創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化教材的編寫校企合作，能夠帶來新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，形成新的教育理念，解決在會(huì)計(jì)軟件教學(xué)中存在的問題。同時(shí)通過積極開展校企合作研究，相互探討，更能夠研發(fā)出培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才的教材和相關(guān)教學(xué)資源，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)資源的革新，讓學(xué)生就業(yè)的時(shí)候能夠更好地被社會(huì)認(rèn)可，被企業(yè)接受。編寫會(huì)計(jì)信息化教材時(shí)，要注重與社會(huì)需求接軌，采用大型綜合案例，將案例融入理論教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有身臨其境的感覺，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地理解財(cái)務(wù)軟件操作流程，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和就業(yè)能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才

中國(guó)大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)還定位于初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)上，無法準(zhǔn)確地了解會(huì)計(jì)人才需求的變動(dòng)和所需會(huì)計(jì)技能，導(dǎo)致在會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)上不能很好地與社會(huì)接軌，與社會(huì)需求產(chǎn)生了時(shí)間的延遲，造成了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生找不到滿意的崗位，企業(yè)找不到馬上能用的人才。如果學(xué)校能夠與軟件教育企業(yè)進(jìn)行合作，掌握軟件使用客戶群和市場(chǎng)的需求，就可以將市場(chǎng)中企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的最新動(dòng)態(tài)帶進(jìn)校園，幫助高校建立仿真的綜合實(shí)訓(xùn)基地，在課堂上模擬信息化企業(yè)實(shí)務(wù)情景，幫助院校更快地接觸到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，讓師生體驗(yàn)、了解到目前會(huì)計(jì)信息化崗位需要哪些技能，需要更新什么知識(shí)，學(xué)生需要掌握哪些操作能力。院校通過與軟件教育企業(yè)合作，就能夠制定合理的復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)方案。

（三）與信息化相關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)角色的分析全面準(zhǔn)確

會(huì)計(jì)信息化是以為單位提供標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)計(jì)信息為基礎(chǔ)的綜合會(huì)計(jì)信息平臺(tái)，內(nèi)嵌于企業(yè)資源計(jì)劃ERP系統(tǒng)中，與業(yè)務(wù)高度集成共享信息，所有數(shù)據(jù)直接來自于基礎(chǔ)業(yè)務(wù)信息，又將財(cái)務(wù)計(jì)劃和控制功能集成到整個(gè)供應(yīng)鏈上，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的核算、控制、決策支持功能，它涵蓋供、產(chǎn)、銷、人、財(cái)、物以及決策分析等企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，功能不斷完善。會(huì)計(jì)人員傳統(tǒng)角色負(fù)擔(dān)的工作大部分必須借助于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成， 在實(shí)務(wù)中面對(duì)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)，會(huì)計(jì)人員通常扮演著使用者、維護(hù)者和實(shí)施咨詢者等職業(yè)角色。

面對(duì)信息化的浪潮，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)入以計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展必將對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式產(chǎn)生巨大影響，創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的教育模式，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代需要的高水平會(huì)計(jì)信息化會(huì)計(jì)人才。

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[責(zé)任編輯：方 曉]